EJES CONCEPTUALES ESTÁNDARES COMPETENCIAS

Transcripción

1 EJES CONCEPTUALES ESTÁNDARES COMPETENCIAS GRADO DÉCIMO FÍSICA Conceptos físicos. Teorías científicas del origen del universo. Movimiento planetario. Método científico. Sistemas de medición. Notación científica. Vectores y escalares. Magnitudes físicas. Proporcionalidad lineal. Posición y desplazamiento cinemático. Análisis de gráficos físicos. Movimiento uniforme y acelerado. Caída libre. Movimiento parabólico. Leyes de Newton. Sistemas en equilibrio. Torque. Maquinas simples. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Clasifico luces según color, intensidad y fuente. Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente. Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Describo fuerzas en máquinas simples. Comunicativas: Interpretativa.

2 HABILIDADES VALORES Argumentativa. Propositiva. Comunicación Modelación Planteamiento y resolución de problemas Laborales: Personales: Orientación ética, adaptación al cambio. Intelectuales: Toma de decisiones, creatividad, atención, memoria y concentración. Interpersonales: Trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación. Organizacionales: Responsabilidad ambiental. Tecnológicas: Usar herramientas informáticas, crear y manejar tecnologías, apropiación de la tecnología, solución de problemas con tecnología. Ciudadanas: Acciones ciudadanas Ambientes democráticos Manejo de emociones Empatía. Hablar Escribir Escuchar. Leer Solidaridad Compromiso Justicia Fraternidad

3 EJES CONCEPTUALES ESTÁNDARES COMPETENCIAS GRADO UNDÉCIMO FÍSICA: Movimiento ondulatorio. Sonido y efecto Doppler. Primer Periodo (20 horas). Óptica geométrica. Instrumentos ópticos. Óptica física. Segundo Periodo (20 horas) Electrostática. Carga eléctrica y electrización. Ley de Coulumb. Potencial eléctrico. Tercer Periodo (20 horas) Corriente eléctrica. Circuitos. Electromagnetismo. Cuarto Periodo (20 horas) Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. Comunicativas: Interpretativa. Argumentativa. Propositiva. Matemáticas: Comunicación Modelación Planteamiento y resolución de problemas Laborales: Personales: Orientación ética, adaptación al cambio. Intelectuales: Toma de decisiones, creatividad, atención, memoria y concentración. Interpersonales: Trabajo en equipo,

4 HABILIDADES VALORES liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación. Organizacionales: Responsabilidad ambiental. Tecnológicas: Usar herramientas informáticas, crear y manejar tecnologías, apropiación de la tecnología, solución de problemas con tecnología. Ciudadanas: Acciones ciudadanas Ambientes democráticos Manejo de emociones Empatía. Hablar Escribir Escuchar. Leer Solidaridad Fe Compromiso Justicia Fraternidad ESTRATEGIAS DE EVLUACIÓN El estudiante es competente, cuando sabe aplicar el conocimiento; no basta saber, hay que saber hacer. Cuando los educandos, abordan una situación problemática como contexto, y lo resuelven, logran desarrollar el pensamiento científico, que los habilita para producir conocimiento. A medida que utilice esta metodología, en las diversas áreas de su interés, le queda claro tanto la utilidad como el sentido de ella; será posible entonces, crear nuevos conceptos, desarrollar habilidades en la solución de problemas futuros en cualquier disciplina del saber. Hoy tradicionalmente el maestro trabaja fuera del contexto donde ocurre el aprendizaje porque se deja los problemas y aplicaciones para final del aprendizaje, olvidando que éstos contribuyen a redescubrir nuevos modelos, inventar otros, plantear preguntas. Al partir de situaciones problemáticas, se tiene presente:

5 El alumno manipula, lee, pregunta o discute sobre el contexto dado. Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. Adquiere confianza en sí mismo. Se divierte, construye, inventa, crea. Se prepara para resolver problemas de otras disciplinas del saber y enfrenta con capacidad nuevos retos tecnológicos del momento actual, de los cambios culturales y de la ciencia misma. Desde el aprendizaje, utilizando problemas como contexto, será posible que el educando le encuentre sentido y aplicación de la matemática en áreas de su interés o presencia abordándolas con estrategias de análisis, interpretación y justificación, con autonomía y reflexión crítica frente a los retos de la tecnología y de la ciencia hoy. Por esto la evaluación se caracteriza por ser: 1. Integral: Tiene en cuenta las dimensiones del desarrollo del estudiante, conocimientos, actitudes, comportamientos, valores, desempeños cotidianos que evidencien sus logros a nivel personal y social. Enfatiza en el diálogo como instrumento de reflexión, análisis e indispensable en la solución de los conflictos. 2. Sistemática: Responde a la misión, visión y principios lasallistas, guarda relación con los fines y objetivos de la educación, los Estándares de Competencias, los contenidos del Plan de Estudios y responde a los retos mundiales. 3. Continua: Se realiza en forma permanente, permite observar avances y dificultades en el proceso formativo de los estudiantes. 4. Flexible: Tiene en cuenta las etapas de desarrollo del estudiante, intereses, capacidades, ritmos de aprendizaje, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, y da un manejo diferenciado a las problemáticas diagnosticadas. 5. Cualitativa: Aunque se exprese también de manera cuantitativa responde a procesos descriptivos que implican sistemas de planeación, diseño, ejecución y control en la gestión de la calidad.

6 6. Democrática: Es participativa, colegiada, favorece el trabajo en equipo e implica responsabilidad social. Tiene en cuenta diversas dinámicas como la autoevaluación en los estudiantes, entendida como la valoración y descripción de desempeños sobre sí mismo, apunta a fortalecer la autocritica y la capacidad para reconocerse en sus debilidades y fortalezas. La coevaluación: Permite que los estudiantes se evalúen entre ellos mismos, mirando y valorando sus desempeños. La heteroevaluación: Constituye una mirada formativa, valorativa y sumativa sobre los desempeños, elaborada por los maestros hacia sus educandos, y de estos hacia sus docentes. ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN Los aspectos que se tendrá en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serían los siguientes: Servirá para conocer el nivel de conocimientos del estudiante y tomar medidas en consecuencia. Se llevará a cabo evaluación continua. Se realizarán un mínimo de 2 pruebas escritas y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase tanto del trabajo que se esté realizando con el cuaderno y el texto guía. La calificación se establecerá teniendo en cuenta los aspectos reseñados en el decreto 1290 y al Sistema Institucional de Evaluación.