Análisis de la conducta sustitutiva a través de tareas de igualación de la muestra de segundo orden

Transcripción

1 Análisis de la conducta sustitutiva a través de tareas de igualación de la muestra de segundo orden María Elena Rodríguez 1, Lilia Valencia 1, Fermín González 1 y Emilio Ribes 2 Universidad de Guadalajara 1 Universidad Veracruzana 2 Ribes y López (1985) propusieron una taxonomía para analizar el comportamiento en donde se identifican cinco niveles funcionales distintos de la interacción de un organismo con su medio ambiente. La taxonomía parte del supuesto de que toda interacción psicológica implica al organismo comportándose (reaccionando sensorialmente, moviéndose, hablando, etc.) en relación con otros objetos, eventos y/u organismos de la situación y que dicha interacción está estructurada diferencialmente de acuerdo con el grado de participación del organismo en la configuración de relaciones (mediación) y de la dependencia de la conducta respecto de las propiedades de la situación (desligamiento). El ajuste funcional en un nivel dado de la taxonomía es una actualización a partir de las posibilidades reactivas del organismo y de las condiciones particulares del medio ambiente. Por tanto, el ajuste funcional sólo es predicable a posteriori; una vez satisfecho los criterios que definen a cada función (Ribes, 2004). Los dos últimos niveles funcionales de la taxonomía, que se consideran exclusivos del comportamiento humano, son el sustitutivo referencial y no referencial. En estos niveles se reconoce que los humanos, a diferencia de los animales, no sólo viven en grupos sino que en su vida colectiva son regulados por contingencias creadas a lo largo de la historia de la especie humana y que son específicas a las culturas particulares. Así, la propiedad definitoria de las funciones exclusivamente humanas es su carácter convencional. Pérez-Almonacid y Suro (2010) han puesto de manifiesto que la mayoría de los estudios que se proponen analizar la conducta sustitutiva han adoptado a la identificación de la relación de mediación a partir del arreglo procedimental como criterio suficiente para predicar que se estructuró la sustitución contingencial. Esta estrategia es inadecuada pues Ribes y López (1985) advirtieron que la mediación referencial no es equiparable con la forma del habla o con sus contenidos ni con la mera interacción verbal entre dos individuos. Por ello,

2 Pérez-Almonacid y Suro (2010) propusieron privilegiar la identificación del desligamiento funcional característico de los niveles sustitutivos. La sustitución referencial es un modo de interacción que tiene como elemento crítico mediador a la respuesta de un individuo con respecto a otro o consigo mismo que posibilita reacciones desligadas de las propiedades situacionales aparentes en los eventos, objetos y/u organismos presentes en el ambiente (Ribes y López, 1985). El desligamiento característico de este nivel supone tres requisitos: (1) que se responda a los eventos así como a otros o su propia conducta en términos de un sistema reactivo convencional, (2) que se pueda identificar la respuesta de dos individuos o dos respuestas de un mismo individuo en momentos diferentes, y (3) que el sistema de relaciones establecido dependa de la forma particular de responder convencional de cuando menos uno de los individuos que interactúan (sustitución contingencial). Por su parte, en la sustitución no referencial ocurre una reorganización funcional de contingencias puramente convencionales, es decir, la sustitución de contingencias opera a partir de las propias condiciones de estímulo y respuesta convencionales. Una manera de distinguir la sustitución referencial de la no referencial es a partir del concepto de traducción propuesto por Quine (1960). La traducción opera como interrelación en diversas etapas de los sistemas de respuesta convencionales que, en términos de la funcionalidad reactiva pertinente desde el punto de vista conductual, no tienen referencialidad, con aquellas que poseen una historia de referencialidad (Ribes y López, 1985, p. 212). Así, la mediación sustitutiva referencial ocurre como una traducción en una etapa (estableciendo la simple correspondencia entre respuestas convencionales con diversa historia referencial) y la mediación sustitutiva no referencial como una traducción en dos etapas (traducción funcional de respuestas traducidas previamente en términos estrictamente morfológicos). Hasta aquí es claro que la diferencia entre el comportamiento animal y el humano no puede darse en términos de la participación o no del lenguaje como morfología. Por ello, Ribes (2007) propuso que la distinción se haga a partir del medio de contacto, el cual se refiere a las condiciones necesarias para que se posibilite una interacción. La posibilitación es de dos tipos: como estar en condición de y como haber condiciones para por lo cual es una categoría modal. Así, las funciones sustitutivas están posibilitadas por un medio de contacto convencional el cual constituye las condiciones sociales gracias a las cuales puede actualizarse

