CLAVE: 1553 SEMESTRE: 5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1553 SEMESTRE: 5 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS TALLER OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN BÁSICA SERIACIÓN INDICATIVA ANTECEDENTE: NINGUNA ÁREA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA SERIACIÓN INDICATIVA SUBSECUENTE: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I OBJETIVO GENERAL: El alumno aplicará en un caso de investigación educativa los principios metodológicos, derivados de los distintos paradigmas de la investigación social. Número de Unidades didácticas horas 14HT/0HP 1. Problemática de la investigación educativa 1.1. La investigación en ciencias sociales 1.2. La investigación educativa en el mundo 1.3. La investigación educativa en México 1.4. La educación como campo de estudio 1.5. La investigación educativa en el marco de la pedagogía 1.6. Desarrollo histórico de la investigación educativa Objetivo particular El alumno: Analizará la problemática de la investigación educativa como campo de estudio dentro de las ciencias sociales, y dentro del contexto nacional e internacional. 6HT/2HP 2. Elementos generales, orientaciones metodológicas y técnicas de la investigación educativa 2.1. Elementos de la investigación Identificará los elementos, orientaciones e instrumentos que intervienen en el proceso de la investigación 270

2 Número de horas 32HT/32HP Unidades didácticas 2.2. Tipos y enfoques de la investigación educativa 2.3. Técnicas e instrumentos de investigación 2.4. Recolección (construcción), análisis e interpretación de datos 2.5. Ética de la investigación 3.Perspectiva empírico analítica 3.1. Principios metodológicos 3.2. Estructura de la investigación 4. Perspectiva humanístico-interpretativa 4.1. Principios metodológicos 4.2. Estructura de la investigación 4.3. Objetivos 4.4. Definición del problema y acceso al campo 4.5. Definición de roles 4.6. Selección de informantes y recogida de datos 4.7. Técnicas e instrumentos 4.8. Análisis de datos cualitativos 5. La perspectiva crítica 5.1. Principios metodológicos 5.2. Estructura de la investigación 5.3. La realidad objetiva y subjetiva 5.4. La relación transformación acción 5.5. La realidad y el estudio del todo y las partes 5.6. Fases vs. Etapas de investigación 5.7. Técnicas e instrumentos 5.8. El contexto de la transformación-acción Total de horas Objetivo particular El alumno: perspectiva empírico analítica a una propuesta de investigación perspectiva humanísticointerpretativa a una propuesta de investigación perspectiva crítica a una propuesta de investigación BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: BENÍTEZ García, Ramón, et al. El enfoque interdisciplinario en la investigación México, ILCE, BRUNNER, José Joaquín. La investigación educativa en América Latina: presente y futuro, en Universidad Futura. México, UAM-Azcapotzalco, Vol. 3, N 8 y 9. pp BUENDÍA Eisman, Leonor, et al. Métodos de investigación en psicopedagogía. México, McGraw-Hill,

3 COULOUN, Alain. Etnometodología y educación. Buenos Aires, Paidós, Facultad de Estudios Superiores Acatlán HIDALGO Guzmán, Juan Luis. Investigación México, Castellanos Editores, LANDSHEERE, Gilbert de. La investigación educativa en el mundo. México, FCE, LATAPÍ Sarré, Pablo. La investigación educativa en México. México, FCE, MACHADO Ramírez, Evelio F. Transformación-acción e investigación Puebla, México, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, MARTÍNEZ Rizo, Felipe. El oficio del investigador educativo. 2ª ed., Aguascalientes, México, Universidad Autónoma de Aguascalientes, POPKEWITZ, Thomas S. Paradigma e ideología en investigación Madrid, Mondadori, SANDÍN, Esteban, M. Paz. Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid, McGraw-Hill Interamericana de España, STAKE, R.E. Investigación con estudio de casos. Madrid, Morata, TARRÉS, María Luisa (Coord.). Observar, escuchar y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social. México, FLACSO-El Colegio de México-Miguel Ángel Porrúa, TEDESCO, Juan Carlos. Los paradigmas de la investigación educativa, en Universidad Futura vol. I. No.2. México, VAN DALEN, D. B. y Meyer, W. J. Manual de técnica de la investigación educacional. México, Paidós, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BELL, Judith. Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Barcelona, Gedisa, BLANCHET, A., et al. Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid, Narcea, BRAVO M., Ma. Teresa, et al. En torno a la investigación y prácticas educativas. México, Cuadernos del CESU No 7, BRIONES, Guillermo. La investigación en el aula y en la escuela. Bogotá, Convenio Andrés Bello, CARR, Wilfred. Calidad de la enseñanza e investigación acción. 3ª ed., Sevilla, Diada Editora, CORNER, Ángel y Antonio Latorre. Diccionario terminológico de investigación educativa y psicopedagógica. EUB, Barcelona, DE LA GARZA Toledo, E. Hacia una metodología de la reconstrucción. México, UNAM, Porrúa, HERNÁNDEZ Sampieri, Roberto, et al. Metodología de la investigación. 2ª ed., México, McGraw-Hill,

