CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

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1 CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 1

2 ÍNDICE CONTENIDOS... 3 TEMPORALIZACIÓN... 5 METODOLOGÍA... 6 MATERIALES... 7 COMPETENCIAS CLAVE... 7 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDRES DE APRENDIZAJE... 9 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES PROCEDIMENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES PRUEBAS EXTRAORDINARIAS PROCEDIMIENTOS PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NNEE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE CON INDICADORES DE LOGRO 54 CONTENIDOS Los contenidos se presentan en bloques. Además, se propone la realización de proyectos de investigación, en los que se abordarán contenidos relativos a los tres bloques anteriores y que podrán desarrollarse simultáneamente a los mismos. El bloque 1 está dedicado al trabajo en el laboratorio y las técnicas instrumentales básicas, siendo importante que los estudiantes conozcan su organización y destacando la importancia del conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, así como la correcta utilización de materiales y sustancias. Así, mediante los ensayos de laboratorio, podrán conocer las técnicas instrumentales básicas. Se procurará que los estudiantes valoren la importancia del método científico y puedan obtener en el laboratorio sustancias con interés industrial, de forma que establezcan una relación entre la necesidad de investigar en el laboratorio y la aplicación posterior de los resultados a la industria. Es interesante que el alumnado conozca el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtención de los productos, valorando las aportaciones que 3

4 hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando herramientas de prevención que fundamenten un uso y gestión sostenibles de los recursos. El bloque 2 está dedicado a las aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente. Su finalidad es que el alumnado conozca los diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento para reducir sus efectos y eliminar los residuos generados, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en este bloque está especialmente recomendado para realizar actividades de indagación y de búsqueda de soluciones al problema medioambiental, mediante el trabajo en grupo con un reparto equitativo del mismo y su exposición y defensa. El bloque 3 (Investigación, Desarrollo e Innovación) es el más novedoso para el alumnado y debería trabajarse combinando los aspectos teóricos con los de indagación, utilizando nuevamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que constituirán una herramienta muy potente para que el alumnado pueda conocer los últimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local. El alumnado debe estar perfectamente informado sobre las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro próximo, y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan emprender con éxito las rutas profesionales que se les ofrezcan. Bloque I: Técnicas instrumentales básicas Unidad 1. El trabajo en el laboratorio Unidad 2. Medidas de volumen, masa y temperatura Unidad 3. Preparación de disoluciones Unidad 4. Separación y purificación de sustancias Unidad 5. Detección de biomoléculas en alimentos Unidad 6. Técnicas de desinfección y esterilización 4

5 Proyecto de investigación I Bloque II. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente Unidad 7. Contaminación: concepto y tipos. Contaminación del suelo Unidad 8. Contaminación del agua Unidad 9. Contaminación atmosférica Unidad 10. Destrucción de la capa de ozono Unidad 11. Efecto invernadero y cambio climático Unidad 12. La lluvia ácida Unidad 13. Contaminación nuclear. Unidad 14. Desarrollo sostenible Proyecto de investigación II Bloque III. Investigación, Desarrollo e innovación Unidad 15. I + D + i: etapas del proceso Unidad 16. I + D + i en el desarrollo de una sociedad Proyecto de investigación III TEMPORALIZACIÓN Unidad SESIONES Unidad SESIONES Unidad SESIONES Unidad SESIONES Unidad SESIONES Unidad SESIONES 5

6 Proyecto de investigación I. INCLUIDO EN SESIONES ANTERIORES Bloque II. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente Unidad SESIONES Unidad 8 6 SESIONES Unidad 9 6 SESIONES Unidad SESIONES Unidad SESIONES Unidad 12 6 SESIONES Unidad SESIONES Unidad SESIONES Proyecto de investigación II INCLUIDO EN SESIONES ANTERIORES Bloque III. Investigación, Desarrollo e innovación Unidad SESIONES Unidad SESIONES Proyecto de investigación III. INCLUIDO EN SESIONES ANTERIORES METODOLOGÍA Se realizará un proceso de enseñanza-aprendizaje más acorde con la sociedad actual y una nueva forma de aprender a hacer y aplicar Ciencia a través de la incorporación de: Una interacción omnidireccional en el espacio-aula: profesoralumno / alumno-alumno / alumno consigo mismo (auto interrogándose y reflexionando sobre su propio aprendizaje). 6

