INSTITUCIÓN CIUDADELA EDUCATIVA TUMAC PROYECTO ETNOEDUCATIVO EXPRESIÓN, ARTE Y VIDA EN TUMACO

Transcripción

1 INSTITUCIÓN CIUDADELA EDUCATIVA TUMAC PROYECTO ETNOEDUCATIVO EXPRESIÓN, ARTE Y VIDA EN TUMACO

2 RESPONSABLES DELFINA ELVIRA ROSERO CHAVEZ OLEISA PRECIADO ADIELA ORTIZ CARMEN VERÓNICA BARREIRO HILDA TENORIO MELBA MENA NUBIA GALLÓN GLORIS PERLAZA GLORIA QUIÑONES

3 INFORMACIÓN GENERAL Identificación de la Institución: Nombre Ciudadela Educativa Tumac Dirección Barrio la Ciudadela Contiguo Universidad de Nariño Municipio Tumaco Departamento Nariño Zona Suburbana Comuna Quinta Jornadas Mañana Tarde - Nocturna Calendario A Población Atendida Mixta Número de Estudiantes 3565 Niños, Jóvenes y Adultos Modalidad Académica Rectora Delfina Elvira Rosero Chávez Número de Docentes 86 Número de Estudiantes atendidos 1265 Proyecto Familias en Acción RESUMEN Desde la constitución de 1991 ha sido una constate preocupación de los docentes de Tumaco el tema de la cultura afrodescendiente y su lugar en la planeación curricular. Se ha intentado integrar los conocimientos escolares a partir de la cultura milenaria afrodescendiente, pero los avances han sido muy limitados. Sin embargo, se ha podido probar que a partir de la música, la danza, las literaturas y las leyendas orales, los mitos y el conocimiento empírico sobre el entorno geográfico es posible asignarle sentido a los aprendizajes escolares. En esta perspectiva un grupo de docentes de la institución educativa Tumac ha desarrollado un proyecto de carácter transversal, identificando, sobre todo, las tradiciones populares y musicales como eje dinamizador para que los estudiantes se interesen más por el conocimiento y por su propia cultura. ANTECEDENTES El estado colombiano, en 1991, reconoció el derecho a la diversidad étnica y cultural y hasta el momento no existen planes curriculares que sean coherentes con las necesidades de las comunidades afrodescendientes. En nuestro municipio, a pesar de estar certificado, no se ha podido incluir la perspectiva étnica en el currículo y en las prácticas pedagógicas. El principio de la autonomía que la Ley General de Educación (1994) asigna a las instituciones educativas no ha podido comprenderse ni ha sido objeto de desarrollo real en

