CLAVE: 1677 SEMESTRE: 6 GESTIÓN PEDAGÓGICA DE ELECCIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1677 SEMESTRE: 6 GESTIÓN PEDAGÓGICA MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE SEMINARIO OBLIGATORIA DE ELECCIÓN FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: NINGUNA OBJETIVO GENERAL: HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS ÁREA PREESPECIALIDAD EN GESTIÓN EDUCATIVA SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA El alumno diseñará propuestas pedagógicas de gestión en Instituciones Educativas que incluyan aspectos teórico-metodológicos y operativos adecuados al contexto al que están dirigidas.

2 Número de horas Unidades didácticas 6HT/6HP 1. Introducción al estudio de la gestión educativa 1.1. El concepto de gestión 1.2. Origen y antecedentes de la gestión educativa en México 1.3. Niveles de la gestión 1.4. Enfoques de la gestión educativa 8HT/8HP 2. Procedimientos para la puesta en marcha de la gestión en instituciones educativas 2.1. Metodología de los proyectos de gestión 2.2. Lineamientos de la gestión Objetivo particular El alumno: Conocerá los antecedentes, niveles y enfoques de la gestión educativa. Reflexionará sobre las posibilidades de elaborar un proyecto de gestión de acuerdo a los criterios normativos. Número de horeros 8HT/8HP Unidades didácticas 2.3. Funciones organizacionales de la gestión de la educación 2.4. Normatividad y liderazgo 3. Operatividad de los proyectos de gestión en las Instituciones educativas 3.1. Procesos de participación gestionaria de los sujetos pedagógicos 3.2. Liderazgo y toma de decisiones en la gestión 3.3. La cultura de la gestión en instituciones educativas 3.4. Ética y gestión Objetivo particular El alumno: Analizará los procesos que hacen viable la puesta en marcha de proyectos de gestión 10HT/10HP 4. El papel del pedagogo como gestor y asesor en la educación 4.1. Pedagogía y gestión: puntos de encuentro 4.2. El pedagogo gestionando proyectos educativos de manera presencial y virtual 4.3. Problemas más comunes de la gestión Propuestas de gestión educativa 32HT/32HP Total de horas Analizará el papel del pedagogo, como asesor en procesos de gestión de proyectos educativos.

3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ALVAREZ GARCÍA, Isaías (coord.) Los estudios de caso como estrategia para la formación en gestión: experiencias del sector educativo. México, Taller Abierto, 2005 AGERRONDO, Inés. La planificación como instrumento de cambio. México, Troquel, EZPELETA, Justa y Alfredo Furlán (Comp.). La gestión pedagógica de la escuela. México, Correo de la UNESCO, FRIGERIO, Graciela y Poggí, M. Las instituciones educativas Argentina. Argentina, FLACSO, HIRSCH Adler, Ana. Educación y Burocracia. La organización universitaria en México. México, Gernika, MINISTERIO DE CIENCIA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. Innovación y Gestión. Argentina, Ministerio de Ciencia y Educación de la Nación, POSNER de Weinberg, Pilar. El Directivo Como Gestor de Aprendizajes Escolares. Buenos Aires, Aique, SANDER, Benno Administración de la educación en América latina: el concepto de relevancia cultural, en La educación. Revista interamericana de desarrollo educativo. No 96, OEA, Gestión educativa en América Latina: Construcción y reconstrucción del conocimiento. Buenos Aires, Troquel, SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA. Programa Nacional de educación México, Presidencia de la República, UAM IZTAPALAPA. Nuevos paradigmas en administración. Antología, 1ra. Parte. México, UAM, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: AGUAYO Cuevas, C. La autonomía: un estudio de caso sobre la relación pedagógica entre formadores de y participantes. El rol Educativo del trabajador social. Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile, ALFIZ Irene, El Proyecto educativo Institucional. Propuestas para un diseño colectivo. España, Aique, GONZÁLEZ González, Ma. Teresa Nieto Cano J.M. y et al. Organización y Gestión de Centros Escolares: dimensiones y procesos. España, Prentice-Hall, 2003.

4 LAVIN, S y Erwein D. Autonomía, Gestión y Calidad de la Educación: estudio de caso en escuelas municipales y particular subvencionadas en Chile. Chile, OREAL- UNESCO-PIIE, SANDERS, J. R. Estándares para la evaluación de programas. España, Mensajero, REFERENCIA EN LÍNEA: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de seminario se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el seminario, el desarrollo de habilidades para la investigación y el trabajo colaborativo a partir de la reflexión, análisis, síntesis, argumentación y discusión de referentes teóricos y contextuales, epistemológicos y metodológicos. la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones; autonomía para la toma de decisiones. Las actividades sugeridas son: Consulta de bases de datos Consulta en bibliotecas virtuales Foros de educación a distancia Aplicación de procedimientos propios de la asignatura Elaboración de proyectos de acción Elaboración y discusión de ensayos Observación y realimentación de tareas Planteamiento de problemas concretos Prácticas supervisadas Preguntas y debates Presentación de modelos de procedimientos, técnicas, instrumentos y estrategias Resolución de ejercicios prácticos Trabajo individual Trabajo colectivo Uso de guías de procedimientos Uso de recursos y materiales SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:

5 Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Análisis e interpretación en la resolución de ejercicios Elaboración de trabajo semestral Informes del taller Memorias de las prácticas y ejercicios realizados Organización de contenidos para el desarrollo de procesos Participación en clase Portafolio individual o grupal Productos obtenidos en el taller Reportes de investigación Revisión de procedimientos PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, con experiencia en administración educativa y docencia universitaria.