Reunión Regional para América Latina y el Caribe de la Red de Educación para la Ciudadanía Mundial

Transcripción

1 24 de octubre de 2017 Reunión Regional para América Latina y el Caribe de la Red de Educación para la Ciudadanía Mundial Transformar ALC a través de la ECM: oportunidades y limitaciones de la ECM SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO

2 Resumen: 1. Antecedentes: mundiales y regionales 2. Objetivos regionales 3. Contextualización: la ECM en la región de América Latina y el Caribe 4. Limitaciones a la implementación de la ECM 5. Mejorar la ECM SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 2

3 ANTECEDENTES MUNDIALES Octubre de 2012: iniciativa mundial La educación ante todo Septiembre de 2015: Objetivos de Desarrollo Sostenible y Educación 2030 Meta 4.7: De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial, y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible. SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 3

4 ANTECEDENTES REGIONALES Octubre de 2014: Reunión Regional sobre la Educación para Todos, Lima, Perú. Septiembre de 2015: Taller regional Orientación y Desarrollo de Capacidades sobre Educación para la Ciudadanía Mundial para América Latina y el Caribe, Santiago, Chile. Enero de 2017: Reunión Regional de Ministros de Educación, Buenos Aires, Argentina Octubre de 2017: Reunión Regional para América Latina y el Caribe de la Red de Educación para la Ciudadanía Mundial, Santiago, Chile SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 4

5 Objetivos específicos acordados en la reunión de 2015 Aumentar la conciencia en los actores e instituciones educacionales claves en la región de ALC sobre la importancia de la Educación para la Ciudadanía Mundial en lograr una educación de calidad, inclusiva y equitativa. Establecer una red de actores e instituciones educativas claves interesadas en colaborar para promover la Educación para la Ciudadanía Mundial en América Latina y el Caribe. Informar/promover el diálogo de políticas educativas y la toma de decisiones sobre la educación para la ciudadanía mundial en la región. Proveer a los actores e instituciones claves oportunidades y recursos de capacitación educacional de alta calidad y accesibles. SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 5

6 Contextualización de la ECM en la región ALC "La educación para la ciudadanía mundial apunta a ser transformadora, y a desarrollar los conocimientos, competencias, valores y actitudes que los estudiantes necesitan para poder contribuir a un mundo más inclusivo, justo y pacífico." Educación para la Ciudadanía Mundial. Temas y objetivos de aprendizaje Prioridades regionales GÉNERO: Solo una de cada dos mujeres en edad de trabajar en la región tiene empleo o busca empleo, y la remuneración de las mujeres es solo un 83,9% de la correspondiente a los hombres. Mayor carga de trabajo doméstico, lo que compromete su presencia en la fuerza laboral Las mujeres son excluidas de puestos de liderazgo (en Brasil, menos del 10% componen el cuerpo legislativo y en Chile la representación es de alrededor del 16%, GEM 2016) Solo el 11% de las mujeres se gradúan en las áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas Un promedio del 27.3 por ciento de las mujeres en 5 países de la región declararon haber sufrido violencia física, mientras que el 8.3 por ciento afirmó haber sufrido violencia sexual (PNUD 2016) SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 6

7 RAZA/ETNIA Mayores tasas de mortalidad infantil para los afrodescendientes Mayores tasas de embarazo juvenil en los afrodescendientes Menor matrícula educacional para los jóvenes afrodescendientes Menores tasas de empleo y remuneración para los afrodescendentes Menos del 15% de las mujeres indígenas de entre 20 y 29 años completaron la escuela secundaria en siete de los nueve países analizados (CEPAL 2013) EXACERBACIÓN DE LA INEQUIDAD: Seguridad financiera: aproximadamente el 30% de los hombres y el 21% de las mujeres de 65 años o más con una educación primaria incompleta tenían una pensión en el 2014, en comparación con el 66% de los hombres y el 62% de las mujeres con educación secundaria. Tierra: El desplazamiento es a menudo el resultado de la violencia, en donde comunidades campesinas e indígenas enfrentan amenazas, coerción y desalojos violentos para dar paso a las plantaciones de soja, palma aceitera y caña de azúcar (Oxfam 2016) Salud y discapacidad: las personas con educación secundaria o terciaria en su juventud tienen una menor prevalencia de discapacidad que aquellos con menores logros educacionales; el % de instituciones educativas que incluyen personas con discapacidad varía entre 2.5% a 40% por país (SIRIED 2012) Juventud: 1/5 de jóvenes entre los 15 a 24 años de edad no están en los sistemas educativos y tampoco están trabajando. 2/3 son mujeres (WB 2016) SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 7

8 INTERSECCIONALIDAD Por hora trabajada, las mujeres afrodescendientes reciben en promedio el 58% del ingreso de los hombres no afrodescendientes; el 73% de los hombres afrodescendientes; y el 75% de las mujeres no afrodescendientes. Las mujeres indígenas tenían más probabilidades de morir en el parto o por complicaciones de embarazo (CEPAL 2013). URBANIZACIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE 79,5% de la población en ALC vive en ciudades, con una estimación de 92 millones adicionales para el año INMIGRACIÓN La población inmigrante intra-regional que vive en América Latina y el Caribe se calcula en unos 7,6 millones de personas (CEPAL 2014). Los resultados de aprendizaje de los estudiantes migrantes son sustancialmente más bajos que los de estudiantes no migrantes (TERCE, 2016). PASADOS VIOLENTOS SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 8

9 Limitaciones actualez de la ECM Privatización de la educación Desigualdades estructurales Maestros sin preparación SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 9

10 Mejorar la ECM: oportunidades Destacar la perspectiva humanista en la educación La "Ecología de los conocimientos" y la "justicia cognitiva mundial" (Boaventura Sousa Santos) Adoptar el aprendizaje permanente como un principio organizativo Repensar los métodos de enseñanza Reexaminar y cuestionar el acceso desigual a los derechos de ciudadanía de ciertos grupos (Koyama 2015) SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 10

11 Gracias! SECTOR DE LA EDUCACIÓN DE LA UNESCO 11