Educación en Contextos de Emergencia

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Ernesto Salvador Ortega Ortíz
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Oficina en Quito Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela Quito, 21 de junio de 2016 Educación en Contextos de Emergencia Saadia Sánchez Vegas, Ph.D.

1 Oficina en Quito Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela Quito, 21 de junio de 2016 Educación en Contextos de Emergencia Saadia Sánchez Vegas, Ph.D. Directora de la Oficina de UNESCO en Quito y Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela. Buenos días a todos y a todas, Deseo hacerle llegar un muy especial saludo a nuestro colega de la Oficina Regional de Educación de América Latina y el Caribe - OREALC/UNESCO Santiago, Henry Renna, a las especialistas de VALORAS de la Universidad Católica de Chile, y a María Isabel del Valle y Denisse Ulloa, quienes han colaborado con UNESCO en el diseño de las guías para la Construcción de Comunidades de Cuidado en Chile; así como de Griselda Amuchástegui quien ha colaborado con el Ministerio de Educación en la construcción de Aprendiendo en Movimiento y con quien iniciamos sinergias en esta ocasión. Agradecemos su disposición para acompañarnos en este tan importante proceso de recuperación y reconstitución educativa, en esta fase denominada del posdesastre a raíz del terremoto del pasado 16 de abril. Veintimilla E9-53 entre Tamayo y Plaza Quito - Ecuador T: +593 (2) F: +593 (2) unesco.org/quito

2 Sin embargo, hoy no nos convoca el posdesastre, hoy nos convoca la resiliencia de la mano de la solidaridad, y que unidos aspiramos a la reconstrucción, a la recuperación y al fortalecimiento como posibilidades ciertas de niñas, niños, jóvenes, familias y comunidades junto a las autoridades del Ministerio de Educación y de las organizaciones de la cooperación internacional, que acompañamos este proceso como los mejores aliados. Este evento, es una iniciativa conjunta más que hemos logrado concretar, y una invitación a todos ustedes a conocer los materiales y metodologías propuestas para la creación de espacios educativos seguros y de educación en emergencia. Debo indicar que el trabajo conjunto del Ministerio de Educación y UNESCO en el desarrollo de material relacionado a la reducción de riesgo de desastre y la resiliencia a través de la educación en caso de una emergencia, no es reciente. En el marco del proyecto DIPECHO Más Educación Menos Riesgos que se lleva a cabo por el consorcio de Plan Internacional, Save the Children y UNESCO, se inició la construcción de la Guía de intervención del currículo en situaciones de emergencia y desastre, en Este trabajo mancomunado ha permitido que el Ministerio de Educación pueda presentar en este espacio que hoy nos convoca, los tres documentos que conforman la guía que permitirá a docentes que se encuentran ejerciendo funciones en zonas afectadas, conocer cómo abordar el trabajo 2

3 con sus estudiantes en contextos de emergencia. En situaciones de emergencia, las destrezas y aptitudes vinculadas al desarrollo de empatía, resiliencia, actitud inclusiva y de respeto a los otros y a la naturaleza, así como la convivencia armónica y pacífica cobran, aún mayor relevancia y visibilidad que en contextos ordinarios. Es decir, el foco de atención se centra en el desarrollo socioemocional de los estudiantes, en la Educación para el Desarrollo Sostenible y la Educación para la Ciudadanía Mundial. Los Estados parte de Naciones Unidas y de UNESCO han decidido que desde 2016 hasta 2030 la Agenda de Educación se centre en Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos en la región y el mundo. Este es el Objetivo 4, de Desarrollo Sostenible. Para ello los Estados se han marcado 10 metas, permítaseme referirlas: 1. Enseñanza primaria y secundaria, gratuita, equitativa y de calidad. 2. Velar porque todas las niñas y niños tengan acceso a servicios de calidad en materia de atención y desarrollo en la primera infancia y enseñanza preescolar. 3. Asegurar el acceso igualitario a la formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza universitaria. 3

4 4. Entregar competencias para el empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. 5. Eliminar las disparidades de género y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de enseñanza. 6. Asegurar que todos los jóvenes estén alfabetizados y tengan nociones de aritmética. 7. Asegurar que los estudiantes adquieran conocimientos para el desarrollo sostenible, es decir educación para el desarrollo sostenible, igualdad de género, cultura de paz, ciudadanía mundial, diversidad cultural y derechos humanos. 8. Construir infraestructura y entornos de aprendizaje seguros. 9. Aumentar el número de becas para enseñanza superior, profesional o técnica, para países menos desarrollados. 10. Aumentar la oferta de maestros calificados, en particular mediante la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo. La UNESCO es el principal aliado de los Estados en la consecución de este objetivo y sus metas. Hoy, con este taller, damos un paso más para garantizar a los estudiantes de Manabí, Esmeraldas y Santo Domingo una educación pertinente a la realidad actual. Trabajaremos, además, con el Ministerio de Educación, durante esta semana, en el diseño y pilotaje de la política pública de formación profesional de docentes, profesionales de consejería 4

5 estudiantil, directivos, personal administrativo y asesores educativos en Educación en Contextos de Emergencia. Con el apoyo de los organismos y agencias de cooperación, muchos de ellos aquí presentes, podremos llevar a la práctica esta política en algunos de aquellos sectores de mayor afectación. UNESCO y la Comisión Nacional Ecuatoriana de Cooperación con la UNESCO (COMINAL), han contribuido además en la impresión de una porción de la totalidad de los ejemplares requeridos de la Guía de intervención del currículo en situaciones de emergencia y desastre, y esperamos poder trabajar con ustedes por estas metas que son del Estado, de las comunidades y de todos nosotros. Antes de la emergencia del pasado mes de abril, el Ministerio de Educación de Ecuador, ya había comprendido la relevancia de construir una cultura de seguridad y resiliencia, así como la conformación de espacios educativos seguros. Alineado a ese deseo de garantizar la seguridad de los niños, niñas y jóvenes en el ámbito escolar, el Ministro Augusto Espinosa suscribió la adhesión del Ecuador a la Iniciativa Mundial de Escuelas Seguras. La iniciativa es una Alianza Global liderada por los Estados que pretende conseguir el compromiso político y fomentar la seguridad escolar a nivel mundial. Esta iniciativa motiva y apoya a implementar políticas, planes y programas nacionales 5

6 de seguridad escolar basándose en los pilares técnicos propuestos en el Marco Integral de Seguridad Escolar. Estos tres pilares son: 1. Infraestructura educativa segura, 2. Preparativos y respuesta educativa a emergencias en las escuelas, y 3. Educación para la resiliencia y reducción del riesgo. El desastre sufrido por Ecuador puede arrojar lecciones aprendidas que el Ministerio de Educación, como Líder en Seguridad Escolar, con seguridad podrá compartir con otros Estados de la región y del mundo, haciendo un aporte valiosísimo a la comunidad internacional para estar mejor preparada. Agradezco su presencia en este evento y espero que estas jornadas de trabajo que hoy se inician sean lo más provechosas para todas y todos. Muchas gracias. 6

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