Profesores PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

Transcripción

1 REFLEXIONES Y RECOENDACIONES DE LOS CONSEJOS DE FACULTAD Y DE LOS COITÉS DE RECTORÍA Y DE LAS VICERRECTORÍAS EN TORNO AL DOCUENTO ORIENTACIONES DEL CONSEJO DE REGENTES A LA UNIVERSIDAD Profesores Consideraciones Se generan reflexiones acerca del poco peso que se otorga en el Escalafón a la labor docente y al ejercicio en cargos directivos. Se reconoce además que si bien los proyectos de presupuesto social promovidos por la Rectoría impulsan esta dimensión, se requieren mejores estrategias institucionales que no dejen la decisión como un asunto ético del docente relacionado con sus opciones y compromisos profesionales. Se requiere más bien de un horizonte que anime estas decisiones institucionales en reconocimientos más explícitos. Se evidencian también las tensiones entre la dedicación a la formación y a la investigación, así como la existente entre la misión de la Universidad y las recientes políticas adoptadas en materia de puntajes y escalas intermedias, las cuales han materializado un sobredimensionamiento y una dependencia respecto a sistemas internacionales hegemónicos de indexación e impacto. En muchas situaciones estas políticas descontextualizan, minimizan o hacen invisibles nuestras condiciones o realidades locales de producción y circulación de conocimiento. Así mismo aparecen las consideraciones de profesores que no tienen las mismas posibilidades en el Reglamento del Profesorado, debido a su menor dedicación a la investigación, a la importancia de conjugar su ejercicio docente con su actividad

2 profesional y a las diferentes formas de hacer docencia, en particular en las prácticas docente- asistenciales. La actividad de investigación debe estar acompañada por un sistema de apoyo logístico que le brinde a profesores y a estudiantes una herramienta más para asegurar el avance de sus disciplinas y no un obstáculo administrativo, tal como se espera que suceda con la nueva Vicerrectoría de Investigación. En la manera como funciona la estructura actualmente, presentar un proyecto de investigación y llevarlo a cabo se ha convertido en una carga administrativa restándole importancia a lo académico. Se advierte que cualquier consideración acerca de los reconocimientos económicos a los profesores debe ser mirada a la luz de las posibilidades económicas de la Universidad como institución de educación superior privada. No es posible pensar en traducir todo en reconocimiento salarial, sino que debe ser visto en la perspectiva de la construcción de una carrera y una vida académica. Recomendaciones y propuestas Acerca del reconocimiento en el Escalafón del Profesorado de las actividades profesorales orientadas a la comunicación de la identidad católica y jesuítica, y a la investigación y al trabajo de proyección social. Valorar la participación de profesores en proyectos de incidencia y proyección social desde la perspectiva de la investigación y la docencia. Es discutible crear una cuarta función de los profesores aparte de las de investigación, docencia y servicio. Garantizar equidad en la asignación de tiempos de docencia, considerar la producción intelectual no derivada de la investigación y fortalecer la participación de los profesores en proyectos sociales, coherentes con las necesidades actuales de la sociedad.

3 Revisar la coherencia de los criterios propuestos por entidades financiadoras, agencias internacionales y nacionales y los principios fundamentales de la Compañía de Jesús, en materia de reconocimientos a los profesores, aun cuando implique apartarse de esos lineamientos propuestos desde fuera. Revisar los planes de trabajo que permitan que se haga mayor énfasis en investigación, docencia o servicios para obtener resultados de más largo aliento, sostenibles y privilegiando gustos, habilidades y capacidades del profesor. Incluir en los planes semestrales de trabajo un espacio para el registro de la dedicación de los profesores a la investigación y el trabajo de proyección social. La actividad docente debe cobrar mayor representatividad y reconocimiento teniendo en cuenta la razón de ser de la Universidad. Garantizar que estos respondan de manera coherente con actividades y tiempos a las intencionalidades institucionales. Asignar puntos, reconocimientos o incentivos económicos a quienes lideran y trabajan en obras, proyectos o programas de naturaleza o con proyección social que se reconozcan para efectos de ascenso en el Escalafón. Debidamente reglamentado por la Vicerrectoría Académica esto debe llevar a diseñar una tipología de programas y proyectos de incidencia y proyección social y el puntaje correspondiente incorporado en el Reglamento del Profesorado. Asignar puntos en el Escalafón a los informes de proyectos de investigación llevados a cabo en la modalidad de investigación-acción, adicionales a los que se reciban por las publicaciones. Fortalecer no solamente los mecanismos de reconocimiento, sino también de comunicación del trabajo de los profesores en este ámbito. Contar con mayor información sobre el trabajo que hace la Universidad en regiones como Santander, Nariño, Atlántico, entre otros, para precisar mejor la participación de profesores y estudiantes. Acerca del afinamiento de los procesos de selección, inducción y nivelación de los profesores.

