UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR. VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular CURSO DE DISEÑO CURRICULAR.

Transcripción

1 UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR VICERRECTORÍA ACADÉMICA Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular CURSO DE DISEÑO CURRICULAR 5ª Sesión

2 Resumen de la sesión anterior Por qué y para qué un Curso de Diseño Curricular?

3 Línea Histórica En el proceso de mejora institucional qué nos indica la Línea Histórica?

4 Contexto social Legislación Educación Superior Fundamentos Institucionales Fundamentos Plan de Estudio Fundamentos Programa Estudio Fundamentos Pedagógico Didácticos Aula Problemas Necesidades Expectativas Necesidad de Recursos Profesionales Ley Educación Superior Reglament o GES Reglament o E no P Ob. Ed. S. Normativos Visión Misión Valores Modelo Educativo Perfil Inst. Modelo Pedagógico Política Curricular Generalidades Justificación Objetivos Perfil de Ingreso y Egreso Estructura Curricular Requisitos de Graduación Autorizaciones Especiales Generalidades Descripción Objetivos Contenidos Estrategia Metodológica Evaluación Referencias Modelo Presencial Modelo Virtual Jornalizaci ón Académica Carta Didáctica Guión Didáctico Sistema de Evaluación C D E

5 Coherencia / Pertinencia / Congruencia / Consistencia Coherencia: Relación lógica y consecuente de los componentes de una variable que aparecen de manera conjunta. Dichos componentes giran en torno al mismo tema y tienen una secuencia; es decir, están ordenados por subtemas. Pertinencia: Lo que es apropiado para una determinada sociedad nivel local, regional, nacional, regional multinacional y/o internacional. Congruencia: Relación lógica y consecuente entre variables de diferentes factores. La congruencia también implica unidad y ausencia de contradicción entre los factores de diferentes ejes estructurales. Consistencia: Estabilidad de un componente que se repite en diferentes variables o factores.

6 Diferencia entre un diseño curricular basado en objetivos de aprendizaje y un diseño curricular por competencias.

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8 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Son enunciados a cerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje. Tomado del Manual Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje. Dr. Declan Kennedy Pág. 37 Los resultados de aprendizaje son una descripción explícita acerca de lo que un aprendiente debe saber, comprender y ser capaz de hacer como resultado del aprendizaje. Bingham, 1999.

9 Objetivos Plan de Estudio El objetivo general del Plan de Estudio es la intención que hace referencia, en sentido amplio, acerca de la finalidad de la enseñanza. Los objetivos específicos se refieren a un enunciado particular en relación a lo que se va a enseñar. Programa de Estudio Los resultados de aprendizaje son enunciados claros acerca de lo que se espera que aprenda el estudiante y cómo va a demostrar ese logro.

10 Herramienta para redactar resultados de aprendizaje La taxonomía de Bloom es una de las ayudas más útiles para redactar resultados de aprendizaje bien hechos. Esta taxonomía proporciona una lista de verbos confeccionada y es por ende una herramienta útil que provee la terminología para redactar resultados de aprendizaje.

11 Niveles de Complejidad Creciente o Habilidades del Pensamiento 6. Evaluación 5. Síntesis 4. Análisis 3. Aplicación 2. Comprensión 1. Conocimiento

12 Resultados de aprendizaje para cada dominio COGNITIVO AFECTIVO PSICOMOTOR

13 Objetivo 5ª. Sesión Formulación de objetivos para el dominio cognitivo, procedimental y actitudinal de un Programa de Estudio, de acuerdo a niveles de complejidad y habilidades del pensamiento.

14 TALLER ENTRE PARES

15 Resultado de Aprendizaje VERBO + CONTENIDO+ CONTEXTO VERBO EN INFINITIVO (AR, ER, IR) QUE? Formular CONTENIDO una política presupuestaria adecuada CONTEXTO respondiendo a los cambios en el ciclo comercial.

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17 DOMINIO AFECTIVO NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V TOMA DE CONCIENCIA Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Señalar RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN CARACTERIZACIÓN Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar Actuar Asumir Comprometerse Identificarse

18 DOMINIO PSICOMOTOR NIVELES CONCEPTO VERBOS 1. Imitación 2. Manipulación 3. Precisión 4. Articulación 5. Naturalización Se refiere a observar el comportamiento de otra persona e imitarlo Es la habilidad para llevar a cabo ciertas acciones siguiendo instrucciones y practicando destrezas El estudiante puede realizar una tarea cometiendo aún errores pequeños. También adquiere mayor precisión con ausencia de la fuente original Habilidad para coordinar acciones combinando dos o más destrezas e inclusive modificar para resolver algunos problemas Nivel avanzado de actuación en forma natural (sin pensar). Las destrezas se combinan, tienen una secuencia y se llevan a cabo con facilidad y en forma consistente. Imitar, repetir, reproducir, observar, intentar, probar, adherirse, recrear, replicar Construir, chequear, demostrar, detectar, discriminar, seleccionar, Ajustar, alterar, calibrar, cambiar, completar, construir, corregir, adecuar, mejorar, integrar, Adaptar, construir, combinar, componer, coordinar, crear, desarrollar, profesionalizar, formular, integrar, solucionar Demostrar, diseñar, ilustrar, inventar, instruir, administrar, re-diseñar, especificar, enseñar, entrenar, capacitar, identificar problemas