Proyecto: El derecho a un buen comienzo en la amazonía

Transcripción

1 Proyecto: El derecho a un buen comienzo en la amazonía Gaby Fujimoto, Especialista Senior de Educación Lima, Perú, Febrero 2010 Oficina de Educación y Cultura

2 COMITÉ DE LOS DERECHOS DEL NIÑO 40º período de sesiones Ginebra, 12 a 30 de septiembre de 2005 COMENTARIO GENERAL Nº 7 (2005) Realización de los derechos del niño en la primera infancia.

3 V REUNIÓN DE MINISTROS DE EDUCACIÓN 15 y 16 de noviembre de 2007 CIDI/RME/doc.10/07 Cartagena de Indias, Colombia COMPROMISO HEMISFÉRICO POR LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA (Adoptado en la novena sesión plenaria celebrada el 16 de noviembre de 2007)

4 DERECHO A UN BUEN COMIENZO EN LA AMAZONIA Y POBLACIÓN INDÍGENA Fuente: pastoralprimerainfancia.org

5 POBLACION INDIGENA EN AMÉRICA LATINA Población aprox. 20 millones de personas, pertenecientes a más de 400 grupos lingüísticos diferentes País % Población indígena Bolivia (2001) 62,2 Brasil (2000) 0,4 Chile (2002) 4,6 Costa Rica (2000) 1,7 Ecuador (2001) 6,8 Guatemala (2002) 41 Honduras (2001) 7 México (2000) 6,5 Perú (2007) 14,75 Paraguay (2002) 1,7 Venezuela (2001) 2,3 Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL País # Hab. Indígenas Bolivia (2001) Brasil (2000) Chile (2002) Costa Rica (2000) Ecuador (2001) Guatemala (2002) Honduras (2001) México (2000) Perú (2007) Paraguay (2002) Venezuela (2001) Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL

6 Población Indígena con edad de 0-4 años. País # Hab. Bolivia, Est. Plur. de (2001) Brasil (2000) Chile (2002) Costa Rica (2000) Ecuador (2001) Guatemala (2002) Honduras (2001) México (2000) Panamá (2000) Paraguay (2002) Venezuela, Rep. Bol. de (2001) Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL

7 Problemática en la población indígena en América Latina: - Más de la mitad de la población vive en condición de pobreza: - Problemas de desnutrición. - Limitado acceso a la educación. - Bajo nivel de aprendizaje - Falta de acceso a servicios básicos. Los niños y las niñas de las comunidades amazónicas continúan en peor estado de exclusión comparados con otras poblaciones vulnerables, no tienen las mismas oportunidades de los niños nacidos en otros contextos.

8 Vivienda y Saneamiento Situación de hacinamiento Porcentaje de viviendas Abastecimiento de agua inadecuado Servicios sanitarios deficientes Bolivia.(2001) Brasil (2000) Chile (2002) Costa Rica (2000) Ecuador (2001) Guatemala (2002) Honduras (2001) México (2000) Panamá (2000) Paraguay (2002) Venezuela.(2001) Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL

9 País # Hab. Indígenas 0-4 años Bolivia, Est. Plur. de (2001) 672,344 Brasil (2000) 81,244 Chile (2002) 51,623 Costa Rica (2000) 9,186 Ecuador (2001) 115,524 Guatemala (2002) 746,978 Honduras (2001) 69,833 México (2000) 806,893 Perú (3-5 años)* * Paraguay (2002) 15,378 Venezuela, Rep. Bol. de (2001) 77,705 Fuente: SITEAL, con base en Sistema de Indicadores Sociodemográficos de Poblaciones y Pueblos Indígenas, CELADE - CEPAL * Fuente: Estado de la niñez indígena en Perú, UNICEF Perú, 2007

10 - Los acuerdos internacionales han posibilitado el tema de la Primera Infancia en la agenda política y los marcos legales en los países. A pesar de este logro, dentro de la comunidades amazónicas e indígenas es una aspiración sin presupuestos y recursos adecuados.

11 - Los proyectos e intervenciones a favor de la infancia indígena y amazónica, mantienen niveles de impacto menor al no ser replicadas o asumidas como política pública.

12 - La gestión administrativa se encuentra sectorizada, por tanto no se producen soluciones integrales necesitadas de un trabajo multisectorial. - Existe una ausencia de personal profesional y no profesional calificado para trabajar en la formación integral de la primera infancia que responda a la diversidad cultural y elementos propios de la población indígena.