3 un contacto funcional con propiedades derivadas de las prácticas sociales que redunda en la convivencia. La convivencia nos remite a la noción de forma de vida de Wittgenstein (1953) dado que dos individuos no podrían convivir entre ellos si no responden en términos compartidos a lo que tiene que ser aceptado como forma de hacer las cosas. Sin embargo, Pérez-Almonacid (2010) argumenta que la forma de vida se puede caracterizar en tres niveles de análisis distintos. En el nivel suprapráctico, la forma de vida hace referencia a un modo concebible de hacer las cosas y de que las cosas sean, que comparten un grupo de personas y que es aceptado como algo dado, por lo que se concibe como práctica social abstraída y su estudio le corresponde a la ciencia social. Sin embargo, a la psicología le interesa esta práctica social abstraída en la medida en que se presentan como sistemas categoriales (o conceptuales) posibilitadoras de sentido de la práctica social misma pues la relación entre el medio de contacto convencional y la conducta individual no es de incorporación de formas de vida sino de la organización conductual en términos de un sistema de límites que la hacen pertinente o con sentido (Pérez-Almonacid, 2010, p. 114). En el nivel práctico, la forma de vida -como sistema categorial aceptado que permite el sentido compartido - se actualiza como ajuste categorial individual en el contexto de uno o varios juegos de lenguajes (o prácticas sociales) con respecto a los cuales pueden predicarse ciertas categorías. En el nivel subpráctico, la forma de vida se muestra en juegos de lenguajes particulares en los cuales se puede distinguir las sintaxis categoriales pertinentes o que tiene sentido de aquellas que son sinsentido. En suma, el sistema reactivo convencional constituye el despliegue reactivo que tiene lugar en el ajuste categorial como contacto convencional (Pérez-Almonacid, 2010, p. 125). Así, el ajuste categorial consiste en las relaciones entre funciones de estímulo derivadas de las prácticas sociales y funciones de respuestas correspondientes como hacer pertinente. El ajuste categorial siempre es situado y comprende en potencia ajustes funcionales de cualquier nivel por lo que se actualiza no sólo en términos de una arquitectura contingencial particular sino que además asume una o diversas organizaciones funcionales. Las tareas de igualación de la muestra se han utilizado como una herramienta metodológica válida en el estudio de las interacciones psicológicas complejas (Ribes, 1990). En ellas, se establece un criterio de ajuste que consiste en igualar un estímulo muestra mediante la selección de uno de los estímulos comparativos según una regla arbitraria de igualación que establece el investigador. El uso extendido de las tareas de igualación de la muestra y la abundante experimentación reportada en la literatura a partir de ellas, nos ha

4 hecho reconocer que el individuo puede resolver adecuadamente la tarea en diferentes niveles de complejidad funcional (Ribes y Serrano, 2006). La pregunta aquí es si el uso de tareas de igualación sigue siendo una preparación experimental útil en el estudio de la conducta sustitutiva. Creemos que sí siempre y cuando nos permita manipular sistemas categoriales como práctica social abstraída. Por ello, en la presente línea de investigación se han utilizado pinturas como objetos de estímulos y se han definido dominios asociados a categorías con los que se pueden hacer atribuciones convencionales. La tabla 1 muestra los estímulos a utilizar organizados en dos dominios de tal forma que permiten ver a los mismos objetos de estímulos de dos maneras diferentes, según si el sistema categorial hace referencia al tema representado en la pintura (dominio temático) o a la manera en que está pintado el cuadro (dominio por técnica). El planteamiento básico de la línea de investigación es entrenar en una tarea de ajuste categorial (como la que se muestra en la figura 1) en donde se pueda manipular sistemas categoriales particulares y evaluar la emergencia de conducta sustitutiva al someter a los participantes a pruebas de transferencia intra- y extra-dominio.

5 Dominio por técnica DOMINIO TEMATICO Bodegón Paisaje Retrato Escena social Cubismo Puntillismo Expresionismo Impresionismo Tabla 1. Ejemplos de los estímulos a utilizar en una tarea para estudiar conducta sustitutiva.

6 (a) (b) Figura 1. Preparación experimental para estudiar el ajuste categorial. En (a) el participante recibe un criterio de ajuste y varias pinturas con las que tiene que construir un ensayo de igualación de la muestra que sea un ejemplo pertinente de ese criterio de ajuste. En (b) el participante marca y describe la pintura que cree que es la respuesta correcta.

7 Referencias Pérez-Almonacid, R. (2010). Análisis conceptual y experimental de la sustitución contingencial. Tesis para obtener el grado de Doctor en Ciencia del Comportamiento, Universidad de Guadalajara (inédita). Pérez-Almonacid, R. y Suro, A. (2010). Relación entre la historia extrasituacional y el desempeño en pruebas de ajuste transituacional. Revista IPyE: Psicología y Educación, 3 (6), Quine, W. V. (1960). Word and Object. New York: Wiley. Ribes, E. (1990). Psicología General. México: Trillas. Ribes, E. (2004). Acerca de las funciones psicológicas: un post-scriptum. Acta Comportamentalia, 12 (2), Ribes, E. (2007). Estados y límites del campo, medios de contacto y análisis molar del comportamiento: reflexiones teóricas, Acta Comportamentalia, 15(2), Ribes, E. y López, F. (1985). Teoría de la conducta. Un análisis de campo y paramétrico. México: Trillas. Ribes, E. y Serrano, M. (2006). Efectos de tres tipos de preentrenamiento en la adquisición y transferencia de una tarea de igualación de la muestra, Acta Comportamentalia, 14(2), Wittgenstein, L. (1953). Philosophical Investigations. Oxford: Basil Blackwell.