El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y su impacto en la redpea

Transcripción

1 El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y su impacto en la redpea César Guerrero Arellano Secretario General Adjunto Comisión Mexicana de Cooperación con la UNESCO (CONALMEX) Guadalajara, Jalisco 28 de septiembre de 2017

2 Qué es la Agenda 2030?

3 Antecedentes: Los ODM y la Agenda post Cumbre del Milenio 2012 Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (Río+20) º Periodo de Sesiones de la Asamblea General de la ONU En la Declaración del Milenio se presentaron los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Se propuso la creación de un grupo de trabajo que planteara Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a la Asamblea General de la ONU. Creación del Grupo de Trabajo Abierto sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (OWG) por la Asamblea General de la ONU. Se estableció una hoja de ruta provisional relacionada con el proceso de negociación de la Agenda Post-2015.

4 Antecedentes : La Agenda de Desarrollo Sostenible Del 25 al 27 de septiembre se llevó a cabo la Cumbre de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible en Nueva York. El documento final, titulado Transformar Nuestro Mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, fue adoptado por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas. México fue uno de los países más activos en la definición de la Agenda, participando y liderando el proceso de negociación. Presentó propuestas para incorporar los principios de igualdad, inclusión social y económica, e impulsó que la universalidad, sustentabilidad y los derechos humanos como ejes rectores de la Agenda 2030.

5 La Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 Implica un compromiso común y universal Regirá los programas de desarrollo mundiales durante los próximos 15 años Dirigida por los Estados Miembros de la ONU Cada Estado fijará sus propias metas nacionales Se elaboró en más de 2 años de consultas públicas Proceso amplio de consultas (Se involucró a la sociedad civil, el Grupo de Trabajo Abierto de la AGNU, Comité Intergubernamental de expertos en financiación del desarrollo sostenible, agencias de la ONU).

6 Objetivos de Desarrollo Sostenible Plantea 17 objetivos con 169 metas asociadas Aborda 3 dimensiones del desarrollo sostenible (social, económico y medioambiental) Son de carácter mundial Implica un compromiso común y universal Cada Estado fijará sus propias metas nacionales Se elaboró en más de 2 años de consultas públicas

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8 Características generales y visión del Marco de Educación 2030 Características Visión Que proporcione una educación holística, ambiciosa, exigente e incluyente, transformadora y universal. Acceso a la educación (gratuita, obligatoria y de calidad). Que dé continuidad a la agenda de la EPT y los ODM relacionados con educación. Oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida. Que aborde desafíos globales y nacionales. Educación de calidad. Que esté inspirado en la visión humanista de la educación y el desarrollo. Inclusión y equidad. Que se base en los derechos humanos, la dignidad, la justicia social, la protección, la diversidad cultural y la responsabilidad compartida. Oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida.

9 Obje5vo de Desarrollo Sostenible 4

10 ODS 4 Acceso Inclusión Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Equidad Género Igualdad Calidad Aprendizaje Permanente

11 Metas del ODS Velar para que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos. 4.2 Garantizar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria. 4.3 Asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria. 4.4 Aumentar sustancialmente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. 4.5 Eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional.

12 Metas del ODS Garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética. 4.7 Asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios. 4.a Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños y las personas discapacitadas y tengan en cuenta las cuestiones de género y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos 4.b Aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas disponibles para los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, los pequeños Estados insulares en desarrollo y los países de África, para que sus estudiantes puedan matricularse en programas de estudios superiores, incluidos programas de formación profesional y programas técnicos, científicos, de ingeniería y de tecnología de la información y las comunicaciones, en países desarrollados y otros países en desarrollo. 4.c Incrementar sustancialmente la oferta de maestros calificados, entre otras cosas mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo, especialmente los países menos adelantados y los pequeños Estados insulares en desarrollo.

13 La Red PEA y la complementariedad de agendas

14 A las escuelas y a los docentes afiliados a la redpea se les alienta a que realicen proyectos experimentales sobre uno de los cuatro temas de estudios de la red, que abarcan una amplia gama de asuntos interconectados entre sí: Aprendizaje Intercultural Educación para la Ciudadanía Mundial Educación para el Desarrollo Sostenible Cultura de Paz y Derechos Humanos

15 ODS 4.7 Adquirir conocimientos teóricos y prác5cos mediante: Educación para el Desarrollo Sostenible Igualdad de género, cultura de paz y no violencia Valoración de la diversidad cultural Ciudadanía Mundial RedPEA Trabaja en 4 temas de estudio: Educación para el Desarrollo Sostenible Cultura de Paz y Derechos Humanos Aprendizaje Intercultural Educación para la Ciudadanía Mundial