4 HOYOS Medina, Carlos Ángel (Coord.). Epistemología y objeto pedagógico. Es la pedagogía una ciencia? México, UNAM-CESU-Plaza y Valdés, JURADO Rojas, Yolanda. Técnicas de investigación documental. México, Thomson, LANDSHEERE, Gilbert. La investigación educativa en el mundo. México, FCE, MORÍN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. México, UNESCO, PIÑA, J.M. Consideraciones sobre la etnografía educativa, en Perfiles Educativos, México, UNAM, No.78, 1997 QUIVY, R y Van Campenhoudt, El Manual de investigación en ciencias sociales. México, Limusa, WEISS, Eduardo (Coord.). Investigación Educativa en los Ochenta. Perspectivas para los Noventa. 1. Sujetos de la educación y formación docente; 2. Procesos de enseñanza aprendizaje I; 3. Procesos de enseñanza y aprendizaje II, volumen 1; 4. Procesos de enseñanza y aprendizaje II, volumen 2; 5. Procesos curriculares, institucionales y organizacionales; 6. Economía, política y planeación educativa; 7. Educación, cultura y procesos sociales; 8. Teoría, campo e historia de la educación; 9. Síntesis y perspectivas de las investigaciones sobre educación en México ( ). México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A. C., ZEMELMAN, Hugo. Los horizontes de la razón I. Dialéctica y apropiación del presente. México, Anthropos, Uso crítico de la teoría, en Entorno a las funciones analíticas de la totalidad. México, Universidad de las Naciones Unidas y el Colegio de México, REFERENCIAS EN LÍNEA: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de taller se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos e instrumentales que sustentan las experiencias de aprendizaje para la acción en el taller, la aplicación de las técnicas propias del ejercicio académico y profesional planteadas en la asignatura, derivadas de los referentes teórico-metodológicos que las sustentan, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones, y autonomía para la toma de decisiones. 273

5 Las actividades sugeridas son: Facultad de Estudios Superiores Acatlán Aplicación de procedimientos de investigación Consulta de bibliotecas virtuales Demostración de conocimientos, principios o reglas en aplicaciones prácticas Elaboración de portafolio individual o grupal Elaboración de proyectos de acción. Elaboración y aplicación de instrumentos de investigación Elaboración y discusión de ensayos Observación y realimentación de tareas Planteamiento de problemas concretos Prácticas supervisadas Preguntas y debates Resolución de ejercicios prácticos Trabajo autónomo Trabajo en equipo Uso de técnicas de investigación SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar el desarrollo adecuado de procedimientos, pertinencia de recursos y técnicas empleados, integración de conocimientos teóricos-metodológicos, la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Análisis e interpretación en la resolución de ejercicios Elaboración de trabajo semestral Informes del taller Memorias de las prácticas y ejercicios realizados Organización de contenidos para el desarrollo de procesos Participación en clase Portafolio individual o grupal Productos obtenidos en el taller Reportes de investigación Revisión de procedimientos PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía, con experiencia en investigación 274