ASIGNATURA. Condición Física y Salud en el aula de Educación Física. Grado en Magisterio de Educación Primaria

Transcripción

1 ASIGNATURA Condición Física y Salud en el aula de Educación Física Grado en Magisterio de Educación Primaria Curso Académico º Curso 1º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Condición física y salud en el aula de Educación Física. Código: Titulación en la que se imparte: Departamento y Área de Conocimiento: Carácter: Optativa Créditos ECTS: 6 Curso y cuatrimestre: Grado Educación Primaria Departamento de Ciencias de la Educación. Didáctica de la Expresión Corporal 4º curso y 1º cuatrimestre Profesorado: Horario de Tutoría: Idioma en el que se imparte: Mirella Mansilla Fernández Pablo Sotoca Orgaz Se indicará al inicio del cuatrimestre Español 1. PRESENTACIÓN Aunque la actividad física regular está ligada a una mayor longevidad y de mejor calidad, la mayoría de los niños y jóvenes españoles no realiza una actividad física suficiente que le permita alcanzar estos beneficios en su salud. En la sociedad actual española se está produciendo un incremento de los problemas de salud de niños y jóvenes españoles, como la obesidad, síndrome metabólico o riesgo cardiovascular. En esta línea cabe destacar, en el ámbito infantil y juvenil, los datos de la Fundación Thao referidos al curso académico 2011/12, que indican que el 28,3% de los niños españoles padecen sobrepeso u obesidad. La literatura nos revela la inactividad física como uno de los principales factores de riesgo en las enfermedades crónicas, además durante los primeros años de vida influye notablemente en un incremento de obesidad en niños y adolescentes. Para paliar esta situación se impone la puesta en marcha de programas basados en la combinación de actividad física y una dieta equilibrada nutrición (estudio AVENA, EVASYON), Resulta necesaria la formación especializada en materia de Educación Física, a través del conocimiento de las estructuras básicas del cuerpo humano y sus movimientos y de la condición física aplicada a la salud en la edad escolar. 2

3 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 3. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas. 4. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 5. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos. 6. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. Competencias específicas: 1. Diferenciar las manifestaciones y características propias de las capacidades físicas, comprendiendo su evolución durante el crecimiento y comprender los factores que influyen en su desarrollo 2. Describir y tener en cuenta las características biológicas y motrices del alumnado de este nivel educativo para la realización de una propuesta curricular considerando la salud como uno de los objetivos prioritarios 3. Comprender los procesos de adquisición y mejora de las capacidades físicas. 4. Elaborar propuestas curriculares coherentes y de calidad dentro del marco de la Educación Física y en el ámbito de la Educación Primaria. 5. Desarrollar habilidades docentes que faciliten el proceso de enseñanzaaprendizaje a través de la condición física. 6. Adquirir los recursos necesarios para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades físicas dentro y fuera de la escuela, valorando la educación física como contenido fundamental para fomentar los hábitos de higiene y salud. 3

4 3. CONTENIDOS Bloques de contenido Bloque1. BASES BIOLÓGICAS Y FISIOLÓGICAS DEL CUERPO Y EL MOVIMIENTO: Tema 1. Fundamentos del aparato locomotor. Tema 2. Bases fisiológicas del ejercicio. Total de clases, créditos u horas Bloque 1 = 1,5 ECTS (clases en el aula) Bloque 2. CONDICIÓN FÍSICA SALUDABLE Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Tema 3. Acondicionamiento Físico: conceptos. Tema 4. La adaptación y los principios del entrenamiento físico. Tema 5. La resistencia en los niños. Tema 6. La velocidad en los niños. Tema 7. La fuerza en los niños. Tema 8. La flexibilidad. Bloque 2 = 4,5 ECTS (las 7 últimas clases de grupos reducidos en el polideportivo) 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos (especificar en horas) Número de horas presenciales: 48 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 102 Total horas Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos La principal orientación metodológica se dirigirá hacia: Clases presenciales en el aula 1. Clases expositivas, resolución de preguntas y discusión con el alumnado 2. Análisis crítico de artículos. 3. Intervenciones didácticas mediante la aplicación 4

