RÚBRICAS POR ÁREA Biología y Geología

Transcripción

1 Criterio [BBIG01C01]: Contrastar diferentes fuentes de información, especialmente las proporcionadas por las TIC, participando en los espacios de interacción y colaborativos relacionados con la materia, y elaborar informes relacionados con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad, utilizando la terminología propia de la materia. Se pretende verificar, a través de este criterio, si el alumnado recoge ordenadamente la información de tipo científico más significativa procedente de fuentes diversas y la maneja adecuadamente; así como su participación dirigida por el profesorado en ámbitos tecnológicos de interacción (formato web, DVD, etc.) y colaborativos (foros especializados, blogs ). Además, se ha de averiguar si es crítico con la información que recibe y discute la coherencia de los resultados; si elabora informes con sus conclusiones; y si es capaz de comunicarlo a otras personas, utilizando la terminología propia de la materia, valorando la importancia que la ciencia y la tecnología tienen para la sociedad. - Competencia social y ciudadana - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación 0-4: Busca y selecciona con imprecisiones destacables a pesar de tener ayuda constante la información de tipo científico más significativa, contrastando con dificultad aun con pautas concretas distintas fuentes, especialmente las proporcionadas por las TIC para participar, a nivel inicial y de forma forzada, en los espacios de interacción y colaborativos como foros especializados, aula virtual, blogs, etc. Analiza de forma mecánica y con poca reflexión los datos obtenidos, extrae algunas conclusiones e ideas elementales relacionadas con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad y comunica de forma confusa y con incoherencias relevantes los resultados en distintos soportes como informes presentaciones, vídeos, etc. incompletos y poco estructurados, a pesar de contar con indicaciones específicas de organización, presentación, etc., utilizando con errores importantes la terminología propia de la materia. Calificación 5-6: Busca y selecciona siguiendo pautas concretas la información de tipo científico más significativa, contrastando sin dificultad destacable distintas fuentes, especialmente las proporcionadas por las TIC para participar, como usuario básico, en los espacios de interacción y colaborativos como foros especializados, aula virtual, blogs, etc. Analiza superficialmente y con conciencia superficial os datos obtenidos, extrae conclusiones e ideas relacionadas con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad y comunica de forma esquemática y con ambigüedades sus resultados en distintos soportes como informes, presentaciones, vídeos, etc., elaborados con indicaciones dadas de organización, presentación, etc., utilizando sin errores importantes la terminología propia de la materia. Calificación 7-8: Busca y selecciona siguiendo indicaciones generales la información de tipo científico más significativa, contrastando con facilidad distintas fuentes, especialmente las proporcionadas por las TIC para participar, con dominio eficaz, en los espacios de interacción y colaborativos como foros especializados, aula virtual, blogs, etc. Analiza con detalle y deliberación los datos obtenidos, extrae conclusiones e ideas relacionadas con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad y comunica de forma sintética y con argumentos coherentes sus resultados en distintos soportes como informes, presentaciones, vídeos, etc. elaborados con pautas propias de organización, presentación, etc., utilizando correctamente la terminología propia de la materia. Calificación 9-10: Busca y selecciona de manera autónoma la información de tipo científico más significativa, contrastando con facilidad destacable distintas fuentes, especialmente las proporcionadas por las TIC para participar, con dominio ágil y versátil, en los espacios de interacción y colaborativos como foros especializados, aula virtual, blogs, etc. Analiza en profundidad y con conciencia crítica los datos obtenidos, extrae conclusiones e ideas relacionadas con problemas biológicos y geológicos relevantes en la sociedad y comunica de forma extensa, con argumentos coherentes y fundamentados, sus resultados en distintos soportes como informes,presentaciones, vídeos, etc., bien estructurados y con elevados niveles de calidad en cuanto a presentación, organización, etc., utilizando con precisión y corrección la terminología propia de la materia. 25/02/15 1/11

2 Criterio [BBIG01C02]: Interpretar los datos obtenidos por distintos métodos para explicar la estructura y composición del interior del planeta. El criterio trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos del interior de la Tierra obtenidos por diferentes métodos (sismológico, gravimétrico, magnético, térmico, etc.); que los relaciona con las teorías actuales sobre el origen y evolución del planeta; utiliza modelos para representar su estructura; conoce su composición, la distribución de los materiales y la circulación de materia y energía por el interior de forma que posibilita los movimientos de las capas geológicas más superficiales Calificación 0-4: Interpreta con imprecisiones destacables, a pesar de contar con indicaciones detalladas, los datos del interior de la Tierra obtenidos por diferentes métodos de estudio (sismológico, gravimétrico, magnético, térmico, etc.), a través de gráficos y recursos multimedia, para representar con incorrecciones importantes, a partir de modelos, la estructura y composición de la Tierra y relacionarlas con las teorías actuales, utilizando a nivel inicial aplicaciones informáticas, presentaciones, etc.para explicar de forma confusa y con incoherencias relevantes el origen y evolución del planeta en un contexto global. Calificación 5-6: Interpreta sin imprecisiones destacables, siguiendo indicaciones concretas, los datos del interior de la Tierra obtenidos por diferentes métodos de estudio (sismológico, gravimétrico, magnético, térmico, etc.), a través de gráficos y recursos multimedia, para representar con algunas incorrecciones poco importantes, a partir de los modelos, la estructura y composición de la Tierra y relacionarlas con las teorías actuales, utilizando como usuario