UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA. Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente

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1 UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA Vicerrectora Académica Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente PROGRAMA FORMATIVO NUCLEAR MÓDULO: FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SOCIEDAD MARZO 20 1

2 NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO TOTAL DE CRÉDITOS DOCENTE RESPONSABLE DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO Fundamentos de la Educación Física y Sociedad 2 períodos (6 créditos) Nelly Orellana Mariela Peralta Francisco Marchant Antonio Maurer norellan@upla.cl mperalta@upla.cl fmarchan@upla.cl amaurer@upla.cl TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) La Educación Física, la Actividad Física y Salud, el Ejercicio Físico el Juego y el Deporte, son herramientas que contribuyen a la formación integral de las personas, para promover estilos de vida activa y saludable, en forma responsable, reflexiva y crítica. El profesor de EFI debe ser capaz de adaptarse a los cambios y demandas emergentes de la sociedad, sobre una base inclusiva, en ambientes diversos, favoreciendo la formación ética, el liderazgo, el trabajo en equipo y la responsabilidad social. UNIDAD COMPETENCIA GENERAL: Demuestra autovaloración y responsabilidad social al promover la Educación Física, la Actividad Física Salud, el Ejercicio Físico, el Juego el Deporte y la Recreación, en los diferentes contextos en que se desempeña el Profesor de Educación Física. Relaciona la asignatura de Educación Física y Salud, con el marco curricular nacional vigente y Comprende la disciplina y los referentes teóricos que apoyan su práctica Pedagógica (Estándar Disciplinar) N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Comprende las bases conceptuales, de la Educación Física, de la Actividad Física, del Ejercicio Físico, del Juego, del Deporte y la Recreación 2 Comprende el contexto Socioeconómico y Cultural, en que se desempeña el profesor de Educación Física 3 Reconoce la Educación Física, la Actividad Física Salud, del Ejercicio Físico y del Juego, del Deporte y la Recreación como medios para internalizar y compartir valores personales y sociales Valora el rol del Profesor de Educación en ambientes diversos y cambiantes, favoreciendo el liderazgo y trabajo en equipo y la responsabilidad social para el siglo XXI 2

3 SUB UNIDAD DE COMPETENCIA RESULTADO DE APRENDIZAJE SABER CONTENIDOS RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS Bases conceptuales, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, Juego, del Deporte y la Recreación Contexto Socioeconómico y Cultural, en que se desempeña el Profesor de EFI La EFI, AFI el Ejercicio Físico, el Juego, el Deporte y la Recreación, como medios para internalizar y compartir valores personales y sociales Valorar el rol del PEF en ambientes diversos y cambiantes, favoreciendo el liderazgo y trabajo en equipo, la ética y la responsabilidad social para el siglo XXI Comprende las bases conceptuales de la EFI, AFI, Juego, del Deporte y la Recreación Relaciona e interpreta el contexto donde se desempeña el PEF Valora, la EFI, AFI el Ejercicio Físico, el Juego el Deporte y la Recreación, como medios para internalizar y compartir valores personales y sociales Valora el Rol del PEF en ambientes diversos y cambiantes. Valora el Liderazgo y trabajo en equipo, la ética y la responsabilidad social del PEF Bases conceptuales generales de la EFI, AFI del Ejercicio Físico del Juego del Deporte y la recreación Antecedentes del medio local sobre los aspectos socioeconómicos, demográficos, epidemiológicos, y culturales en que se desenvuelve el educando y la sociedad Valores personales (responsabilidad, autovaloración, respeto hacia su persona, y la diversidad, etc.) y sociales (solidaridad, compañerismo, tolerancia, empatía). Rol del PEF en diversos ambientes de ejercicio de la profesión (Escuela, Clubes Deportivos, Organizaciones sociales, de Ocio y Tiempo Libre, en ambientes naturales y/o artificiales. Demuestra una buena comprensión de las bases conceptuales, de la EFI, AFI, Juego, del Deporte y la Recreación Fundamenta su argumentación sobre representaciones de realidades locales y las vincula con el nivel nacional e internacional Manifiesta una buena conducta de adhesión a valores personales y sociales Demuestra una Buena comprensión y acercamiento al Rol del PEF en ambientes diversos, demuestra liderazgo y capacidad de trabajo en equipo Bibliografía disponible en biblioteca y en la Web (bases de datos, revistas especializadas), videos, visitas (a un lugar determinado o invitado(s) especial(es) Bibliografía disponible en biblioteca y en la Web (bases de datos, revistas especializadas) videos, visitas (a un lugar determinado o invitados especiales) Análisis de videos Captura y análisis de videos Lecturas y análisis de diarios. Análisis de casos. Focus Group Análisis a ciega, CIPPS Visitas e interacción en ambientes en que se desempeña el Profesor de Educación Física e Análisis de videos con situaciones dadas, observación y 3