5 de actividades y programas para estimular el desarrollo del niño. Estos se analizarán, interpretarán y someterán a debate por el grupo. Clases presenciales en el polideportivo Actividades no presenciales Tutorías Conferencias Aplicación de métodos y medios de entrenamiento físico para el desarrollo de la flexibilidad, resistencia aeróbica, velocidad y fuerza general en el contexto de la Educación Primaria Análisis y asimilación de los contenidos de la materia, resolución de cuestiones relativas a los seminarios y actividades realizadas, consultas bibliográficas, preparación de trabajos y exposiciones individuales y conjuntos. Asesoramiento individual y grupal durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, bien de forma presencial o bien a distancia. Si es posible, impartidas por personal especializado en algún aspecto concreto de la asignatura. Materiales y recursos didácticos Textos de la asignatura Material audiovisual Cuaderno del alumno Material para las actividades prácticas Aula de prácticas psicomotoras (Polideportivo) Biblioteca y biblioteca virtual de la Universidad de Alcalá Libros, apuntes y/o artículos proporcionados al alumno, búsquedas bibliográficas por parte del alumno Presentaciones e imágenes mostradas durante las clases magistrales y seminarios, audios y vídeos explicativos de métodos o recursos del Acondicionamiento Físico y Salud. Incorporará la estructura de mínimos sobre la cual desarrollar el trabajo del alumno: aspectos formales, temporales, diseño de contenidos y exigencias mínimas sobre su desarrollo. Material físico y deportivo de uso didáctico. Material físico- deportivo de uso didáctico Materiales para la construcción del conocimiento y la cooperación. Materiales de promoción de la actitud crítica. 5

6 El centro y motor del aprendizaje será el propio estudiante. El profesor facilitará y apoyará este proceso con su enseñanza y será el estudiante el constructor de su propio aprendizaje. En definitiva, el desarrollo de la materia se llevará a cabo mediante una metodología activa, reflexiva y participativa, con un tratamiento significativo y comprensivo de los diferentes contenidos abordados principalmente desde la acción e interacción con los contenidos. 5. EVALUACIÓN: Procedimientos, criterios de evaluación y de calificación El estudiante tiene derecho a disponer de dos convocatorias en el curso académico, una ordinaria y otra extraordinaria, de acuerdo al artículo 6 de la Normativa reguladora de los procesos de evaluación de los aprendizajes, aprobada en Consejo de Gobierno de 24 de marzo de 2011 y modificada en Consejo de Gobierno de 5 de mayo de La convocatoria ordinaria estará basada en la evaluación continua, salvo en el caso de aquellos estudiantes a los que se haya reconocido el derecho a la evaluación final en los términos establecidos en el Artículo 10 de la Normativa de Evaluación de los Aprendizajes de la UAH Sistema de evaluación continua Criterios de evaluación La evaluación se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios: 1. Asistencia y participación en las clases, seminarios y prácticas. 2. La capacidad de juicio crítico en los análisis de situaciones, hipótesis y artículos sobre la condición física. 3. Integra los fundamentos teóricos con los métodos prácticos aplicados a la condición física saludable. 4. La calidad del material elaborado para los seminarios y las clases prácticas, la elección y el dominio de los recursos empleados, así como de sus habilidades comunicativas. 5. La adecuada intervención didáctica y propuestas metodológicas del alumno en función de la capacidad física y edad del niño al que vaya dirigido. 6. El dominio y la comprensión de los conocimientos adquiridos sobre los contenidos de la materia de Condición Física y salud. 7. Demuestra trabajo en equipo con los compañeros compartiendo saberes y experiencias. 8. Los trabajos a presentar por los alumnos, se desarrollarán y presentarán conforme a las directrices generales y concretas establecidas por el profesorado en cada caso, con especial énfasis en la sanción académica de suspenso para cualquier copia de texto sin citar su procedencia y que se presente como de elaboración propia. 6