7 Aprendizaje activo: es importante concienciar al alumnado de su papel activo, autónomo y consciente en el proceso de enseñanzaaprendizaje y de la importancia del trabajo regular. Por eso se fomentará la participación del mismo durante las diversas sesiones. Tecnologías de la Información y la Comunicación: el uso de las TIC resulta de vital importancia en el proceso de enseñanzaaprendizaje al estar el alumnado altamente motivado por las mismas. MATERIALES El proyecto INICIA de la editorial Oxford para Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional 4º ESO. Libro del alumno INICIA DUAL COMPETENCIAS CLAVE La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje permanente durante toda la vida. Las actividades de enseñanza-aprendizaje fomentan los hábitos de lectura y trabajan tanto la comprensión oral y escrita como la expresión desde el uso de diversos textos científicos y formatos de presentación. Con todo esto, el alumnado consigue adquirir un vocabulario científico que contribuye al desarrollo de una cultura científica básica en la sociedad actual, al mismo tiempo que el respeto a las normas de convivencia con los turnos de palabra y la importancia del diálogo como herramienta fundamental en la convivencia. La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son fundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la 7

8 sociedad actual. Estas competencias son esenciales para la resolución de protocolos de laboratorio, trabajando así no solo las cantidades mediante cálculos, sino también la capacidad de interpretación de los resultados obtenidos. Además, acercan al alumnado al método científico. El bloque de investigación y desarrollo permite incrementar el interés por la ciencia al mismo tiempo que fomenta el apoyo a la investigación científica como herramienta fundamental en nuestra sociedad y contribuye al desarrollo de estas competencias. La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la comunicación, herramientas básicas en el proceso de enseñanzaaprendizaje. En esta materia se desarrollan destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento de la misma y la creación de contenidos a través de la realización de actividades experimentales y de investigación. Mediante la elaboración de diversos documentos científicos el alumnado adquirirá la capacidad de diferenciar fuentes fiables de información desarrollando así una actitud crítica y realista frente al mundo digital, permitiéndole identificar los distintos riesgos potenciales existentes en la red. El uso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos, así como conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareas encomendadas. La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajo experimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidad del alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores propios y ajenos. Conocer las estrategias de planificación e implementación de un proyecto aumentará las posibilidades de éxito en futuros proyectos laborales y personales. Respecto a las competencias sociales y cívicas tratan de preparar a las personas para ejercer una ciudadanía democrática. Esta materia pretende trabajar ambas competencias mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relación con el entorno que nos rodea. También se trabajarán en el desarrollo de las sesiones expositivas de proyectos de investigación valores como el respeto, la 8

9 tolerancia y la empatía, esenciales en el mundo actual. Se favorecerá el trabajo en equipo, colaborativo, cooperativo, fomentando un reparto equitativo de la tarea. La igualdad de oportunidades puede estimularse recordando el trabajo, no solo de grandes científicos sino también de grandes científicas. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor deberá favorecer la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre. Al presentar esta materia un bloque dedicado a los proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajar la capacidad de planificación y organización de la misma, la importancia de tomar decisiones oportunas basadas en pruebas y argumentos, utilizando las fuentes bibliográficas apropiadas, desarrollando así un pensamiento crítico. El trabajo, tanto individual como en grupo, enriquece al alumnado en valores como la autoestima, la capacidad de negociación y de liderazgo adquiriendo así el sentido de la responsabilidad. La competencia conciencia y expresiones culturales se trabaja valorando la importancia de la ejecución con claridad y rigor de los dibujos y fotografías en las apreciaciones como herramienta fundamental en el trabajo científico al permitir aproximarnos a la realidad natural. El conocimiento de la riqueza natural de esta comunidad tanto de sus paisajes, como de sus ecosistemas, el clima y sus fenómenos naturales permite interpretar el medio desde una perspectiva científica. Es importante desarrollar buenas prácticas medioambientales como medida de preservar nuestro patrimonio natural. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDRES DE APRENDIZAJE Unidad 1. EL TRABAJO EN EL LABORATORIO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Material de 1. Utilizar 1.1. Determina el 9