4 Ambientes socioeconómicos y culturales diversos. Liderazgo, Trabajo en Equipo, ética y responsabilidad social registro del Rol del PEF en ambientes diversos y/o cambiantes. Dirigir actividades en terreno, Entrevistas a PEF en ejercicio (con ejercicio de la profesión reciente y con años de servicio). Rubrica por Sub Unidad de Competencia Sub Unidad de Competencia Bases conceptuales, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, Juego, del Deporte y la Recreación D Insuficiente 1,0 a 3,9 Conoce superficialmente la terminología, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, Juego, del Deporte y la Recreación. C Aceptable 0 5, Comprende la terminología, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, Juego, del Deporte y la Recreación. B Bueno 5,5-6, Aplica la terminología, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, Juego, del Deporte y la Recreación A Excelente 6,5 7,0 Evalúa la terminología, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, Juego, del Deporte y la Recreación Contexto Socioeconómic o y Cultural, en que se desempeña el Profesor de EFI Conoce superficialmente el Contexto Socioeconómico y Cultural, en que se desempeña el Profesor de EFI Comprende comparte información sobre el Contexto Socioeconómico y Cultural, en que se desempeña el Profesor de EFI Reflexiona y Aplica información sobre Contextos Socioeconómicos y Culturales, en que se desempeña el Profesor de EFI Reflexiona y Evalúa información y experiencias sobre Contextos Socioeconómic os y Culturales, en que se desempeña el Profesor de EFI La EFI, AFI el Ejercicio Físico, el Juego, el Deporte y la Es incapaz de reconocer ni reflexionar sobre su experiencia Reconoce de forma comprensiva y Valora críticamente su Reflexiona de forma comprensiva y Valora críticamente su experiencia Comparte, Aplicar y Evalúa de forma comprensiva y

5 Recreación, como medios para internalizar y compartir valores personales y sociales personal en clases de Educación Física, Actividad Física, Juegos, Deportes y/o Recreación en la EBA y EM, la percepción del desempeño del PEF y el compromiso con actitudes valóricas. experiencia personal en clases de Educación Física, Actividad Física, Juegos, Deportes y/o Recreación en la EBA y EM, la percepción del desempeño del PEF y el compromiso con actitudes valóricas. personal en clases de Educación Física, Actividad Física, Juegos, Deportes y/o Recreación en la EBA y EM, la percepción del desempeño del PEF y el compromiso con actitudes valóricas. crítica su experiencia personal en clases de Educación Física, Actividad Física, Juegos, Deportes y/o Recreación en la EBA y EM, la percepción del desempeño del PEF y el compromiso con actitudes valóricas. Valorar el rol del PEF en ambientes diversos y cambiantes, favoreciendo el liderazgo y trabajo en equipo, la ética y la responsabilida d social para el siglo XXI No valora ni demuestra comprender ni valorar el Rol del PEF en ambientes diversos, ni demuestra liderazgo y capacidad de trabajo en equipo, ni responsabilidad social Demuestra limitada comprensión y valoración y acercamiento al Rol del PEF en ambientes diversos, el liderazgo y capacidad de trabajo en equipo y la responsabilidad social Demuestra clara comprensión y acercamiento al Rol del PEF en ambientes diversos, demuestra liderazgo y capacidad de trabajo en equipo y la responsabilidad social Demuestra clara reflexión argumentación y sobre el Rol del PEF en ambientes diversos, y demuestra liderazgo y capacidad de trabajo en equipo y la responsabilida d social PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. (10%) Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz.(70%) Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el 5

6 medio formativo. (20%) Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante. Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. 6