básico aplicaciones informáticas, presentaciones, etc., para explicar de forma esquemática y con ambigüedades el origen y evolución del planeta en un contexto global. Calificación 7-8: Interpreta con precisión, siguiendo indicaciones generales, los datos del interior de la Tierra obtenidos por diferentes métodos de estudio (sismológico, gravimétrico, magnético, térmico, etc.), a través de gráficos y recursos multimedia, para representar con corrección, a partir de modelos, la estructura y composición de la Tierra y relacionarlas con las teorías actuales, utilizando de forma eficaz aplicaciones informáticas, presentaciones, etc., para explicar de forma sintética y con razonamientos coherentes el origen y evolución del planeta en un contexto global. Calificación 9-10: Interpreta de forma autónoma, con precisión y fluidez destacable, los datos del interior de la Tierra obtenidos por diferentes métodos de estudio (sismológico, gravimétrico, magnético, térmico, etc.), a través de gráficos y recursos multimedia, para representar con soltura y corrección, a partir de modelos, la estructura y composición de la Tierra y relacionarlas con las teorías actuales, utilizando con dominio ágil y versátil aplicaciones informáticas, presentaciones, etc., para explicar en profundidad, con razonamientos coherentes y fundamentados el origen y evolución del planeta en un contexto global. Criterio [BBIG01C03]: Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico (concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados), aplicando algunas de las técnicas de trabajo utilizadas en la investigación de diversos aspectos (geológicos, botánicos, ecológicos, etc.) de nuestro planeta. La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado progresa en el desarrollo de destrezas y actitudes científicas y si sabe aplicar técnicas relacionadas con el trabajo de investigación tales como observación y reconocimiento de rocas y minerales a través de sus propiedades físicas o químicas, trabajos de campo, manejo de los microscopios petrográfico y biológico, utilización de claves dicotómicas para identificación de rocas y seres vivos, estudio de procesos como la cristalización, la formación de minerales, la nutrición vegetal, o la formación del suelo, etc. Calificación 0-4: Muestra dificultades Calificación 5-6: Diseña y realiza Calificación 7-8: Diseña y realiza Calificación 9-10: Diseña y realiza 25/02/15 2/11

3 para diseñar y realizar pequeñas investigaciones de campo o de laboratorio, a pesar de contar con instrucciones detalladas, relacionadas con diversos aspectos (geológicos, botánicos, ecológicos, etc.) de nuestro planeta a partir de la concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias, aplicando con incorrecciones destacables algunas técnicas de trabajo utilizadas en la investigación y haciendo uso de lupas, microscopios, claves dicotómicas, etc., para identificar sin imprecisiones importantes a seres vivos, minerales y rocas y para el estudio de procesos como la formación de minerales, la nutrición vegetal, o la formación del suelo. Analiza de forma somera y con poco rigor algunas de las principales conclusiones obtenidas y las comunica de forma confusa y con incoherencias relevantes, junto con el proceso seguido en distintos soportes, a través de presentaciones, vídeos, informes, etc. pequeñas investigaciones de campo o de laboratorio completas, siguiendo un guión detallado, relacionadas con diversos aspectos (geológicos, botánicos, ecológicos, etc.) de nuestro planeta a partir de la concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias, aplicando sin errores relevantes algunas técnicas de trabajo utilizadas en la investigación y haciendo uso de lupas, microscopios, claves dicotómicas, etc., para identificar sin imprecisiones importantes a seres vivos, minerales y rocas y para el estudio de procesos como la formación de minerales, la nutrición vegetal, o la formación del suelo. Analiza superficialmente las principales conclusiones obtenidas y las comunica de forma esquemática y con ambigüedades, junto con el proceso seguido en distintos soportes, a través de presentaciones, vídeos, informes, etc. pequeñas investigaciones de campo o de laboratorio completas, siguiendo un modelo general, relacionadas con diversos aspectos (geológicos, botánicos, ecológicos, etc.) de nuestro planeta a partir de la concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias, aplicando correctamente algunas técnicas de trabajo utilizadas en la investigación y haciendo uso de lupas, microscopios, claves dicotómicas, etc., para identificar con precisión a seres vivos, minerales y rocas y para el estudio de procesos como la formación de minerales, la nutrición vegetal, o la formación del suelo. Analiza en profundidad las conclusiones obtenidas y las comunica de forma sintética y con argumentos coherentes, junto con el proceso seguido en distintos soportes, a través de presentaciones, vídeos, informes, etc. pequeñas investigaciones de campo o de laboratorio completas, de forma autónoma y de diferente complejidad, relacionadas con diversos aspectos (geológicos, botánicos, ecológicos, etc.) de nuestro planeta, a partir de la concreción del problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias, aplicando con destreza y corrección y con iniciativa propia algunas técnicas de trabajo utilizadas en la investigación y haciendo uso de lupas, microscopios, claves dicotómicas, etc., para identificar con precisión destacable los seres vivos, minerales y rocas y para el estudio de procesos como la formación de minerales, la nutrición vegetal, o la formación del suelo. Analiza en profundidad y con detalle las conclusiones obtenidas y las comunica de forma extensa, con argumentos coherentes y fundamentados, junto con el proceso seguido en distintos soportes, a través de presentaciones, vídeos, informes, etc. Criterio [BBIG01C04]: Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y relacionar la teoría de la tectónica global con los procesos petrogenéticos o con otro tipo de fenómenos geológicos, siendo consciente de su importancia como teoría de síntesis y conociendo sus limitaciones y campo de actuación. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados. La aplicación del criterio determinará si el alumnado es capaz de conocer y situar las principales placas litosféricas y analizar sus características, sus bordes, movimientos y estructuras (fosas, dorsales, fallas transformantes, zonas de intraplaca, etc.), utilizando mapas, gráficos, medios audiovisuales e informáticos, etc., con el fin de explicar los procesos de formación de rocas u otros fenómenos geológicos de importancia que tienen lugar en el planeta. Asimismo, ha de saber interpretar todos los fenómenos geológicos asociados a ellas y las fuerzas que los ocasionan: las corrientes de convección internas, el aparente movimiento de los continentes, el rejuvenecimiento de los relieves, los registros fósiles, etc. Finalmente, debe reconocer que existen fenómenos que esta teoría no es capaz de explicar. Calificación 0-4: Localiza con imprecisiones importantes, en un Calificación 5-6: Localiza sin imprecisiones destacables, en un mapamundi, Calificación 7-8: Localiza con precisión, en un mapamundi, las principales placas Calificación 9-10: Localiza con fluidez y precisión destacable, en un mapamundi, las 25/02/15 3/11

4 mapamundi, las principales placas litosféricas y analiza de forma somera y con poco rigor sus características, bordes, movimientos y estructuras (fosas, dorsales, fallas transformantes, zonas de intraplaca, etc.), utilizando mapas, gráficos y medios audiovisuales e informáticos para interpretar de forma confusa y con errores relevantes los fenómenos geológicos como volcanes y terremotos, así como las fuerzas que los ocasionan (corrientes de convección, movimiento de los continentes, rejuvenecimiento de los relieves, registros fósiles, etc.). Analiza con dificultad, aun teniendo ayuda constante con pautas detalladas, información de carácter elemental sobre la teoría de la tectónica global para relacionarla con la formación de rocas u otros fenómenos geológicos que tienen lugar en el planeta y expone de forma confusa y con incoherencias notables las conclusiones a través de un informe, presentación, etc. las principales placas litosféricas y analiza superficialmente y con sistematicidad mejorable sus características, bordes, movimientos y estructuras (fosas, dorsales, fallas transformantes, zonas de intraplaca, etc.), utilizando mapas, gráficos y medios audiovisuales e informáticos para interpretar sin errores relevantes fenómenos geológicos como volcanes y terremotos, así como las fuerzas que los ocasionan (corrientes de convección, movimiento de los continentes, rejuvenecimiento de los relieves, registros fósiles, etc.). Analiza siguiendo pautas concretas información básica sobre la teoría de la tectónica global para relacionarla con la formación de rocas u otros fenómenos geológicos que tienen lugar en el planeta y expone esquemáticamente las conclusiones más generales a través de un informe, presentación, etc., reconociendo que existen fenómenos que esta teoría no es capaz de explicar. litosféricas y analiza con detalle y sistematicidad sus características, bordes, movimientos y estructuras (fosas, dorsales, fallas transformantes, zonas de intraplaca, etc.), utilizando mapas, gráficos y medios audiovisuales e informáticos para interpretar correctamente fenómenos geológicos como volcanes y terremotos, así como las fuerzas que los ocasionan (corrientes de convección, movimiento de los continentes, rejuvenecimiento de los relieves, registros fósiles, etc.). Analiza siguiendo pautas generales información fundamental sobre la teoría de la tectónica global para relacionarla con la formación de rocas u otros fenómenos geológicos que tienen lugar en el planeta y expone de manera sintética las conclusiones fundamentales a través de un informe, presentación, etc., reconociendo que existen fenómenos que esta teoría no es capaz de explicar. principales placas litosféricas y analiza en profundidad y con rigor sus características, bordes, movimientos y estructuras (fosas, dorsales, fallas transformantes, zonas de intraplaca, etc.), utilizando mapas, gráficos y medios audiovisuales e informáticos para interpretar con soltura y corrección fenómenos geológicos como volcanes y terremotos, así como las fuerzas que los ocasionan (corrientes de convección, movimiento de los continentes, rejuvenecimiento de los relieves, registros fósiles, etc.). Analiza de manera autónoma información relevante sobre la teoría de la tectónica global para relacionarla con la formación de rocas u otros fenómenos geológicos que tienen lugar en el planeta y expone de manera pormenorizada las conclusiones a través de un informe, presentación, etc., reconociendo que existen fenómenos que esta teoría no es capaz de explicar. Criterio [BBIG01C05]: Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación. Señalar sus afloramientos y sus utilidades. Se trata de constatar, por medio del criterio, si los alumnos y las alumnas explican con detalle las características que distinguen las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas, los procesos que tienen lugar durante su formación, y si conocen la influencia que sobre ellos tienen factores tales como la presión, la temperatura, la composición mineralógica, etc., y cómo afecta a las rocas ya formadas la variación de estos factores. Calificación 0-4: Realiza con dificultad, a pesar de contar con instrucciones detalladas, pequeñas investigaciones relacionadas con las rocas, a través del análisis somero de colecciones reales o virtuales, salidas de campo, etc., para identificar con Calificación 5-6: Realiza siguiendo un guión detallado pequeñas investigaciones relacionadas con las rocas, a través del análisis superficial de colecciones reales o virtuales, salidas de campo, etc., para identificar sin errores importantes los principales tipos, su Calificación 7-8: Realiza siguiendo un modelo general pequeñas investigaciones relacionadas con las rocas, a través del análisis profundo de colecciones reales o virtuales, salidas de campo, etc., para identificar correctamente los principales tipos, su Calificación 9-10: Realiza de manera autónoma pequeñas investigaciones relacionadas con las rocas, a través del análisis riguroso y pormenorizado de colecciones reales o virtuales, salidas de campo, etc., para identificar con precisión y corrección los 25/02/15 4/11