4 nuestras instituciones educativas. Tampoco los lineamientos curriculares ni los estándares de competencia han sido objeto de adecuación a las posibilidades de reorientar el currículo a partir de la cultura afrodescendiente. Nuestra constitución política reconoce y protege la identidad étnica y cultural. Con este propósito se han establecido mecanismos para la protección de grupos étnicos con el fin de garantizarles igualdad de oportunidades en relación con el resto de la población nacional; es por eso que la ley 115 de 1994 a través del decreto 804 de mayo 18 de 1995 reglamenta la atención educativa para grupos étnicos y establece que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural que se fundamenta en una concepción de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Según el decreto del 18 de junio de 1998 se establece la obligatoriedad de incluir en los diferentes niveles educativos la cátedra de estudios afrocolombianos y el desarrollo de sus dimensiones; en consecuencia, nuestro proyecto se plantea como una alternativa etnoeducativa, en donde los niños y jóvenes puedan desarrollar las dimensiones lingüísticas, ambiental, geohistórica, espiritual, investigativa, buscando con ello fortalecer las raíces étnicas y culturales ancestrales y actuales. Este proyecto nació en el año 2005 como alternativa pedagógica para que los niños y jóvenes de la institución educativa Tumac utilizaran adecuadamente el tiempo libre ante la realidad de la descomposición social y familiar que vive nuestra comunidad, ofreciendo un espacio acogedor, creativo y de producción colectiva con el que el joven se expresa y pone en escena su talento, fortaleciendo su identidad y compromiso educativo y cultural. Nuestra experiencia empezó como un proyecto de aula con el grado sexto, introduciendo en las actividades curriculares manifestaciones propias de la región como la música, la danza, la tradición oral, los mitos ancestrales, el entorno marítimo, la alimentación y sus relaciones con el origen cultural y geográfico. A partir de allí se reoriento el currículo, según los lineamientos de las áreas y los estándares básicos de competencia. JUSTIFICACIÓN Como docentes responsables de la formación de nuestros jóvenes nos corresponde orientarlos a mejorar la buena utilización del tiempo libre, propiciando una vida armónica en comunidad. Vivimos en una sociedad descompuesta, en la que gran parte de la población desconoce los valores culturales y sociales, incluidos el valor de la vida. Hay una influencia negativa de los medios masivos de comunicación, asociados con la pobreza en la que viven nuestros niños y jóvenes. Por estas razones el proyecto en referencia busca el mejoramiento de las relaciones interpersonales, la participación y la adecuada utilización del tiempo a través de actividades que promuevan el desarrollo del lenguaje y fortalezcan la identidad cultural y la formación integral, sin perder de vista los componentes curriculares. Nuestros estudiantes pertenecen a la comunidad afrodescendiente, cuya población es mayoritaria en Tumaco y en la región de la costa del pacífico nariñense. Se hace necesario atender estas particularidades en el modo de abordar el estudio del lenguaje y la literatura

5 en el contexto escolar y en los contextos diversos en los que participan los estudiantes. La pedagogía de proyectos constituye una ruta para lograrlo. Expresión, arte y vida en Tumaco, es un proyecto transversal que dinamiza la identidad cultural del niño afro colombiano en Tumaco, permite un contacto directo con la realidad a través de la lúdica, resaltando los valores y potencializando las capacidades artísticas como la danza, la música, el teatro y la poesía en el contexto de la afrodescendencia. La recontextualización de los conocimientos específicos está mediada por estas expresiones socioculturales. OBJETIVOS Caracterizar el contexto cultural de la población estudiantil de Tumaco e identificar la presencia de las tradiciones afrodescendientes en su cotidianidad en relación con los componentes curriculares. Desarrollar proyectos de aula relacionados con las tradiciones geo-culturales afrodescendientes. METODOLOGÍA El proyecto Expresión, arte y vida en Tumaco tiene como propósito fundamental fortalecer la cultura afrodescendiente para motivar a los estudiantes de la institución ciudadela Tumac hacia el desarrollo de la capacidad artística y cultural, enlazada con las tradiciones afrodescendientes y con los conocimientos específicos escolares. El proyecto lo hemos desarrollado teniendo en cuenta las siguientes fases: Sensibilización de la comunidad educativa (foros, talleres, eventos culturales sobre las tradiciones afrodescendientes). Análisis del carácter transversal del currículo: desarrollo de las dimensiones de la lingüística, la literatura, la geo-historia, la música, la danza y la antropología del mito, en relación con la cultura afrodescendiente. Elaboración de los proyectos de aula en los distintos grados y ciclos, estableciendo vínculos con los temas fundamentales de la cultura africana y colombiana. Desarrollo de los proyectos de aula y análisis de los logros alcanzados. LOGROS DEL PROYECTO HASTA 2009 Los estudiantes conocen y se apropian de su cultura a través de manifestaciones como la danza, la música, la literatura, la tradición oral y los mitos ancestrales. Conocen su historia, su devenir histórico.

6 Fortalecen su identidad y se hacen más reflexivos. Contribuyen a la integracion de la comunidad. Disminuye el riesgo de ingreso a grupos armados. Se integran diferentes áreas del conocimiento Se constituyen grupos artisticos, de danza y musica tradicional.