10 laboratorio correctamente los tipo de materiales y instrumental de productos del laboratorio laboratorio. necesario según el tipo de ensayo que va a realizar Identifica las propiedades de los materiales del laboratorio. Organización del 2. Diferenciar las 2.1. Identifica las laboratorio zonas de un zonas del laboratorio y su uso. laboratorio y el lugar de almacenaje de los materiales. Seguridad e 3. Reconocer las 3.1. Identifica las higiene en el indicaciones en las características de laboratorio etiquetas de los los productos Normas de productos químicos. químicos de seguridad e laboratorio. higiene. 4. Cumplir y respetar 4.1. Reconoce y las normas de cumple las seguridad e higiene normas de del laboratorio. seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. El método 5. Contrastar alguna 5.1. Recoge y CMCT científico hipótesis basándose relaciona datos en la obtenidos por 10

11 experimentación, distintos medios recopilación de para contrastar datos y análisis de hipótesis y resultados. transferir el conocimiento científico Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema planteado Ciencia, industria 6. Conocer los 6.1. Decide y y medio métodos para elabora la ambiente presentar los presentación de resultados los resultados de científicos. una investigación con diferentes métodos. Unidad 2. MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Volumen 1. Aplicar las técnicas 1.1. Determina e y el instrumental identifica medidas apropiado para de volumen. identificar el volumen Relaciona la aplicación en el campo industrial y 11

12 de servicios de técnicas e instrumental para medir el volumen. Masa 2. Aplicar las técnicas 2.1. Determina e y el instrumental identifica medidas apropiado para de masa. identificar la masa Relaciona la aplicación en el campo de la investigación de técnicas e instrumental para medir la masa. Densidad 3. Aplicar las técnicas 3.1. Determina e y el instrumental identifica medidas apropiado para de densidad. identificar la densidad Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir la densidad. Temperatura 4. Aplicar las técnicas 4.1. Determina e Dilatación y el instrumental identifica medidas de los apropiado para de temperatura. cuerpos. identificar la 4.2. Relaciona la Escalas de temperatura. aplicación en el temperatu campo industrial y de servicios de 12

13 ra. técnicas e Calor y instrumental para equilibrio medir la térmico. temperatura Reconoce el significado de equilibrio térmico. Prácticas de 5. Seleccionar y utilizar 5.1. Elige el tipo de laboratorio: adecuadamente los instrumental y el Comparación materiales y material de de la productos del laboratorio densidad de laboratorio. necesario para CCEC diferentes realizar los cuerpos experimentos propuestos y lo utiliza correctamente. 6. Cumplir y respetar 6.1. Aplica las normas de correctamente las seguridad e higiene en normas de seguridad el laboratorio. e higiene en el laboratorio. 7. Presentar y 7.1. Presenta y defender en público defiende en público los resultados de un los resultados de sus trabajo experimental. experimentos. Unidad 3. PREPARACIÓN DE DISOLUCIONES Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave 13

14 Sustancias 1. Reconocer qué 1.1. Identifica las puras y mezclas es una disolución disoluciones como y sus tipos. mezcla homogénea Reconoce los componentes y tipos de disoluciones Reconoce y experimenta con las propiedades coloidales de algunas macromoléculas utilizadas en la cocina. Preparación de 2. Preparar 2.1. Decide qué tipo disoluciones disoluciones de de estrategia práctica diferentes es necesario aplicar naturalezas. para el preparado de una disolución Aplica las técnicas y el instrumental adecuado para preparar disoluciones. Propiedades de 3. Identificar las 3.1. Relaciona las las disoluciones propiedades de características propias Densidad. las disoluciones. de las disoluciones con Solubilidad y sus propiedades. saturación. Concentració n y cambios de estado. Ósmosis y 14

15 presión osmótica. Aplicaciones de 4. Relacionar las 4.1. Relaciona las las disoluciones propiedades de propiedades de las las disoluciones disoluciones y sus con sus procedimientos de aplicaciones a trabajo en el campo nivel industrial. industrial Señala diferentes aplicaciones científicas en campos de la actividad profesional de su entorno. Prácticas de 5. Cumplir y 5.1. Aplica laboratorio: respetar las correctamente las Preparación de normas de normas de seguridad e disoluciones de seguridad e higiene en el diferente higiene en el laboratorio. naturaleza y laboratorio. aplicación. 6. Participar, 6.1. Participa, valora y valorar y respetar respeta el trabajo el trabajo individual y grupal. individual y grupal. Unidad 4. SEPARACIÓN Y PURIFICACIÓN DE SUSTANCIAS Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Separación de 1. Separar los 1.1. Establece qué tipo los componentes de de técnica de 15