5 errores importantes los principales tipos, su composición, textura y proceso de formación, así como las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas. Expone de manera confusa y con incoherencias algunas de las conclusiones más generales, a través de diferentes soportes, explicando con imprecisiones destacables las utilidades más importantes de las rocas, así como los procesos que tienen lugar durante su formación, y la influencia que sobre ellos tienen factores como la presión, la temperatura, composición mineralógica, etc. composición, textura y proceso de formación, así como las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas. Expone de forma esquemática y con ambigüedades las principales conclusiones obtenidas, a través de diferentes soportes, explicando con detalle, sin imprecisiones destacables, las utilidades más importantes de las rocas, así como los procesos que tienen lugar durante su formación, y la influencia que sobre ellos tienen factores como la presión, la temperatura, composición mineralógica, etc. composición, textura y proceso de formación, así como las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas. Expone de forma sintética y con argumentos coherentes las conclusiones obtenidas, a través de diferentes soportes, explicando con detalle y fluidez las utilidades más importantes de las rocas, así como los procesos que tienen lugar durante su formación, y la influencia que sobre ellos tienen factores como la presión, la temperatura, composición mineralógica, etc. principales tipos, su composición, textura y proceso de formación, así como las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias, metamórficas y magmáticas. Expone con total coherencia y propiedad las conclusiones obtenidas, a través de diferentes soportes, explicando con detalle, soltura y fluidez destacables las utilidades más importantes de las rocas, así como los procesos que tienen lugar durante su formación, y la influencia que sobre ellos tienen factores como la presión, la temperatura, composición mineralógica, etc. Criterio [BBIGC01C06]: Conocer las teorías actuales sobre la formación de las islas Canarias y su relación con la tectónica global. Identificar las estructuras volcánicas más representativas de Canarias. Se trata de averiguar, mediante el criterio, si el alumnado conoce la evolución de las investigaciones relacionadas con el origen de las islas Canarias y cómo esta evolución ha influido en los modelos actuales (punto caliente, fractura propagante, bloques levantados, sintético...), por lo que se constata la provisionalidad de las teorías científicas. Asimismo, verificar si reconoce en el campo, a través de fotografías o de material audiovisual e informático, algunas estructuras volcánicas características del paisaje canario (conos volcánicos, calderas, roques, etc.). - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación 0-4: Busca y selecciona información elemental con imprecisiones importantes, a pesar de contar con instrucciones detalladas, sobre la evolución de las investigaciones relacionadas con el origen de las islas Canarias para contrastarlas con los modelos actuales (punto caliente, fractura propagante, bloques levantados, sintético, etc.) y relacionarlas, sin razonamientos coherentes, con la tectónica global. Analiza de forma somera fotografías, Calificación 5-6: Busca y selecciona información básica, siguiendo pautas específicas, sobre la evolución de las investigaciones relacionadas con el origen de las islas Canarias para contrastarlas con los modelos actuales (punto caliente, fractura propagante, bloques levantados, sintético, etc.) y relacionarlas de forma ambigua con la tectónica global. Analiza superficialmente fotografías, material audiovisual, informático, etc., para identificar sin imprecisiones Calificación 7-8: Busca y selecciona información fundamental, siguiendo pautas generales, sobre la evolución de las investigaciones relacionadas con el origen de las islas Canarias para contrastarlas con los modelos actuales (punto caliente, fractura propagante, bloques levantados, sintético, etc.) y relacionarlas, mediante argumentos coherentes, con la tectónica global. Analiza en profundidad fotografías, material audiovisual, informático, etc., para identificar Calificación 9-10: Busca y selecciona información relevante, de manera autónoma sobre la evolución de las investigaciones relacionadas con el origen de las islas Canarias para contrastarlas con los modelos actuales (punto caliente, fractura propagante, bloques levantados, sintético, etc.) y relacionarlas, mediante argumentos coherentes y fundamentados, con la tectónica global. Analiza de forma exhaustiva y pormenorizada fotografías, material 25/02/15 5/11

6 material audiovisual, informático, etc., para identificar con errores destacables algunas estructuras volcánicas características del paisaje canario (conos volcánicos, calderas, roques, etc.). Expone con dificultad y de manera confusa los resultados a través de presentaciones incompletas o informes mal estructurados. importantes algunas estructuras volcánicas características del paisaje canario (conos volcánicos, calderas, roques, etc.). Expone brevemente los resultados más generales a través de presentaciones o informes mejorables en su acabado, haciendo hincapié en la provisionalidad de las teorías científicas. con precisión algunas estructuras volcánicas características del paisaje canario (conos volcánicos, calderas, roques, etc.). Expone sintéticamente los resultados a través de presentaciones o informes adecuadamente acabados, haciendo hincapié en la provisionalidad de las teorías científicas. audiovisual, informático, etc., para identificar con precisión destacable algunas estructuras volcánicas características del paisaje canario (conos volcánicos, calderas, roques, etc.). Expone con detalle los resultados a través de presentaciones o informes bien estructurados y acabados, haciendo hincapié en la provisionalidad de las teorías científicas. Criterio [BBIGC0107]: Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación, particularmente en Canarias. Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y alumnas reconocen que el suelo es el resultado de la interacción de distintos factores y procesos, y si conocen cada uno de ellos y son conscientes de la lentitud de su formación y la rapidez de su deterioro. Esto significa comprobar si han comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana en la formación del suelo, y si identifican los tipos de suelo más importantes y su ubicación así como algunas medidas de protección para evitar la desertización. Por otra parte, se trata de comprobar si valoran la importancia de la protección del suelo, ya que es un bien escaso en Canarias, y si explican algunas actuaciones para prevenir y evitar su destrucción. - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Explica con imprecisiones importantes y de manera confusa los principales tipos de suelos, su ubicación y los factores que influyen en su formación (precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana), a partir del análisis somero de fotografías, material audiovisual e informático, para reconocer con dificultad, a pesar de disponer de ejemplos, la lentitud de este proceso y la rapidez de su deterioro, presentando las conclusiones más generales en informes, exposiciones, etc. Participa con desinterés y poca implicación personal en puestas en común, debates o foros sobre la Calificación 5-6: Explica de forma esquemática, sin imprecisiones importantes, los principales tipos de suelos, su ubicación y los factores que influyen en su formación (precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana), a partir del análisis superficial de fotografías, material audiovisual e informático, para reconocer con la ayuda de ejemplos la lentitud de este proceso y la rapidez de su deterioro, presentando las conclusiones en informes, exposiciones, etc. Participa con interés inconstante si se le indica en puestas en común, debates o foros sobre la importancia de su conservación y protección, proponiendo Calificación 7-8: Explica de manera sintética, con claridad y precisión, los tipos de suelos, su ubicación y los factores que influyen en su formación (precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana), a partir del análisis detallado de fotografías, material audiovisual e informático, para reconocer mediante argumentos coherentes la lentitud de este proceso y la rapidez de su deterioro, presentando las conclusiones en informes, exposiciones, etc. Participa con interés constante en puestas en común, debates o foros sobre la importancia de su conservación y protección, proponiendo con conciencia Calificación 9-10: Explica de manera extensa, con precisión y claridad destacable, los tipos de suelos, su ubicación y los factores que influyen en su formación (precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana), a partir del análisis pormenorizado y riguroso de fotografías, material audiovisual e informático, para reconocer mediante argumentos coherentes y fundamentados la lentitud de este proceso y la rapidez de su deterioro, presentando las conclusiones en informes, exposiciones, etc. Participa con iniciativa propia e interés constante en puestas en común, debates o foros sobre la importancia de su conservación 25/02/15 6/11

7 importancia de su conservación y protección, proponiendo con poca reflexión algunas medidas conocidas dirigidas a prevenir y evitar la destrucción del suelo y la desertización del medio, en particular en Canarias. medidas generales y básicas dirigidas a prevenir y evitar la destrucción del suelo y la desertización del medio, en particular en Canarias. crítica medidas creativas dirigidas a prevenir y evitar la destrucción del suelo y la desertización del medio, en particular en Canarias. y protección, proponiendo con conciencia crítica medidas originales y creativas dirigidas a prevenir y evitar la destrucción del suelo y la desertización del medio, en particular en Canarias. Criterio [BBIG01C08]: Identificar los seres vivos a través de sus características y asociarlos a los principales grupos taxonómicos en los que se integran, en especial las especies más relevantes que viven en Canarias. Este criterio se propone evaluar si los alumnos y las alumnas saben cuáles son los rasgos relevantes, externos e internos, el tipo de nutrición, la organización celular, etc., de un ser vivo; y si, teniendo en cuenta lo anterior, explican su pertenencia a cada uno de los cinco reinos. Ante los vegetales y animales más frecuentes, deben saber manejar tablas que sirvan para su correcta identificación, al menos hasta el nivel de familia. Además, se debe comprobar si conocen las especies más representativas que habitan en los ecosistemas canarios. Calificación 0-4: Busca y selecciona información con dificultad, a pesar de tener pautas detalladas, a través de material audiovisual, textual e informático, relacionada con los rasgos relevantes de los seres vivos, externos e internos, el tipo de nutrición, la organización celular, etc., para identificarlos con errores destacables según sus características y asociarlos de forma imprecisa, a pesar de contar con ayuda constante, mediante el manejo básico de tablas o claves dicotómicas sencillas, a cada uno de los cinco reinos y a los principales grupos taxonómicos, al menos hasta el nivel de familia. Explica sus resultados de forma confusa y con incoherencias relevantes, a través de distintos soportes como informes, presentaciones, etc. incompletos y poco estructurados, haciendo hincapié en algunas de las especies más representativas que habitan en los ecosistemas canarios más Calificación 5-6: Busca y selecciona información, siguiendo pautas concretas, a través de material audiovisual, textual e informático, relacionada con los rasgos relevantes de los seres vivos, externos e internos, el tipo de nutrición, la organización celular, etc., para identificarlos sin errores importantes según sus características y asociarlos, sin imprecisiones relevantes, mediante el manejo básico de tablas o claves dicotómicas, a cada uno de los cinco reinos y a los principales grupos taxonómicos, al menos hasta el nivel de familia. Explica sus resultados de forma esquemática y con ambigüedades, a través de distintos soportes como informes, presentaciones, etc. con un acabado mejorable, haciendo hincapié en algunas de las especies más representativas que habitan en los ecosistemas canarios. Calificación 7-8: Busca y selecciona información siguiendo indicaciones generales, a través de material audiovisual, textual e informático, relacionada con los rasgos relevantes de los seres vivos, externos e internos, el tipo de