ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)

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1 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO Armonìa Moderna TOTAL DE CRÉDITOS 4 DOCENTE RESPONSABLE Eduardo Orestes Olguin DATOS DE CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO eorestes@upla.cl TELÉFONO COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN) Requiere, conocimientos de Armonìa tradicional, para la comprensión, asimilación, de contenidos, Se enlaza con las asignaturas instrumentales y corales..-la complejidad actual se centra en, poca cantidad de horas de estudio por parte de los estudiantes. Falta de recursos,para abordar los estudios, de los alumnos en sus casas La complejidad Futura se centrarà en: -Reformulaciòn de metodologías propicias establecidas en el Perfil de la carrera UNIDAD COMPETENCIA GENERAL Comprende, asimila, aplica, al piano y en teorías las reglas básicas de la Armonizaciòn, para realizar enlaces de acordes ( Armonia tradicional) N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1. Conoce, comprende, y aplica las técnicas de enlace oblicuo y contrario 2.- Conoce, discrimina auditiva las tétradas en su entorno mayor y menor armònico 3.- Conoce estructuras métricas 4.- Discrimina acordes Half- diminished y diminished 5.- Reconocr auditivamente, tonalidades mayores y menores, en tètradas

2 SUB UNIDAD DE COMPETENCIA Codifica y decodifica Analiza Aplica RESULTADO DE APRENDIZAJE Conoce y aplica la teoría de enlaces de acordes Reconoce en una partitura, los elementos armònicos Aplica los contenidos tratados SABER Demostrar, interpretar Aplica, los conocimientos impartidos en instrumentos armònicos Relaciona los contenidos tratados, con otras asignaturas que lo requieren RANGO DE CONCRECIÓN DE RÚBRICA Funciones armònicas en triadas en tonalidades mayores, menores armònicas y melòdicas Diferenciar, Razonar Especies de los acordes, formulas para enlace de acordes MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS Piano, Guitarra, pizarra Trabajo previo Partituras de diversos estilos, en relación a los contenidos tratados Instrumentos armònicos

3 MODELO GENERAL DE RÚBRICA Estándares y rúbricas: Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de rúbricas. E D C B A Rechazado Deficiente Estándar Modal Destacado No satisface los requerimientos para enlaces de cadencias plagales, autènticas y completa No interpreta correctamente al piano o guitarra Ejecuta al piano con errores de 8 compases 4 con deficiencias y errores de notas. Ejecuta al piano sin errores teóricos, con un tempo irregular Nivel excepcional de desempeño de los contenidos tratados, y sin errores instrumental, Interpreta. PLAN EVALUATIVO En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación: Autoevaluación: Que se refiere a la auto percepción que cada estudiante tiene de su propio aprendizaje, desempeño y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean más autónomos y autocríticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los proyecten como mejores profesionales. Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación maestro y aprendiz. Coevaluación: Referida a la evaluación que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus compañeros con los cuales les ha correspondido a trabajar en equipo o convivir en el medio formativo. Instrumentos de Evaluación del módulo. Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante.

4 Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser agrupados datos de vistas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos. Proyecto: El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los participantes. El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo, además de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de oír, tomar decisiones en conjunto, solidaridad, etc. Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemáticos para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas. Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado.

5 ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS RECURSOS DIDÁCTICOS Domina instrumental Piano- Guitarra, Dominio instrumental bàsico Domina teóricamente tonalidadidades mayores y menores armònicas Conoce acordes de V9, V11, V13, sus alteraciones y resoluciones Re- armoniza repertorio ACTIVIDADES: PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL. SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Discrimina especies de acordes Aplicar, discrimina Interiorizar acerca del mundo en tètradas Reconoce por medio de repertorio los acordes que se generan en tonalidad armònica Conocer aplica musical Interpretar En tonos mayores y menores Conoce y aplica expresar Reconoce y aplica V9, V11, y V13 Conoce las técnicas de sustituciones armònicas Conoce,, aplica Discrimina CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA) FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA Semana 1 Aplica progresiones de acordes sobrefunciones Beerkley tomo I y II, Bàrbara Landon armònicas en tétradas en tonalidad mayor y menor armònica Semana 2 Aplica sobre repertorio dado al piano y en Guitarra Armonìa Moderna, Enric Herrera Semana 3 Estado de avance Real Book, tomo I Semana 4 Evaluaciòn integral 1 Real Book tomo II Semana 5 Aplica alineación y armonización de melodías según contorno melódico(top voicing) Material Elaborado por el Profesor

6 Semana 6 Demuestra dominio de contenido V9 en piano y guitarra idem Semana 7 Ejercitaciòn en clases 1 idem Semana 8 Sustituciones de acordes e intercambio modal Semana 9 Demuestra dominio en piano y guitarra de V13 idem Semana 10 Integral II idem Semana 11 Aplica sobre repertorio Semana 12 Tècnicas integrales para la re-armonizaciòn Semana 13 Discrimina especies de acordes tratados de acordes Semana 14 Audiciòn de acordes Semana 15 Tensiones sobre acordes no dominantes Semana 16 Pruebas pendientes Semana 17 y 18: Evaluaciones integrales 3, ( Individuales)

7 PERFIL DOCENTE Profesor de música, Licenciado en Educaciòn, post-tìtulo en composición Musical PUCV SUB UNIDAD DE COMPETENCIA HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA Codifica y 41,4 4,5 1,0 decodifica Analiza 13,8 2, Comprende 18, ,30 Aplica 0,9 4,5 1,0 HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE