Los contrastes en la India Ciclo superior: 5º y 6º de Primaria (10-12 años)

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Jorge Segura Salinas
hace 5 años
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1 Actividad 1 LA IMPORTANCIA DE LAS TAREAS DEL HOGAR Dar valor a las tareas domésticas. Reflexionar sobre nuestra participación y la de las personas de nuestra familia en las tareas de casa. Folios, papeles de colores, lápices, gomas, regla, rotuladores. En primer lugar, se expone que en la India rural, las niñas y los niños no tienen las mismas oportunidades: Como hemos visto, en la tradición cultural de la India las familias escogen que los niños vayan a la escuela y las niñas son las encargadas de las tareas domésticas. A continuación, se preguntará al alumnado: Sabéis qué son las tareas domésticas? Son todos los trabajos que hay que hacer en casa, como cocinar, poner y servir la mesa, limpiar, ordenar, hacer la compra, cuidar a los hijos e hijas, pagar los recibos de la luz, del agua todas estas tareas dan mucho trabajo, pero sin embargo nadie te paga por hacerlas. A continuación, se propone lo siguiente: Vamos a hacer una lista de tareas domésticas. Una vez la lista esté hecha, se pregunta al alumnado: En vuestra familia, quién realiza cada una de estas tareas? Las hacen vuestro padre o vuestra madre indistintamente? Creéis que están bien repartidas las tareas en casa? Qué pasaría si estas tareas no se hiciesen? El objetivo de estas preguntas es dar valor al trabajo de la casa, que está poco reconocido. También, que el alumnado tome consciencia de posibles situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres. Acto seguido, se preguntará sobre su implicación en las tareas del hogar: Vosotros/as realizáis alguna de estas tareas? En casa, es importante unir fuerzas y que cada integrante de la familia pueda poner de su parte. Finalmente se invita al alumnado a crear una campaña para fomentar la corresponsabilidad en las tareas del hogar y del cuidado.

2 Actividad 2 QUÉ NECESITAS PARA VIVIR? Identificar las necesidades personales. Conocer los derechos de las niñas y los niños del mundo. Pizarra, papeles de colores, folios en blanco, rotuladores de colores, cartulinas DIN A-3. Vídeo sobre los derechos de la infancia, de apoyo para el profesorado, disponible en este enlace: En primer lugar se presenta la actividad al alumnado: Todas las personas necesitamos una serie de cosas para vivir. Por ejemplo, las niñas o niños como vosotros necesitáis comer, dormir, jugar, que os cuiden si enfermáis Vamos a hacer una lista con todas aquellas cosas que necesitamos para vivir. Deben salir algunos derechos como el Derecho a la vida, a tener un nombre, a no trabajar, a la protección, a la educación, a la salud, etc. Se puede proyectar este vídeo sobre los derechos de la infancia. Una vez visto el vídeo se pondrá un ejemplo de algún/a niño/a de clase para cada derecho: Derecho a un nombre y a una nacionalidad: Derecho a tener una familia: Derecho a una casa: Derecho a un cuidado especial: Derecho a la salud: Derecho a la educación: Derecho a la alimentación: Derecho a no trabajar: Derecho a jugar: Derecho a la igualdad: los niños y niñas de esta clase son iguales que los niños y niñas de la escuela de la India con la que hacen el intercambio. A continuación, con el objetivo de tomar consciencia de las desigualdades, se pregunta a la clase: Creéis que hay niños y niñas que no tienen cubierto algunos de estos derechos? Quién debería asegurar estos derechos? Cómo? A continuación se propone al alumnado que realice un mural sobre los derechos de la infancia para toda la escuela.

3 Actividad 3 LOS ANIMALES Descubrir por qué las vacas son sagradas en la India. Conocer los animales más importantes para la religión hinduista. Identificar los animales que encontramos en nuestro pueblo o ciudad. Folios, imágenes de vacas, monos, cobras, tigres y elefantes. Vídeo: Por qué las vacas son sagradas en la India? Información adicional para el profesorado: En primer lugar se presenta la actividad al alumnado: Hoy hablaremos de los animales más importantes de la India y también de los animales que vemos más a menudo en nuestro día a día. A continuación, se explica que la vaca es un animal sagrado en la India: En la India hay muchos animales sagrados. La vaca es un animal sagrado para las personas que viven en la India y nadie las puede molestar ni matar para comer, están protegidas. La vaca es un símbolo de la fertilidad, la abundancia y la maternidad. Podemos apoyar esta explicación con la proyección del vídeo Por qué las vacas son sagradas en la India?.

4 Actividad 3 (continuación) LOS ANIMALES A continuación se pregunta al alumnado: Sabéis si hay algún otro animal sagrado en la India, como la vaca? Y se les explica que sí los hay: Pues sí! El mono, la cobra, el elefante y el tigre, entre otros. A cada animal se le atribuye unos valores o poderes que ofrecen a las personas: La vaca: es considerada un regalo de los dioses. Representa la abundancia, la fertilidad y la maternidad. El mono: representa la fuerza, el conocimiento y sobre todo la lealtad. La cobra: simboliza la protección ante cualquier mal. El elefante: dios que rompe con los obstáculos y las adversidades, símbolo de la fortuna y la buena suerte. El tigre: representa la victoria sobre cualquier fuerza negativa y es considerado el animal nacional de la India. A continuación se propone al alumnado que haga un listado de los animales que conocen, que han visto o con los que conviven. Y se les pregunta lo siguiente: Qué os gusta de estos animales? Si les pudierais atribuir un poder, cuál sería? Finalmente, se les propone que realicen una investigación sobre supersticiones y creencias relacionadas con animales y las dibujen. Estos dibujos se pueden incluir en el dosier que se enviará a la India.

5 Actividad 4 EL CAMPO Y LA CIUDAD Dos o tres sesiones de 1 hora. Describir las zonas urbanas y/o rurales donde vive el alumnado Identificar la pobreza en el campo y en la ciudad. Revistas, periódicos, papeles de colores, lápices de colores, tijeras, pegamento. En primer lugar, se presenta la actividad al alumnado: Como hemos visto, en la India hay un gran contraste entre las zonas rurales y las urbanas, es decir, entre los pueblos y las grandes ciudades. Tanto en pueblos como en ciudades hay personas que no pueden vivir de una forma digna, porque no tienen un hogar, o suficiente dinero para comer. A continuación se anima al alumnado a investigar su entorno: Después de conocer diferentes entornos en la India, investigaremos cómo es el lugar donde vivimos. Para ello, se propone al alumnado que pasee por su pueblo o ciudad y observe qué ve (edificios, casas, parques, tiendas, autobuses, coches, un monumento, un río, un bosque, la playa ). Puede anotar todo lo que sea importante destacar. También se les invitará a detectar signos de pobreza: Si veis algún signo de pobreza, anotadlo también. Es importante que identifiquen los elementos más representativos de su entorno. Después de este ejercicio de observación, se propone al alumnado que represente su entorno con dibujos y collages a partir de fotografías de periódicos y revistas. Se pueden añadir textos que describan el entorno, preferentemente en inglés. Estas creaciones se pueden incluir en el dosier que se enviará a la India. Finalmente se preguntará a la clase qué situaciones de pobreza han podido detectar y se debatirá en el grupo qué podemos hacer para cambiar esta situación.

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