nutrición, la organización celular, etc., para identificarlos correctamente según sus características y asociarlos, de forma precisa, mediante el manejo eficaz de tablas o claves dicotómicas, a cada uno de los cinco reinos y a los principales grupos taxonómicos, al menos hasta el nivel de familia. Explica sus resultados de forma sintética y con argumentos coherentes, a través de distintos soportes como informes, presentaciones, etc. con un acabado adecuado a lo solicitado, haciendo hincapié en las especies más representativas que habitan en los ecosistemas canarios Calificación 9-10: Busca y selecciona información de manera autónoma, a través de material audiovisual, textual e informático, relacionada con los rasgos relevantes de los seres vivos, externos e internos, el tipo de nutrición, la organización celular, etc., para identificarlos según sus características con soltura y corrección destacable, y asociarlos, de forma precisa y pertinente, mediante el manejo ágil y eficaz de tablas o claves dicotómicas, a cada uno de los cinco reinos y a los principales grupos taxonómicos, al menos hasta el nivel de familia. Explica sus resultados con detalle y de forma fundamentada a través de distintos soportes como informes, presentaciones, etc. bien estructurados y con elevados niveles de calidad, haciendo hincapié en las especies más representativas que habitan en los ecosistemas canarios. 25/02/15 7/11

8 próximos. Criterio [BBIG01C09]: Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que forman parte de los vegetales y los animales, así como su localización, su morfología y fisiología. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de estos y diferenciar los más importantes. El criterio pondría de manifiesto si el alumnado es capaz, ante dibujos, fotografías o preparaciones en el microscopio de órganos de animales o vegetales, de identificar los tejidos que los constituyen y realizar un dibujo esquemático y explicativo de estos, señalando las funciones que desempeña cada tejido y la morfología de las células que lo forman. También ha de saber realizar preparaciones microscópicas de tejidos vegetales y animales sencillas, utilizando correctamente los materiales de laboratorio necesarios para ello. Calificación 0-4: Identifica con errores importantes, mediante dibujos, fotografías o preparaciones microscópicas de órganos de animales o vegetales más comunes los tejidos que los constituyen, su localización, morfología y fisiología para argumentar de forma mecánica y con poca reflexión el porqué de la organización en tejidos de algunos seres vivos. Realiza con ayuda constante y siguiendo pautas detalladas preparaciones microscópicas sencillas de tejidos vegetales y animales, utilizando de forma inapropiada y con imprecisiones relevantes el microscopio óptico y otros materiales de laboratorio para diferenciar los tejidos animales y vegetales más importantes. Expone con titubeos y de manera confusa el trabajo realizado a través de un informe poco estructurado con el apoyo de dibujos esquemáticos y explicativos de los tejidos. Calificación 5-6: Identifica sin errores importantes, mediante dibujos, fotografías o preparaciones microscópicas de órganos de animales o vegetales, los tejidos que los constituyen, su localización, morfología y fisiología para argumentar, mediante afirmaciones generales y básicas, el porqué de la organización en tejidos de algunos seres vivos. Realiza con ayuda de un guión detallado preparaciones microscópicas sencillas de tejidos vegetales y animales, utilizando correctamente y sin imprecisiones relevantes el microscopio óptico y otros materiales de laboratorio para diferenciar los tejidos animales y vegetales más importantes. Expone de forma esquemática el trabajo realizado, a través de un informe sencillo con el apoyo de dibujos esquemáticos y explicativos de los tejidos. Calificación 7-8: Identifica correctamente, mediante dibujos, fotografías o preparaciones microscópicas de órganos de animales o vegetales, los tejidos que los constituyen, su localización, morfología y fisiología para argumentar con razonamientos coherentes el porqué de la organización en tejidos de algunos seres vivos. Realiza siguiendo un modelo general preparaciones microscópicas sencillas de tejidos vegetales y animales, utilizando correctamente y con precisión el microscopio óptico y otros materiales de laboratorio para diferenciar los tejidos animales y vegetales más importantes. Expone de forma sintética el trabajo realizado, a través de un informe con el apoyo de dibujos esquemáticos y explicativos de los tejidos. Calificación 9-10: Identifica con corrección y fluidez destacable, mediante dibujos, fotografías o preparaciones microscópicas de órganos de animales o vegetales, los tejidos que los constituyen, su localización, morfología y fisiología para argumentar con razonamientos coherentes y fundamentados el porqué de la organización en tejidos de algunos seres vivos. Realiza de manera autónoma preparaciones microscópicas sencillas de tejidos vegetales y animales, utilizando correctamente con destreza, soltura y precisión el microscopio óptico y otros materiales de laboratorio para diferenciar los tejidos animales y vegetales más importantes. Expone de manera extensa y pormenorizada el trabajo realizado, a través de un informe con el apoyo de dibujos esquemáticos y explicativos de los tejidos. Criterio [BBIG01C10]: Explicar la vida vegetal, y comprender que sus estructuras, organización y funcionamiento significan una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Se pretende evaluar, por medio del criterio, el conocimiento que posee el alumnado sobre el proceso de nutrición autótrofa de las plantas, su reproducción y su función de relación, así como la influencia que tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con éxito su funciones. Asimismo, hay que comprobar si es capaz de evaluar las ventajas que 25/02/15 8/11