16 componentes de una disolución una disolución utilizando las técnicas separación y purificación adecuada para cada tipo de Separación de líquidos disueltos en líquidos. Separación de sólidos disueltos en líquidos. instrumentales apropiadas. disolución Relaciona procedimientos instrumentales de separación de los componentes de una disolución con su aplicación en el campo industrial o de servicios. Separación de los componentes de una mezcla 2. Separar los componentes de una mezcla heterogénea 2.1. Establece el tipo de técnica de separación y purificación adecuada heterogénea Separación de mezclas de sólidos. Separación de mezclas de líquidos inmiscibles. Separación de mezclas entre sólidos y utilizando las técnicas instrumentales apropiadas. para cada tipo de mezcla heterogénea Relaciona procedimientos instrumentales de separación de los componentes de una mezcla heterogénea con su aplicación en el campo industrial o de servicios. líquidos no solubles. Prácticas de 3. Seleccionar y 3.1. Elige el tipo de 16

17 laboratorio: utilizar instrumental y el Separación de adecuadamente material de los los materiales y laboratorio necesario componentes productos del para realizar los de disoluciones laboratorio. experimentos y mezclas propuestos y lo utiliza correctamente. 4. Cumplir y 4.1. Aplica respetar las correctamente las normas de normas de seguridad e seguridad e higiene en el higiene en el laboratorio. laboratorio. 5. Presentar y 5.1. Diseña pequeños defender en trabajos de público el investigación sobre un proyecto de tema de interés investigación científico-tecnológico realizado. para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Unidad 5. DETECCIÓN DE BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave 17

18 Detección de 1. Predecir qué 1.1. Discrimina qué biomoléculas tipo de tipos de alimentos en alimentos biomoléculas contienen a diferentes Glúcidos. están presentes biomoléculas. Lípidos. en distintos tipos Proteínas. de alimentos y Vitaminas. comprobarlo 1.2. Identifica una dieta Ácidos experimentalmen equilibrada a partir de la nucleicos. te. frecuencia y proporción Biomoléculas de los nutrientes inorgánicas: consumidos. agua y sales 1.3. Detecta minerales. experimentalmente la presencia de algunas La rueda de los biomoléculas en los alimentos alimentos. 2. Analizar los 2.1. Relaciona distintos procedimientos procedimientos instrumentales instrumentales con su que se utilizan en aplicación en el campo diversas de investigación industrias como alimentaria. la alimentaria. 3. Contrastar las 3.1. Señala diferentes posibles aplicaciones científicas aplicaciones con campos de la científicas en el actividad alimentaria. campo alimentario. Prácticas de 4. Seleccionar y 4.1. Elige el tipo de laboratorio: utilizar instrumental y el 18

19 Identificación adecuadamente material de laboratorio de los materiales y necesario para realizar biomoléculas productos del los experimentos en los laboratorio. propuestos y lo utiliza alimentos. correctamente. 5. Cumplir y 5.1. Aplica respetar las correctamente las normas de normas de seguridad e seguridad e higiene en el higiene en el laboratorio. laboratorio. Unidad 6. TÉCNICAS DE DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Infección: 1. Conocer el 1.1. Conoce el agentes concepto de concepto de infección infecciosos infección y los y su mecanismo de La analítica seres vivos contagio. como método causantes de las 1.2. Reconoce la de detección de infecciones. existencia de infecciones. organismos capaces de causar una infección. Limpieza 2. Reconocer la 2.1. Reconoce la importancia de la importancia de la acción de los limpieza para la detergentes. prevención de enfermedades infecciosas. 19

20 2.2. Identifica la importancia de los detergentes y los procesos que estos llevan a cabo. Desinfección y 3. Diferenciar 3.1. Describe técnicas esterilización desinfección y adecuadas de Desinfección y esterilización y desinfección o esterilización en sus aplicaciones. esterilización del la industria. material e instrumental en función de su uso y características. 4. Determinar 4.1. Identifica que técnicas ejemplos de técnicas habituales de habituales de desinfección hay desinfección y de que utilizar según esterilización. el uso que se haga del material instrumental. 5. Precisar las 5.1. Resuelve sobre fases y medidas de procedimientos desinfección de habituales de materiales de uso desinfección de cotidiano en distintos materiales de uso tipos de industrias o cotidiano en los de medios establecimientos profesionales. sanitarios, de imagen personal, 20