4 Los procesos de selección de profesores deben darse en congruencia entre el perfil de profesor que busca la Universidad y los perfiles que busca la facultad. Efectuar una proyección de las áreas de conocimiento de los departamentos y una evaluación profunda de los planes de estudio como ejes del proceso de selección que determinen cuales profesores requiere la Universidad. Los procesos de calificación y avance en la carrera académica deben incluir el impacto social que un profesor tiene desde su labor de docencia, investigación, participación en redes y en proyectos de incidencia social. Continuar con la selección estricta y objetiva de los profesores, valorar la experiencia y el trabajo en campo en las diferentes áreas. Incorporar unos estándares mínimos sobre aspectos que den cuenta de las competencias humanas que les permitan a todos los miembros de la comunidad desempeñarse con una estructura sólida de principios y valores. Revisar los criterios y procesos de selección de profesores, para incluir en ellos los correspondientes a la identidad y la isión de la Universidad. Estructurar un nuevo proceso de inducción para profesores, y considerar una reinducción después de cierto tiempo de vinculación, que reactive en el quehacer docente los principios y orientaciones institucionales. Contar con un plan específico de inducción para los profesores de planta y de cátedra de facultad que refuerce la inducción institucional en aspectos como los planes, proyectos, metas de la Facultad y nivelaciones salariales, un mejor conocimiento de la isión, el Proyecto Educativo, los procedimientos y los reglamentos de la Universidad. Actualizar permanentemente a los profesores en los principios educativos de la Compañía de Jesús. Esto implica la inclusión del tema en todos los procesos de formación ofrecidos por la Universidad para sus profesores y empleados administrativos.

5 Ofrecer por lo menos una formación básica en los principios educativos de la Compañía de Jesús y en Pedagogía Ignaciana para contribuir al fortalecimiento de la identidad institucional de los profesores. Trabajar sobre la comprensión del Reglamento del Profesorado, especialmente el sentido de las escalas intermedias y las implicaciones presupuestales de la nivelación, relacionadas con la sostenibilidad de la Universidad, ante las reiteradas inquietudes en las facultades al respecto. Superar la inequidad en la diferenciación salarial entre facultades que conlleve la desaparición de los diferenciales salariales de 1.25 y 1.50, lo cual contribuirá a una mayor identidad de los profesores con los principios y valores de la Universidad. Ofrecer incentivos salariales y no salariales que sean competitivos frente a otras instituciones de educación superior, lo cual contribuiría a la retención de los profesores actuales y favorecería la vinculación de profesores de alta cualificación. Otorgar bonificaciones significativas a los profesores por la participación en ciertos proyectos de investigación o por publicaciones dentro de una serie de revistas especializadas que defina la Universidad. Pensar incluso en la exclusividad de los profesores. Propender por una mayor cualificación universitaria de los profesores y retomar para ello estrategias formativas como el Seminario sobre la universidad y las jornadas de inducción a nuevos profesores. Brindar a todos los profesores las mismas posibilidades para el ascenso en el escalafón. Reformular los parámetros y criterios actuales para la evaluación de los profesores, sus resultados, su gestión, a la luz de las orientaciones académicas. Buscar un salto cualitativo en los profesores de postgrado que contribuya a un avance los campos disciplinares, más aún cuando la mayoría de profesores de postgrado son profesores de cátedra. Considerar a los profesores de cátedra, no en el papel, sino en la práctica, como miembros de la comunidad académica, con acceso a los grupos de investigación,

6 las redes y beneficiarse de la concepción de integralidad que caracteriza la universidad. Reconocer en ellos sus realidades particulares y las diversas formas de vinculación y aporte a la Universidad. Incentivar la mentoría a estudiantes tanto de pregrado como de postgrado que estén interesados o muestren aptitudes para la enseñanza, como una forma de reclutamiento de nuevos profesores. Pensar en la modalidad del año sabático que genere una mayor movilidad de los profesores hacia las regiones, las universidades de Ausjal o hacia centros de investigación nacionales e internacionales.