9 aportan los organismos fotosintéticos al resto de los seres vivos al poseer los orgánulos responsables de la síntesis de la materia orgánica, y la gran importancia del proceso de la respiración como procedimiento para la obtención de energía. En último lugar, debe ser capaz de diseñar y desarrollar experiencias, en las que se puedan controlar algunas variables, sobre la fotosíntesis y la acción de las hormonas. Calificación 0-4: Explica de forma básica y con imprecisiones importantes, a través de animaciones, dibujos, fotografías, etc., el proceso de nutrición autótrofa, el de reproducción y la función de relación de los vegetales, destacando de manera mecánica y con poca reflexión la influencia que tienen algunas variables y las estructuras adaptativas para desarrollar con éxito sus funciones. Diseña y realiza con dificultad, a pesar de tener pautas concretas, experiencias sencillas en el laboratorio o en el medio natural relacionadas con las funciones de los vegetales, controlando con poco rigor algunas variables que inciden en la fotosíntesis y en la acción de las hormonas para argumentar de forma muy elemental, mediante informes o presentaciones sencillas, algunas de las ventajas más generales que aportan los organismos fotosintéticos al resto de seres vivos, al poseer los orgánulos responsables de la síntesis de la materia orgánica, reconociendo con errores destacables la importancia de la respiración para la obtención de energía. Calificación 5-6: Explica de manera esquemática y sin imprecisiones importantes, a través de animaciones, dibujos, fotografías, etc., el proceso de nutrición autótrofa, el de reproducción y la función de relación de los vegetales, destacando mediante afirmaciones generales y básicas la influencia que tienen algunas variables y las estructuras adaptativas para desarrollar con éxito sus funciones. Diseña y realiza con ayuda de pautas detalladas experiencias sencillas en el laboratorio o en el medio natural relacionadas con las funciones de los vegetales, controlando con sistematicidad mejorable algunas variables que inciden en la fotosíntesis y en la acción de las hormonas para argumentar de forma básica, mediante informes o presentaciones, las ventajas más generales que aportan los organismos fotosintéticos al resto de seres vivos, al poseer los orgánulos responsables de la síntesis de la materia orgánica, reconociendo sin errores destacables la importancia de la respiración para la obtención de energía. Calificación 7-8: Explica de manera sintética y con precisión, a través de animaciones, dibujos, fotografías, etc., el proceso de nutrición autótrofa, el de reproducción y la función de relación de los vegetales, destacando con argumentos conocidos la influencia que tienen algunas variables y las estructuras adaptativas para desarrollar con éxito sus funciones. Diseña y realiza siguiendo un modelo general experiencias sencillas en el laboratorio o en el medio natural relacionadas con las funciones de los vegetales, controlando con sistematicidad adecuada algunas variables que inciden en la fotosíntesis y en la acción de las hormonas para argumentar de forma general, mediante informes o presentaciones, las ventajas que aportan los organismos fotosintéticos al resto de seres vivos, al poseer los orgánulos responsables de la síntesis de la materia orgánica, reconociendo con corrección la importancia de la respiración para la obtención de energía. Calificación 9-10: Explica de manera extensa, con claridad y precisión destacable, a través de animaciones, dibujos, fotografías, etc., el proceso de nutrición autótrofa, el de reproducción y la función de relación de los vegetales, destacando con argumentos coherentes y fundamentados la influencia que tienen algunas variables y las estructuras adaptativas para desarrollar con éxito sus funciones. Diseña y realiza de manera autónoma experiencias sencillas en el laboratorio o en el medio natural relacionadas con las funciones de los vegetales, controlando rigurosamente algunas variables que inciden en la fotosíntesis y en la acción de las hormonas para argumentar con detalle mediante informes o presentaciones, las ventajas que aportan los organismos fotosintéticos al resto de seres vivos, al poseer los orgánulos responsables de la síntesis de la materia orgánica, reconociendo con seguridad y corrección la importancia de la respiración para la obtención de energía. Criterio [BBIG01C11]: Explicar la vida animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Es propósito del presente criterio evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre los principales grupos de animales en cuanto al proceso de nutrición y las estructuras y órganos que la 25/02/15 9/11

10 permiten; sobre las conductas y los aparatos que están destinados a su reproducción; sobre los órganos y sistemas que procuran llevar a cabo su función de relación, así como las estructuras adaptativas que poseen para realizar con éxito sus funciones. Debe ser capaz de diseñar y realizar experiencias sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración. Calificación 0-4: Explica de forma básica con imprecisiones destacables, a través de animaciones, dibujos, fotografías, realización de experiencias sencillas de laboratorio (sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración), etc., el proceso de nutrición en los principales grupos de animales y las estructuras y órganos que lo permiten, las conductas y los aparatos implicados en la reproducción, así como los órganos y sistemas que llevan a cabo la función de relación. Realiza con dificultad, a pesar de tener indicaciones detalladas, una investigación documental sobre las estructuras de los animales que le permiten adaptarse a las exigencias del medio, físico o biológico, y que garantizan su mantenimiento y supervivencia como especie y comunica de forma confusa y con incoherencias importantes algunas de las conclusiones más generales, mediante exposiciones, informes, etc. incompletos y poco estructurados. Calificación 5-6: Explica de manera esquemática y sin imprecisiones importantes, a través de animaciones, dibujos, fotografías, realización de experiencias sencillas de laboratorio (sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración), etc., el proceso de nutrición en los principales grupos de animales y las estructuras y órganos que lo permiten, las conductas y los aparatos implicados en la reproducción, así como los órganos y sistemas que llevan a cabo la función de relación. Realiza siguiendo pautas detalladas una investigación documental sobre las estructuras de los animales que le permiten adaptarse a las exigencias del medio, físico o biológico, y que garantizan su mantenimiento