21 de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. Prácticas de 6. Seleccionar y 6.1. Selecciona y laboratorio utilizar utiliza adecuadamente Preparación de adecuadamente los materiales de un yogur y de un los materiales de laboratorio. cultivo laboratorio. bacteriano. 7. Ensayar 7.1. Ensaya métodos métodos de esterilización y esterilización y comprueba el comprobar el resultado mediante un resultado cultivo bacteriano. mediante la realización de cultivos bacterianos. 8. Realizar 8.1. Realiza experiencias de experiencias de fermentación de fermentación de la la leche, zumos o leche para valorar la harina. importancia cultural de los microorganismos en la producción de alimentos. 21

22 Proyecto de investigación I. LOS MICROORGANISMOS EN LA COCINA Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Proyecto de 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las investigación integrar las destrezas destrezas propias de los y habilidades propias métodos de la ciencia. de trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis 2.1. Utiliza argumentos y contrastarlas a justificando las hipótesis través de la que propone. experimentación o la observación y la argumentación. 3. Discriminar y 3.1. Utiliza diferentes decidir sobre las fuentes de información, fuentes de apoyándose en las TIC, información y los para la elaboración y métodos empleados presentación de sus para su obtención. investigaciones Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 4. Participar, valorar 4.1. Participa, valora y y respetar el trabajo respeta el trabajo grupal. grupal. 5. Presentar y 5.1. Expresa con defender por escrito precisión y coherencia 22

23 el proyecto de investigación realizado. 6. Identificar y trabajar con medidas de volumen, masa o temperatura. 7. Seleccionar la estrategia práctica adecuada en la preparación de disoluciones. 8. Relacionar alimentos con los bioelementos que contienen. 9. Valorar el uso de algunos microorganismos en la producción de alimentos. 10. Describir técnicas de desinfección y su aplicación en usos cotidianos o en la industria. por escrito las conclusiones de sus investigaciones Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas Valora y emplea microorganismos para la producción de alimentos Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso 23

24 cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales Relaciona diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno. Unidad 7. CONTAMINACIÓN: CONCEPTO Y TIPOS. CONTAMINACIÓN DEL SUELO Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Contaminación 1. Precisar en qué 1.1. Utiliza el concepto consiste la de contaminación contaminación y aplicado a casos categorizar los concretos. tipos más 1.2. Identifica y representativos. describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental Compara los 24

25 conceptos de contaminación, desarrollo y sostenibilidad. Contaminación 2. Precisar los 2.1. Relaciona los del suelo efectos efectos contaminantes Causas de la contaminantes de la actividad degradación que se derivan de industrial y agrícola del suelo. la actividad sobre el suelo. industrial y agrícola sobre el suelo. 3. Analizar los 3.1. Relaciona procesos procedimientos de instrumentales biorremediación con que se utilizan en su aplicación en el el sector agrícola. campo de la investigación agrícola. Práctica de 4. Realizar 4.1. Formula ensayos laboratorio: ensayos de de laboratorio para Identificación laboratorio conocer aspectos de las relacionados con desfavorables del características la química medio ambiente. del suelo. ambiental. 5. Conocer qué es 5.1. Reconoce el una medida de concepto de ph y lo ph y su manejo aplica al estudio de la para controlar el contaminación del medio ambiente. suelo. 6. Seleccionar y 6.1. Elige el tipo de utilizar instrumental y el 25

26 adecuadamente los materiales y productos del laboratorio. 7. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio. material de laboratorio necesario para realizar los experimentos propuestos y lo utiliza correctamente Aplica correctamente las normas de seguridad e higiene en el laboratorio. Unidad 8. CONTAMINACIÓN DEL AGUA Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Contaminación 1. Precisar en qué 1.1. Utiliza el concepto hídrica consiste la de contaminación Indicadores de contaminación y aplicado a las masas la categorizar la de agua de la contaminación contaminación hidrosfera. del agua. hídrica. Problemas 2. Contrastar en 2.1. Categoriza efectos medioambiental qué consisten ambientales es derivados de distintos efectos importantes como la la contaminación medioambientale eutrofización de las del agua s como la aguas o las mareas Contaminación eutrofización de negras y valora sus de las aguas las aguas o las efectos negativos para dulces. mareas negras. el equilibrio ecológico. 26