7 ABRIL MARZO Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado. M E S M e s SEMA NA al al al al Seman a al al al ª UNIDAD: Comprende las bases epistemológicas, de la EFI, AFI del Ejercicio Físico, del Juego, del Deporte y la Recreación Evaluación Diagnóstica, Introducción a la Unidad, Análisis del programa y modalidad Curricular Situar EFI, AFI del Ejercicio Físico, del Juego, del Deporte y la Recreación Comprender la conceptualización de EFI, AFI, (Autocuidado) Ejercicio Físico. Juego Deporte y Recreación Síntesis Evaluativa y análisis de los progresos y medidas remediales para la unidad 2ª Unidad: Comprende el contexto Socioeconómico y Cultural, en que se desempeña el profesor de Educación Física Análisis de los Componentes del Sistema Educativo: Educación Municipalizada, Educación Particular Subvencionada y Educación Particular Privada; Educación Urbana y Rural Evolución del sistema de Educación Física Deportes y Recreación en Chile y el mundo (Deporte Formativo, Deporte para todos, Deporte Federado, Clubes deportivos; Deporte Amateur, deporte Profesional Educación Física Salud y Rendimiento escolar (Planes y Programas EFI y Salud) EVALUACION Diagnóstica Autoevaluación Evaluación de presentaciones orales Coevaluación Evaluación de Informe escrito Heteroevaluación Evaluación del resumen de diario de Aprendizaje Auto y Heteroevaluación Evaluación Formativa de Informe escrito grupal semana 5 Evaluación Informe escrito grupal Semana Síntesis Evaluativa y análisis de los progresos y medidas Evaluación 7

8 al remediales para la unidad Formativa del resumen de diario de Aprendizaje 8

9 Junio MAYO M e s M e s Sema na al Al Al al Sema na al Al al al ª Unidad: Reconocer la EFI, AFI el Ejercicio Físico, el Juego, el Deporte y la Recreación como medios para internalizar y compartir principios y valores personales y sociales Reconoce de forma comprensiva y Valora críticamente su experiencia personal en clases de Educación Física, Actividad Física, Juegos, Deportes y/o Recreación en la EPA, EBA y EM. Reconoce de forma comprensiva y valora críticamente la percepción que tiene el futuro profesional sobre el quehacer del Profesional EFI en otros campos laborales. Reconoce de forma comprensiva y Valora críticamente los principios axiológicos de la AFi y del Deporte y el placer y la disciplina del trabajo. Dilemas (Honestidad, Autocuidado, respeto a su imagen corporal) Síntesis Evaluativa y análisis de los progresos y medidas remediales para la unidad ª Unidad: Conocer de forma comprensiva y Valorar críticamente el rol del PEF en ambientes diversos y cambiantes, favoreciendo el liderazgo y trabajo en equipo y la responsabilidad social para el siglo XXI Conocer de forma comprensiva y Valorar críticamente el rol del PEF desde la perspectiva profesional personal y del equipo profesional específico e interdisciplinario (Visita a un establecimiento de EPA EBA EM ) Conocer de forma comprensiva y Valorar críticamente el rol del PEF en ambientes como clubes deportivos, deporte asociado y federado, Centros Recreativos, etc Analizar el Rol del Profesor de Educación Física en contextos de necesidades educativas especiales. (Tercera edad, NEE, etc Analizar la responsabilidad social del Profesor de Educación Física en el contexto del siglo XXI Evaluación Informe escrito grupal Semana 9 Heteroevaluación Evaluación Informe escrito grupal Semana 10 Heteroevaluación Auto y heteroevaluación Heteroevaluación Informe y exposición Trabajo Grupal Registro, Exposición y conclusiones Trabajo Grupal Registro y entrega de Video 3-5 min e informe según pauta Co y Heteroevaluación Entrega del Portafolio e informe resumen (2-3 hojas) según pauta evaluativa Heteroevaluación Mesa Redonda Evaluación Formativa 9