y supervivencia como especie y comunica con argumentos básicos las conclusiones más generales, mediante exposiciones, informes, etc. estructurados de forma simple y mejorables en su acabado. Calificación 7-8: Explica de manera sintética y con precisión, a través de animaciones, dibujos, fotografías, realización de experiencias sencillas de laboratorio (sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración), etc., el proceso de nutrición en los principales grupos de animales y las estructuras y órganos que lo permiten, las conductas y los aparatos implicados en la reproducción, así como los órganos y sistemas que llevan a cabo la función de relación. Realiza siguiendo un modelo general una investigación documental sobre las estructuras de los animales que le permiten adaptarse a las exigencias del medio, físico o biológico, y que garantizan su mantenimiento y supervivencia como especie y comunica con argumentos coherentes las principales conclusiones obtenidas mediante exposiciones, informes, etc. bien estructurados y adecuadamente acabados. Calificación 9-10: Explica de manera extensa, con claridad y precisión destacable, a través de animaciones, dibujos, fotografías, realización de experiencias sencillas de laboratorio (sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración), etc., el proceso de nutrición en los principales grupos de animales y las estructuras y órganos que lo permiten, las conductas y los aparatos implicados en la reproducción, así como los órganos y sistemas que llevan a cabo la función de relación. Realiza con autonomía y de forma excelente una investigación documental sobre las estructuras de los animales que le permiten adaptarse a las exigencias del medio, físico o biológico, y que garantizan su mantenimiento y supervivencia como especie y comunica con argumentos coherentes y fundamentados las conclusiones obtenidas mediante exposiciones, informes, etc. bien estructurados y con elevados niveles de calidad. Criterio [BBIG01C12]: Valorar la biodiversidad, así como conocer, respetar y proteger el patrimonio natural de Canarias, señalando los medios para su protección y conservación. Con este criterio se pretende averiguar si los alumnos y alumnas son capaces de valorar la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en las islas Canarias y su relación con las adaptaciones de animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Además, se verificará si conocen el patrimonio natural de Canarias, y desarrollan actitudes para apreciarlo, respetarlo y protegerlo. De igual manera, se constatará si identifican las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y que no realizan recolección de vegetales y animales en especial en estos lugares, por tratarse de especies protegidas, algunas en peligro de extinción. 25/02/15 10/11

11 - Competencia social y ciudadana - Tratamiento de la información y competencia digital Calificación 0-4: Busca y selecciona información con dificultad, a pesar de tener pautas concretas y ayuda constante, en distintos soportes (textuales, icónicos, informáticos, etc.), relacionada con el patrimonio natural de Canarias y las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos, para participar con desinterés y con poca implicación personal en debates, puestas en común o foros, donde manifiesta de forma confusa, aunque cuente con ejemplos conocidos, la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en las islas Canarias y su relación con las adaptaciones de animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Elabora con poca reflexión algunas propuestas de medidas y acciones elementales conocidas que potencien la protección y el respeto a la biodiversidad y que eviten la recolección de vegetales y animales, sobre todo de algunas especies en peligro de extinción. Calificación 5-6: Busca y selecciona información siguiendo pautas detalladas, en distintos soportes (textuales, icónicos, informáticos, etc.), relacionada con el patrimonio natural de Canarias y las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos, para participar con interés inconstante y si se le sugiere en debates, puestas en común o foros, donde manifiesta mediante afirmaciones generales y básicas la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en las islas Canarias y su relación con las adaptaciones de animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Elabora con conciencia superficial propuestas de medidas y acciones conocidas que potencien la protección y el respeto a la biodiversidad y que eviten la recolección de vegetales y animales, sobre todo de algunas especies en peligro de extinción. Calificación 7-8: Busca y selecciona información siguiendo un modelo general, en distintos soportes (textuales, icónicos, informáticos, etc.), relacionada con el patrimonio natural de Canarias y las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos, para participar con interés constante en debates, puestas en común o foros, donde manifiesta con razonamientos fundamentados la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en las islas Canarias y su relación con las adaptaciones de animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Elabora con conciencia crítica propuestas de medidas y acciones creativas que potencien la protección y el respeto a la biodiversidad y que eviten la recolección de vegetales y animales, sobre todo de algunas especies en peligro de extinción. Calificación 9-10: Busca y selecciona información de manera autónoma, en distintos soportes (textuales, icónicos, informáticos, etc.), relacionada con el patrimonio natural de Canarias y las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos, para participar con interés constante e iniciativa propia en debates, puestas en común o foros, donde manifiesta con razonamientos bien fundamentados la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en las islas Canarias y su relación con las adaptaciones de animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Elabora con conciencia crítica destacable propuestas coherentes de medidas y acciones con aportaciones personales originales y creativas que potencien la protección y el respeto a la biodiversidad y que eviten la recolección de vegetales y animales, sobre todo de algunas especies en peligro de extinción. 25/02/15 11/11