RITMO. Del lat. rhythmus, y este del gr. ῥυθμός rythmós, der. de ῥεῖν reîn 'fluir'.

Transcripción

1 Lic. Paulina Czyzyk

2 RITMO Del lat. rhythmus, y este del gr. ῥυθμός rythmós, der. de ῥεῖν reîn 'fluir'.

3 Definición: Movimiento medido(estructura) y repetido a intervalos regulares de tiempo (periodicidad).

4 Repetido Movimiento o hecho que vuelve a ser realizado Periodo Tiempo que tarda en volver al estado inicial

5 RITMOS BIOLOGICOS O CIRCADIANOS VARIACION REGULAR DE UNA FUNCION BIOLOGICA EN EL TIEMPO (24 HORAS) Bajo la influencia del reloj biologico

6 Circa (alrededor de) diano (día): ritmos de alrededor de 24hs Permiten anticipar los cambios en la luz y la temperatura generados por la rotacion de la tierra Esto confiere valor adaptativo.

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9 Tipos de ritmos biologicos Infradianos Ej ciclo menstrual mayores de 24 hs Circadianos c/ 24 hs Ultradianos Ej alimentarnos menores de 24hs

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16 Estructuración ESPACIAL Estructuración Temporal RITMO

17 La percepción del tiempo está estrechamente unida a la de espacio. El tiempo es captado por el movimiento y acciones que se realizan en un espacio.

18 El tiempo no se ve, ya que no entra en el dominio de los sentidos. Percibir el tiempo es tomar conciencia de la realidad de la existencia a partir de los cambios o hechos que se presentan en un período determinado. Todo hecho ocupa un tiempo, pero los niños no aprecian la duración de una acción independiente de la acción misma.

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21 La Organización temporal es más compleja que la espacial. Es a partir del período de operaciones concretas (aproximadamente a los 7 años) cuando el tiempo comienza a formar parte del esquema general del pensamiento, adquiriendo las nociones de duración y ordenación.

22 SUB-FACTORES TEMPORALES ASPECTOS CUALITATIVO: Percepción de un orden, de una organización (lo que sucedió primero, luego, etc. Percepción de estructuras sonoras. ASPECTO CUANTITATIVO: Percepción de intervalo de tiempo, lapsus de duración, ejemplo: cuanto demora un objeto en desplazarse tal distancia?

23 Organización progresiva de las relaciones en el tiempo 3 estadios 1- adquisición de los elementos basicos 2- toma de conciencia de las relaciones en el tiempo 3- alcance del nivel simbólico

24 1-Adquisición de los elementos básicos noción de velocidad noción de duración noción de continuidad

25 2-Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo -Crear la espera - Percibir los diversos momentos -Llegar a nociones de simultaneidad y sucesión

26 3- Alcance del nivel simbólico Coordinación de los distintos elementos Extensión y aplicación a los aprendizajes escolares basicos Transposición y asociación a los ejercicios de coordinación dinámica

27 Estructuración espaciotemporal: La temporalidad y la espacialidad se coordinan dando lugar a la organización espacio-temporal, y se trata de un todo indivisible ya que todas las acciones se dan en un tiempo y lugar determinado (Trigueros & Rivera, 1991)

28 NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES -Se construyen lentamente, tomando como base las percepciones a la que contribuyen nuestros diferentes receptores sensoriales con la información que proporcionan. -La estructuración espacio-temporal emerge de la motricidad, de la relación con los objetos localizados en el espacio, de la posición relativa que ocupa el cuerpo, en fin, de las múltiples relaciones integradas de la tonicidad, del equilibrio, de la lateralidad y de la noción del cuerpo.

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32 De un ritmo medular, agitado,y descontrolado el niño pasa a un ritmo cortical, organizado y preparado Lenguaje Escritura Lectura Dictado Calculo El ritmo incita a la ejecucion mas precisa y eficaz de los movimientos

33 LA CAPACIDAD DE DISCRIMINACION AUDITIVA Y RITMICA RESPETA LA LOCALIZACION DEL SONIDO EN EL ESPACIO Y EL CAMBIO DE LOS DATOS TEMPORALES, SITUACION ESTA FUNDAMENTAL PARA LOS APRENDIZAJES ESCOLARES, COMO ES POR EJEMPLO EL DICTADO

34 Relación ritmo-aprendizaje Proceso de aprendizaje. Necesita de: Centro del habla Centro de la escritura Centro de la audición Centro de la motricidad manual Interconectados entre si y con los homólogos del hemisferio contrario.

35 RELACION RITMO ESCRITURA El niño aprende a escribir una palabra cuando se le dice y se la escribe en su presencia después de repetirla el mismo ante una imagen que representa dicho fonema. Para ello es necesario. Percepción visual del objeto Representación mental Representación auditiva Representación visual palabra escrita Representación de los movimientos necesarios para su articulación oral

36 Que problemas pueden ocasionar una deficiente orientación espacial y temporal.? Suelen padecer trastornos espacio temporal que desembocan en el lenguaje. La orientación en el tiempo, un aspecto difícil de adquirir en las primeras edades, juega un papel muy importante en aspectos tan básicos como la comprensión ya sea oral o escrita. La orientación temporal nos permite comprender las secuencias de acontecimientos, así como nos permite entender el devenir de la historia como encadenamiento de causas y consecuencias

37 De no existir una detección del problema, el niño sufrirá consecuencias negativas que en la mayoría de las ocasiones se transforman en problemas de ansiedad, trastornos alimentarios, trastornos del sueño, baja autoestima;. Los niños que padecen este trastorno tienen una manera diferente de aprender, ya que pueden llegar a necesitar visualizar las palabras para poder darles un significado.

38 RITMO Y MOVIMIENTO 2 tipos RITMO PERMANENTE Y CONTINUO caminar, correr,andar en bicicleta RITMO BREVE Y ACENTUADO lanzar, recibir y saltar

39 RITMOS BATIDOS RITMOS MARCHADOS

40 MEMORIA RITMICA GNOSIA DEL RITMO capacidad para interiorizar la sucesión de sonidos y la asimilación de los factores temporales elementales PRAXIA DEL RITMO la reproduccion motora de los signos ritmicos

41 Algunos momentos del desarrollo del ritmo

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49 Estadios rítmicos (Rossel) 5 a 10 años Estadio 1- Movimiento natural del niño. No hay conciencia de fase de reposo. R en continuidad Estadio 2- Aparece conciencia de alternancia regular entre fase activa de movimiento y fase de reposo. R en oposición Estadio 3- Tiene noción de intervalo. Generalmente fase de ejecución = fase de relajación. R con noción de intervalo Estadio 4- La fase de ejecución puede no ser = a la fase de relajación. R con noción de duración Estadio 5- Correlación entre el esquema corporal y representación mental de la motricidad (capacidad para expresarse en forma melódica- 10 años)

50 Ritmo y autismo

51 Ritmo y Parkinson

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59 Según De Ajurruaguerra y col. la educación a través del ritmo es un medio extremadamente eficaz para combatir la ansiedad, la inhibición, la debilidad motora, la expresión motora, la rigidez de actitud ( reaccion de prestance),etc

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