13 - Información: Los indicadores demográficos en la población indígena-rural-amazónica escasos, un gran numero de la población infantil se encuentra indocumentada. son Desconocimiento de marcos jurídicos, recomendaciones y experiencias. No existe información centralizada de poblaciones amazónicas. las

14 Los indicadores socioeconómicos confirman que la población indígena fue y continúa siendo un grupo poblacional excluido de los beneficios del desarrollo, muy especialmente la primera infancia.

15 Resultados Esperados

16 Plan de trabajo con países amazónicos e indígenas para desarrollar reuniones diversas con audiencias involucradas en el proyecto. Convocatoria de Empresarios por la Primera Infancia, como parte de las acciones de Responsabilidad Social Empresarial. Compartir lecciones aprendidas, para dar visibilidad a los niños y niñas indígenas y de la amazonía, prioritariamente de 0-3 años.

17 Documentos promovidos por legisladores como resultado de las reuniones nacionales, federales, departamentales y municipales para garantizar con leyes y políticas de estado, el derecho a la educación y atención integral. Experiencias innovadoras no convencionales que han demostrado impactos positivos en la atención a los niños de 0-3 años en amazonía indígena.

18 Desarrollar acuerdos internacionales que estimulen - La investigación - La movilización social - El fortalecimiento institucional - La aplicación de tecnología - La evaluación de programas y/o acciones de incidencia - Marcos internacionales, tomando medidas frente a cobertura de atención (frontera, indígenas, rurales, amazónicos).

19 Diseñar un sistema hemisférico de información, monitoreo, seguimiento y evaluación de la calidad de las políticas, programas y prácticas de atención. Evaluación de resultados de este proyecto, asociado en su ejecución al proyecto El derecho a un buen comienzo ; mediante reunión en Brasil, en Noviembre de 2011.

20 Alcaldes y directores regionales capacitados y convertidos en líderes de los servicios de atención integral que coordinen sectores, sociedad civil y empresas bajo un sistema de gestión planificado. Desarrollar capacidad local para utilizar el esfuerzo de la OEA como instrumento de movilización y optimización de políticas con miras a una transformación social que mejore las oportunidades de todos los NN que viven en contextos amazónicos e indígenas.

21 Formadores de agentes educativos comunitarios con metodologías de trabajo rediseñadas en respuesta a la diversidad amazónica e indígena con bases conceptuales, metodológicas y operativas pertinentes. Contar con sitios Web que diseminen los avances de los estudios y avances del proyecto, entre ellos OEA, Colombia Aprende del Ministerio de Educación, UNICEF, UNESCO, OEI, entre otros de información especializada.

22 Red dinámica con personal de diferentes disciplinas y niveles de gestión asociados por las iniciativas innovadoras con base en la familia, para los niños de primera infancia. Redes OEA-Van Leer con UNICEF, OEI, Plan Internacional, otros actores para estimular inversión a escala y desarrollar acciones conjuntas en apoyo de este proyecto.

23 POBLACIÓN OBJETIVO:

24 DIRECTA: -Legisladores para presionar el cumplimiento de leyes y políticas a favor de la P. Infancia. -Delegados de la Comisión Interamericana de Educación (CIE), CEPCIDI y Asamblea General de la OEA. -Empresarios por la primera infancia para que pidan rendición de cuentas a los gobiernos. -Directores nacionales, departamentales, municipales de sectores educación, salud, bienestar, mujer, etc, para fortalecer capacidad institucional. -Oficiales de agencias: UNICEF, OEI, Plan, Save the Children, otros. - Académicos de universidades y especialistas para rediseñar la práctica pedagógica a escala.

25 INDIRECTA: -Medios de comunicación para abogacía y sensibilización de sociedad civil, padres, legisladores. -Niños 0-3 años de zonas indígenas, amazónicas, urbanos con aprendizajes de calidad. -Beneficiarios de otros proyectos que trabajan objetivos similares -Otros proyectos OEA, BID, UNICEF, Banco Mundial, Alas, AMEI, CENDI. - Usuarios de la Web, Portal y Red de OEA.

26 Early Childhood Education

27 Muchas gracias WEB DE OEA: /EducaciónCuidadoyDesarrolloInfantil/Quéesdesarrolloinfant il/tabid/1269/language/es-co/default.aspx