Los procesos mentales básicos y las habilidades procedimentales

Transcripción

1 Los procesos mentales básicos y las habilidades procedimentales Es importante que todo estudiante se dé cuenta de cómo lleva a cabo su aprendizaje. En cuanto a una educación por competencias, el ámbito actitudinal ayuda a ello a través de la reflexión del aprendizaje propio (metacognición) y de reconocer en sí mismo la manera en que se aprende de acuerdo a una determinada clasificación. Por ejemplo, una de estas formas de clasificación tal vez la más utilizada por los profesores, es la taxonomía de Benjamín Bloom (eduteka, 2010), un psicólogo estadounidense que en la década de los 50 propuso una taxonomía u ordenación en la que una de sus dimensiones incluía una jerarquía de dominios cognitivos o habilidad para pensar en las cosas con el fin de exponer un desarrollo conceptual de ellas. Procesos mentales De acuerdo a Bloom, Engelhart, Frost, Hill y Kratwohl (citados por Woolfolk, 2006), los seis niveles que Bloom propone en su taxonomía para la dimensión o dominio cognoscitivo: 1. Conocimientos: Recordar o reconocer algo sin que necesariamente se entienda, se utilice o modifique. 2. Comprensión: Entender el material que se comunica, sin que necesariamente se relacione con otra cuestión. 3. Aplicación: Usar un concepto general para resolver un problema específico. 4. Análisis: Dividir algo en sus partes. 5. Síntesis: Crear algo nuevo al combinar distintas ideas. 6. Evaluación: Juzgar el valor de materiales o métodos, de acuerdo con la manera en que podrían aplicarse a una situación determinada (p. 435). Las anteriores descripciones pueden parecer imprecisas, sobre todo la del análisis, pero se verán algunos ejemplos de preguntas que te puedes hacer para una mejor comprensión de los niveles. Cuándo se logra el primer nivel, el de conocimiento?: Es cuando se dice que alguien ha memorizado algo. Así de sencillo; por ejemplo en el caso en que se preguntan cosas como En qué año llegó Cristóbal Colón a América? y la respuesta es simplemente

2 Es el menor de los niveles y la base para el resto. El aprendizaje memorístico es importante para un aprendizaje superior y más útil. El material a memorizar puede ser muy diverso. Se manifiesta cuando has observado y recordado información, cuando conoces fechas, lugares, eventos o nombres. Sabes de ideas principales sin comprenderlas y hay un dominio muy básico de algún tema. He aquí algunos ejemplos de las preguntas que te puedes hacer para este nivel: Qué palabra significa lo mismo...? Cuál expresión define mejor el término...? De los siguientes, cuál fue el último descubrimiento? Cuál de las siguientes palabras indica el correcto uso de...? Cuál de las siguientes indica la secuencia de...? Cuál es el último paso al hacer...? Cuál definición expresa mejor...? Cuál enunciado es el más consistente con la teoría de...? La comprensión: Es esa habilidad de hacer propio un significado, de entender algo de manera simple. Por ejemplo, la discriminación entre conceptos, la interpretación de situaciones o la identificación de un elemento de información entre otros. Se enfoca en la capacidad de pensar con tus propias palabras algo que has leído o visto; también puede ser que describas un significado, o que puedas compararlo con otra cosa similar, inclusive, hacer algunas predicciones sencillas. Cuál de los siguientes es un ejemplo de...? Qué es lo que diferencia el concepto A del concepto B? Qué es lo común entre el concepto A del concepto B? Cuál de las siguientes ilustra/ejemplifica/explica mejor...? Qué pasa si se cambia tal aspecto o valor de? A qué se tiende en el siguiente concepto/proceso/gráfico/ejemplo...? A qué se refiere esta situación? En cambio, la aplicación: 2