16 Nuevo Modelo Educa5vo Explica la reorganización del sistema educa5vo en 5 ejes, entre ellos: Autonomía curricular Escuela al Centro Formación y Desarrollo Profesional Docente

17 ODS 4.7 Educación para el Desarrollo Sostenible Igualdad de género, cultura de paz y no violencia Valoración de la diversidad cultural Ciudadanía Mundial RedPEA Educación para el Desarrollo Sostenible Cultura de Paz y Derechos Humanos Aprendizaje Intercultural Funcionamiento y prioridades del Sistema ONU Nuevo Modelo Educa5vo (ámbitos curriculares) Exploración y Comprensión del mundo natural y social y cuidado del medio ambiente Colaboración y trabajo en equipo Apreciación y Expresión ArMsNcas Convivencia y Ciudadanía

18 Educación para el Desarrollo Sostenible RedPEA Al adquirir los valores, ac8tudes, habilidades y conocimientos que se necesitan para contribuir al desarrollo sostenible, los educandos pueden tomar decisiones informadas y realizar acciones responsables, y conver8rse en agentes del cambio en sus escuelas, comunidades y sociedades. Fuente: La Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO, htps://aspnet.unesco.org/es- es/paginas/educaci%c3%b3n- para- el- Desarrollo- Sostenible.aspx Nuevo Modelo Educa5vo Al termino de la primaria el alumno reconoce algunos fenómenos del mundo natural y social que le generan curiosidad y necesidad de responder a preguntas. Iden8fica problemas locales y globales, así como soluciones que puede poner en prác8ca (por ejemplo, apagar la luz y no desperdiciar el agua) Fuente: Perfiles de egreso del estudiante al término de cada nivel educanvo Nuevo Modelo EducaNvo

19 Igualdad de género, cultura de paz y no violencia RedPEA La educación rela8va a los derechos humanos promueve un enfoque de la enseñanza basada en "los derechos humanos mediante la educación" y "los derechos humanos en la educación, a través de: El aprendizaje acerca de los derechos humanos La prác8ca de los derechos humanos mediante una combinación de estrategias pedagógicas innovadoras. Nuevo Modelo Educa5vo Al termino de la Educación Secundaria reconoce, respeta y aprecia la diversidad de las capacidades y visiones al trabajar de manera colabora8va. Tiene inicia8va, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colec8vos.} Fuente: Perfiles de egreso del estudiante al término de cada nivel educanvo Nuevo Modelo EducaNvo

20 Valoración de la Diversidad Cultural RedPEA En un esfuerzo encaminado a crear un autén8co y significa8vo diálogo intercultural, numerosos docentes y alumnos de escuelas de la redpea asumen el reto de establecer contacto entre sí, trascendiendo las fronteras geográficas y culturales. Es8mulan la inves8gación que los alumnos realizan acerca de sus propios orígenes y el intercambio con estudiantes de otros países. Promoción de "la unidad en la diversidad". Nuevo Modelo Educa5vo Al termino de la Educación Media Superior valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse, le aportan un sen8do de iden8dad y comprende su contribución al desarrollo integral de las personas. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales. Fuente: Perfiles de egreso del estudiante al término de cada nivel educanvo Nuevo Modelo EducaNvo

21 RedPEA Nuevo Modelo Educa5vo Funcionamiento y prioridades del Sistema ONU El obje8vo es capacitar a niños, jóvenes y adultos para que asuman un papel ac8vo en los esfuerzos para enfrentar y resolver los problemas mundiales y que se conviertan en contribuyentes proac8vos a un mundo más pacífico, tolerante, inclusivo y seguro. Para la UNESCO, esto implica asegurar que la ECM cubre las tres dimensiones conceptuales básicas del aprendizaje, a saber, cogni8va, socioemocional y conductual. Fuente: La Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO, htps://aspnet.unesco.org/es- es/paginas/educaci%c3%b3n- para- la- Ciudadan%C3%ADa- Mundial-.aspx Al termino de la primaria desarrolla su iden8dad como persona, como miembro de su comunidad, el país y el mundo; favorece el diálogo y contribuye a la convivencia pacífica y rechaza todo 8po de discriminación y violencia. Fuente: Perfiles de egreso del estudiante al término de cada nivel educanvo Nuevo Modelo EducaNvo

22 MUCHAS GRACIAS! Comisión Mexicana de Cooperación con la