7 Procedimientos y criterios de calificación. Esta modalidad requiere de la asistencia indispensable del alumno de, al menos, al 80 % de las clases prácticas (en el aula y en el polideportivo) y la participación activa en las actividades realizadas y solicitadas al alumno. La calificación mediante evaluación formativa implica la realización y la entrega de todas las actividades, tareas y pruebas teóricas y prácticas: 1. Presentación, en los plazos señalados, del cuaderno del alumno, que incluirá los análisis de documentos, supuestos didácticos y tareas sobre la materia (30% de la calificación final) 2. Elaboración y/o presentación de los supuestos e intervenciones didácticas a desarrollar en los seminarios y prácticas (30% de la calificación final). 3. Realización de exámenes teórico-práctico sobre la totalidad de los contenidos del programa (40% de la calificación final). Estos exámenes se irán realizando a lo largo del curso. 4. Si el estudiante no participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje según lo establecido en la guía docente (asistencia, realización y entrega de actividades de aprendizaje y evaluación), se considerará no presentado en la convocatoria ordinaria. Tal y como establece el Artículo 9.5 de la Normativa de Evaluación de los Aprendizajes de la UAH. 5. El sistema de calificaciones será el previsto en la normativa vigente en la UAH atendiendo a las siguientes posibilidades: a. Suspenso b. Aprobado c. Notable d. Sobresaliente e. Matrícula de honor Los estudiantes que hayan seguido la evaluación continua y no la hayan superado, no podrán acogerse a esta evaluación final de la convocatoria ordinaria (Artículo 10.5 de la Normativa de Evaluación de los Aprendizajes de la UAH). Convocatoria extraordinaria para los alumnos de evaluación continua: aquellos alumnos que hayan participado en el proceso de evaluación continua, según lo establecido en la guía docente, y hayan superado tanto el cuaderno del alumno como los supuestos e intervenciones didácticas, llevados a cabo en los seminarios y prácticas, con una calificación superior a 5 puntos, se les tendrá en cuenta estas calificaciones en la convocatoria extraordinaria (50% de la calificación). De forma que en la convocatoria extraordinaria únicamente tendrán que realizar el examen teórico, sobre la totalidad de los contenidos de la asignatura (50% de la calificación). Siguiendo lo establecido en el artículo 6.3 de la Normativa de Evaluación de los Aprendizajes de la UAH. 7

8 5.2. Sistema de evaluación final. Para aquellos alumnos que se acojan a la evaluación final, la calificación final será el resultado de las siguientes valoraciones: a. Realización de un examen práctico que versará sobre los contenidos relativos al análisis de documentos y los supuestos didácticos que se hayan desarrollado durante el curso (50% de la calificación final). b. Realización de un examen teórico sobre la totalidad de los contenidos de la asignatura (50% de la calificación final). Con el objeto de poder acreditar que el alumno ha adquirido la totalidad de las competencias descritas en la guía docente de la asignatura será necesario obtener una valoración mínima de 5 puntos (sobre un total 10 puntos) en cada una de las pruebas de evaluación descritas anteriormente. Convocatoria extraordinaria para los alumnos de evaluación final: será de aplicación el procedimiento de evaluación indicado en el sistema de evaluación final. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Aznar Lain, S. y Webster, T. (2006). Actividad física y salud en la infancia. Guía para todas las personas que participan en su educación. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Calais-Germain, B. (2004). Anatomía para el movimiento. Tomo I. Barcelona: La Liebre de Mayo. Cometti, G. (2002). Entrenamiento de la velocidad. Barcelona: Paidotribo. Delgado, M., y Tercedor, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la Educación Física. Barcelona: Inde. García Manso, J.M., Navarro Valdivielso, M. y Ruiz Cabalero, J.A. (1996). Bases teóricas del entrenamiento deportivo. Principios y aplicaciones. Madrid: Gymnos. García Manso, J.M., Campos Granell, J. Lizaur Girón, P. y Pablo Abella, C. (2003). El Talento Deportivo. Madrid: Gymnos. Gómez Mora, J. (2007). Bases del acondicionamiento fisico. Sevilla: Wanceulem Platonov, V. N. y Bulatova, M. (2001) La preparación física. Barcelona: Paidotribo. Tercedor, P. (2001). Actividad física, condición física y salud. Sevilla: Wanceulen Tortora, G.J. y Derrickson, B. (2008). Introducción al Cuerpo Humano. Fundamentos de Anatomía y Fisiología. Madrid: Panamericana 8

9 Veiga, O. y Martínez, D. (2007): Actividad física saludable. Guía para el profesorado de Educación Física. (Programa Perseo). Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo, Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición. Wilmore J.H. y Costill D.L. (2004). Fisiología del ejercicio y del deporte. Barcelona: Ed. Paidotribo. 9