3 Es el primer nivel en que la información tiene una utilidad, es necesario conocer y comprender lo que pasa en determinada situación o planteamiento. En las matemáticas, la programación de software y en otras materias duras o exactas se emplea mucho, pero también es posible realizar la aplicación a materias, por ejemplo de idiomas: cuál es el verbo que debo usar para dar coherencia a la siguiente frase? En este nivel es necesario llevar a cabo procedimientos, reglas o fórmulas para solucionar, cambiar o mejorar algo. La clave es la utilización: cuando usas lo que sabes (por ejemplo los símbolos matemáticos o los verbos) y lo que sabes hacer (identificar los símbolos en fórmulas generales y distinguir cuál fórmula soluciona el problema o cuál estructura gramatical forma una frase), es cuando llevas a cabo el proceso mental de aplicación. Cómo se resuelve este problema? Qué método ha de utilizarse para esta situación? Cuál es el resultado de...? Qué aparecerá en la pantalla si programas esto...? Cuál es el comportamiento del siguiente compuesto si...? El análisis: Es la división de algo en sus partes para comprenderlas de manera separada pero también la relación entre esas partes. Esto significa que al analizar, por ejemplo un texto, eres capaz de identificar sus ideas principales y de cómo están (o no) relacionadas. También puede ser que estés analizando el planteamiento de un problema para distinguir causas y consecuencias o aspectos específicos que se requieran. Este es ya un nivel superior debido a que es necesario saber de lo que se habla, comprender el todo y las partes de algo así como saber aplicar principios para distinguir lo que se cuestiona. La síntesis: Cuál es la causa del siguiente planteamiento problemático...? Cuál es la idea/tema/argumento principal? Cuál es el elemento que no corresponde en...? Qué está produciendo el error/falla/problema? Qué pasa en el sistema si tal elemento falla? Cuál es el comportamiento general si tal elemento/parte/fase/paso cambia por...? 3

4 Es uno de los procesos mentales más avanzados y el más creativo. Hay que diferenciar la síntesis del resumen. El resumen sólo se enfoca a recuperar o identificar las partes principales, pero la síntesis es la creación propia y totalmente nueva de la información. Se enfoca a que uses información vieja para crear nueva, a hacer generalizaciones, a establecer relaciones entre conocimientos, a construir una estructura o forma nueva de expresar lo que se ha aprendido. Cómo se puede mejorar el procedimiento...? Cómo debe estructurarse/describirse/realizarse...? Cómo voy a exponer este texto sólo con figuras, imágenes o elementos gráficos? El nivel más alto es el de la evaluación: Se es capaz de juzgar la calidad, características o valor de un material. Se es ya capaz de distinguir a un nivel avanzado lo que una idea representa de otra, se determina el valor de cierta información, se hacen selecciones de acuerdo a argumentos previamente razonados, se reconocen evidencias o aspectos objetivos y subjetivos de un planteamiento. Qué se prefiere haber hecho/no haber hecho según el criterio...? Cuál era la más efectiva solución a tal problema con respecto a...? Qué consistencias/inconsistencias se presentan en el planteamiento anterior de acuerdo a...? Cuál es el más importante/mejor/lógico/válido/apropiado argumento que se aplicó en relación a...? Habilidades procedimentales En un esquema de educación por competencias, es común que además de poder llevar a cabo procesos cognitivos o mentales como los anteriormente descritos, éstos desemboquen en la integración con habilidades procedimentales. La evidencia de esas habilidades se pude obtener a través de dos formas: El desarrollo de un producto. El llevar a cabo un desempeño. 4

5 Por ejemplo, desarrollar un producto puede ser: Realizar un resumen. Sintetizar un texto. Elaborar un ensayo. Diseñar un mapa conceptual o mapa mental. Elaborar una tabla comparativa. Redactar un argumento. Diseñar una presentación en diapositivas de algún tema. El aspecto principal del desarrollo de productos es que se debe utilizar determinada tecnología para producir algo. En cambio, en el estudio en línea, el llevar a cabo un desempeño es más complejo ya que implica la recopilación de varias acciones y de evidencias de ello. Por ejemplo: Monitorear el trabajo en equipo. Organizar el diseño de un proyecto. Solucionar las dudas de los compañeros. Aprender a manejar una nueva tecnología. Marcar la pauta en la realización de una tarea. Realizar una actividad de aprendizaje de manera cabal. Mejorar paulatinamente en una serie de tareas relacionadas. Llevar a cabo una investigación bibliográfica o una búsqueda en Internet. El aspecto principal del desempeño es que tiende a verse en varias acciones realizadas, no sólo en una. Por ello es importante documentar las acciones o pasos, hacer una bitácora, recopilar evidencias o llevar a cabo procedimientos de manera puntual y ordenada para que el resultado sea el óptimo. Referencias eduteka. (2010). La taxonomía de Bloom y sus dos actualizaciones. Recuperado el 31 de octubre de 2012, de 5

6 Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa (9ª ed. en español; L.E. Pineda,Trad.). México: Pearson Educación. [Versión en línea]. Recuperado el 26 de octubre de 2012, de omia+de+bloom&source=bl&ots=3n7x8t8s- N&sig=guRUAbO3GmOQTIRXdYzPFLCQszc&hl=es- 419&sa=X&ei=Vad8UMmEN8jiyAHTs4DgCQ&redir_esc=y#v=onepage&q=taxonomia%20de %20bloom&f=false 6