10 Junio - Julio Al Al Síntesis Evaluativa, calificación y análisis de los progresos y medidas remediales para la unidad y curso Síntesis Evaluativa Final, calificación análisis de los progresos y medidas remediales para casos especiales (Alumnos rezagados) Evaluación ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Invitados, Trabajos grupales (126-IT), Mesa redonda, Investigación Bibliográfica, Clases y Visitas a terreno ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER SABER SABER SER/CONVIVIR CONOCER Resumir propuestas Lecturas y análisis crítico-reflexivo de documentos Lectura de documentos de base Leer y extractar ideas principales Conocer bitácoras diarias y/o de visitas a terreno HACER Buscar información en forma autónoma Intercambiar y defender ideas Trabajar en grupos Liderar equipos de trabajo Preparar bitácora diaria y/o de visita a terreno Comunicarse en forma empática y asertiva Respetarse y respetar a otros Comprometerse con su curso y carrera Respetar las ideas de compañeros y otros grupos Compartir la información registrada en la bitácora PERFIL DOCENTE Profesores de amplia experiencia y conocimiento en Educación Física, Deportes y Recreación. Experiencia en el Sistema Educativo y/o Coordinador de la Carrera de Pedagogía en Educación Física Damas y Varones. Experiencia en trabajo tutorial con alumnos en formación y dominio habilidades sociales, Gran capacidad de liderazgo y trabajo en equipo. SUB UNIDAD DE COMPETENCIA HORAS PRESENCIALES (Frente al alumno) HORAS PLATAFORMA Actividades complementarias a las Horas Presenciales (paso práctico, Moodle u otro soporte) HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE Primera Segunda Tercera

11 Cuarta Total Horas por cada factor 2 0 Total PreHrs Trabajo Autónomo Estudiantes 6 Total 108 Bibliografía Curso Fundamentos y Principios de la Educación Física y Sociedad. ACSM (s.a.) Manual ACSM para la valoración y prescripción del ejercicio físico. Editorial Paidotribo B. Aires. ACSM (2008) Manual de consulta para el Control y la prescripción de ejercicio. Ed Paidotribo, Barcelona, España. Barrow, H.; Brown, J. (1992) Hombre y movimiento. Barcelona, Ed Doyma. 212 pp.ed. Inde; Barcelona España. Blázquez, D. (2013) Diez Competencias docentes para ser mejor profesor de Educación Física., M. Benjumea, M. (2009) Elementos constitutivos de la Motricidad como dimensión Humana. Tesis de Magíster. Universidad de Antioquia; Medellín Colombia. Beyer, E. (1995) Diccionario de la Ciencia del Deporte. Alemán-Inglés-Español. Málaga. Unisport. Cancino, J.; Castillo, N.; Huerta, A (2013) Ejercicio Físico y Condición Física. Ed. Escuela Naval Arturo Prat. Valparaíso, Chile Contreras, O (2009) Didáctica de la Educación Física. Un Enfoque constructivista. Ed. Inde, Barcelona España. Gutiérrez-Dávila, M.; Oña, A (2005) Metodología en las Ciencias del Deporte. Ed. Síntesis, Madrid, España. Haag, H. (199) Fundaciones Teóricas de una Ciencia del deporte como disciplina científica. Contribuciones para una filosofía (meta-teoría) de una Ciencia del Deporte. Schorndorf, Hofmann. INE Censo En: Ley Nº Ley del Deporte : Ley Nº Ley que crea Ministerio del Deporte: Pieron, M. (2000) El asesoramiento Pedagógico, Universidad de Lieja; Lieja Bélgica. Ríos, M (2003) La Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Ed. Paidotribo, Barcelona, España. Rosa, J.; del Río, E. (1999) Terminología de Educación Física y su Didáctica. León: Universidad, Secretariado de Publicaciones, León España Vargas, C. Perspectivas y Enfoque amplio para la gestión del Deporte, la Educación Física / Deporte escolar y Tiempo Libre/ Recreación En: Revista Entramado 3(2007)2 Unilibre, 11

12 Cali Colombia pp Vargas, C. Ciencias del Deporte: Evolución de aspectos teórico científicos. Rev. Entramado 8(2012)1, Unilibre, Cali Colombia pp Revistas Virtuales Revista Educación Física y Deporte - Universidad de Antioquia Colombiahttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/educacionfisicaydeporte Revista APUNTS INEF-C - Universidad de Barcelona España Revista AGORA Para la Educación Física y el Deporte Universidad de Valladolid España Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física Universidad Autónoma de Madrid. Revista KRONOS Universidad Europea Madrid España. Revista Digital de Educación Física emasf. VIREF - Biblioteca virtual de Educación Física Instituto Universitario de Educación Física de la Universidad de Antioquia Colombia. Sportpadagogik on Line. Lecturas Educación Física y Deportes. Revista Digital. Revista Ciencias de la Actividad Física de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad de Playa Ancha. European Physical Education Review: EPER. Nota: Los Instrumentos de evaluación y sus ponderaciones serán entregados al inicio de cada Unidad. Por su naturaleza este es un curso Teórico Práctico 12