UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE AR PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGIA EN EDUCACION MUSICAL MODULO: ENERO 2015

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1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE AR PROGRAMA FORMATIVO CARRERA DE PEDAGOGIA EN EDUCACION MUSICAL MODULO: ENERO 2015 Clave APM 5432 Timbre de recepción DEIC Timbre Vicerrectoría Académica Amplitud del archivo Folio

2 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO CLAVE ARMONIA Y ARREGLOS APM-5432 TOTAL DE CRÉDITOS 4 DOCENTE RESPONSABLE EDUARDO ORESTES OLGUIN DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO eorestes@upla.cl TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) Comprende, asimila, aplica e interpreta arreglos confeccionados por el Profesor, y por el alumno. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Comprende, asimila, aplica los conocimientos adquiridos en armonía moderna N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1.- Sustituciones de acordes, intercambio modal 2.- Conoce y aplica los conocimientos de acordes alterados 3.- Conoce y aplica los conocimientos relativos a instrumentación 4.- Conoce y aplica, analiza los conocimientos de Armonía Modal moderna 5.- Conoce, comprende y aplica las tétradas de la escala mayor, menor melódica y armónica TIPO COMPETENCIAS ASOCIADAS (se adjuntan a modo de ejemplos) : SISTEMICAS: destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se agrupan. Las competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidades de investigación. Capacidad de autoaprendizaje. Capacidad para adecuarse a nuevas situaciones. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). Capacidad de Liderazgo crítico contextualizado. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países. Habilidad para trabajar de forma autónoma. Iniciativa y espíritu emprendedor. INSTRUMENTALES: competencias que tienen una función instrumental. Entre ellas se 2

3 incluyen las habilidades cognoscitivas, capacidades metodológicas, destrezas tecnológicas y lingüísticas. Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de organizar y planificar. Conocimientos generales básicos. Conocimientos disciplinares, profesionales de la profesión. Comunicación oral y escrita en la propia lengua. Conocimiento y comprensión de una segunda lengua. Habilidades de gestión de la información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas). Resolución de problemas. Toma de decisiones. Preocupación por la calidad. Motivación de logro. INTERPERSONALES: capacidades individuales de expresar sentimientos. Habilidades críticas y de autocrítica. Destrezas sociales tendientes a la capacidad de trabajar en equipo, la expresión de compromiso social y ético. Capacidad crítica y autocrítica. Trabajo en equipo. Habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar. Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. Habilidad de trabajar en un contexto internacional. Compromiso ético. Discernir a través del diálogo reflexivo y crítico de situaciones de la realidad con criterios éticos. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA.-codifica decodifica y RESULTADO DE APRENDIZAJE Conoce y aplica, la teoría de los acordes Analiza Reconoce en partituras los elementos armónicos y recursos instrumentales SABER RANGO DE CONCRECIÓN DEL APRENDIZAJE Demostrar, Funciones interpretar armónicas en tétradas en todas Aplica los conocimientos impartidos en instrumentos armónicos las tonalidades Diferenciar, Razonar MEDIOS, RECURSOS ESPACIOS Y Piano, guitarra, pequeños grupos instrumentales Partituras de diversos estilos, en relación directa a los contenidos tratados Aplica Aplica los contenidos tratados Relaciona los contenidos tratados, con otras asignaturas que lo requieren Discrimina acordes alterados Instrumentos armónicos y melódicos 3

4 MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E Rechazado D Deficiente C Estándar B Modal A Destacado 1,0-2,9 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-7,0 No satisface Nivel de Nivel de Nivel de Nivel prácticamente desempeño por desempeño que desempeño que excepcional nada de los debajo del permite acreditar supera lo requerimientos del desempeño de la competencia. esperado para la competencia. el logro de la competencia. esperado para la competencia; Mínimo nivel de PLAN EVALUATIVO error; altamente recomendable. En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: de desempeño de la competencia, excediendo todo lo esperado. Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. 4

5 ESTRATEGIAS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER SABER HACER SABER SER CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Semana II Semana III Semana IV Semana V Semana VI Semana VII Semana VIII Armonía Tonal Armonía Tonal, Progresiones Enlaces de tétradas Enlaces de tétradas Notación e instrumentación de bases rítmicas Práctica de repertorio dado en formato de bases rítmicas Práctica de repertorio dado en formato de bases rítmicas Integral I Beerkey, tomo 2 Barbara landon Korsakov rimsky, Ricordi Argentina Real Book, tomo I Real Book Tomo I Tesis Cristian Bugueño Real Book tomo I Real Book tomo I Semana X Semana Xi Semana XII Semana XIII Dominantes alteradas Modulación I Modulación II Armonía Modal Moderna Armonía y arreglos Enric Herrera tomo I Armonía y arreglos Enric Herrera tomo I Idem Idem 5

6 Semana XIV Semana XV Semana Semana XVIII Práctica y análisis de repertorio del impresionismo Evaluación integral II Interpretación de repertorio, compuesto y arreglado por los alumnos Evaluación Final Armonía y arreglos Enric Herrera Tomo II Armonía y arreglos, Enric Herrera, tomo II Trabajo integral, el cual los alumnos interpretan sus composiciones y arreglos PERFIL DOCENTE SUB UNIDAD DE COMPETENCIA HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA HORAS TRABAJO AUTÓNOMO ESTUDIANTE DE DEL NOTA: Según algunos aspectos del Reglamento del Estudiante 2015, se debe tener en cuenta lo siguiente: 1. Examen de integración (Art. 30): evaluará la actividad formativa en su totalidad y tendrá por finalidad procurarla integralidad del proceso formativo del estudiante. 2. Notas: Nota única será de 1.0 a 7.0 (Art. 31.). 3. Evaluaciones: Las evaluaciones sumativas integrales deberán constar en la calendarización del curso comunicada a los estudiantes y al coordinador de carrera por el académico responsable al inicio de cada semestre (Art. 33). 4. Asistencia a clases: Se exigirá a los estudiantes al menos el 75% de asistencia a las clases (Art. 40). 5. Asistencia actividades prácticas: Las actividades curriculares que incluyan laboratorios, talleres y trabajos prácticos requerirán el 100% de asistencia (Art. 40). 6