27 Contaminación de las aguas saladas. Medidas contra 3. Precisar los 3.1. Discrimina los la contaminación agentes agentes del agua contaminantes contaminantes del Potabilización y del agua e agua y conoce su depuración. informar sobre el tratamiento. tratamiento de depuración de las mismas. 4. Precisar los 4.1. Relaciona los efectos efectos contaminantes contaminantes de la actividad que se derivan de industrial y agrícola la actividad sobre el agua. industrial y agrícola sobre el agua. Prácticas de 5. Utilizar ensayos 5.1. Formula ensayos laboratorio: de laboratorio de laboratorio para Evaluación de la relacionados con determinar la calidad CIEE calidad del agua. la química del medio ambiente. ambiental. 6. Conocer qué es 6.1. Reconoce el una medida de concepto de ph y lo ph y su manejo aplica al estudio de la para controlar el contaminación del medio ambiente. agua. 27

28 7. Recopilar datos procedentes de la observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua. 8. Seleccionar y utilizar adecuadamente los materiales y productos del laboratorio. 9. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio Realiza ensayos sencillos de laboratorio para detectar la contaminación del agua Elige el tipo de instrumental y el material de laboratorio necesario para realizar los experimentos propuestos y lo utiliza correctamente Aplica correctamente las normas de seguridad e higiene en el laboratorio. CIEE Unidad 9. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave La atmósfera 1. Conocer la 1.1. Indica el nombre, estructura de la estructura y función atmósfera y la de cada una de las función de cada capas que forman la una de sus capas. atmósfera terrestre. 28

29 Contaminantes 2. Precisar en qué 2.1. Utiliza el concepto de la atmósfera: consiste la de contaminación Tipos de contaminación y aplicado a las masas contaminantes. categorizar la de aire integrantes de Efectos de los contaminación la atmósfera. contaminantes atmosférica. sobre la salud. 3. Precisar los 3.1. Discrimina los agentes distintos tipos de contaminantes contaminantes de la del aire, su origen atmósfera, así como y sus su origen y efectos. consecuencias. 4. Conocer y 4.1. Conoce y propone analizar medidas medidas preventivas y preventivas y paliativas de la paliativas de la contaminación contaminación atmosférica. atmosférica. Problemas 5. Contrastar en 5.1. Categoriza efectos ambientales qué consisten ambientales derivados de la distintos efectos importantes como el contaminación medioambientale efecto invernadero, la atmosférica: s como la lluvia destrucción de la capa Efectos locales ácida, el efecto de ozono y el cambio y regionales de invernadero o la global a nivel la capa de ozono. climático, la amplitud contaminación de sus efectos, y atmosférica. valora sus efectos Efectos globales negativos para el de la equilibrio ecológico. contaminación 29

30 atmosférica. Nociones básicas 6. Precisar los 6.1. Relaciona los teóricas sobre efectos efectos contaminantes química contaminantes de la actividad ambiental que se derivan de industrial y urbana la actividad sobre el aire. industrial y urbana sobre el aire. Práctica de 7. Realizar 7.1. Planea y realiza laboratorio: La ensayos de ensayos de laboratorio presión laboratorio para conocer aspectos atmosférica y la relacionados con desfavorables del cantidad de la química medio ambiente. oxígeno del aire. ambiental. 8. Presenta por 8.1. Expresa con escrito los precisión y resultados de sus coherencia, por experimentos. escrito, las conclusiones de sus investigaciones. Unidad 10. DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave 30

31 El origen de la 1. Relacionar la 1.1. Discrimina los capa de ozono composición y la procesos de formación función de la capa y destrucción natural de ozono. de la capa de ozono y su función. 2. Precisar en qué 2.1. Utiliza el concepto consiste la de contaminación contaminación y aplicado a las masas categorizar la de aire integrantes de contaminación la atmósfera. atmosférica. Causas de la 3. Precisar los 3.1. Discrimina los destrucción de agentes agentes la capa de contaminantes de contaminantes de la ozono la atmósfera que atmósfera, su origen y contribuyen a la su mecanismo de destrucción de la acción en la capa de ozono. destrucción de la capa de ozono. Consecuencias 4. Identificar y 4.1. Identifica y C ambientales contrastar en qué categoriza las derivadas de la consisten los consecuencias de la destrucción de distintos efectos destrucción de la capa la capa de medioambientales de ozono sobre el ozono producidos por el medio ambiente y agujero de la capa valora sus efectos de ozono. negativos para el equilibrio ecológico. Medidas de 5. Precisar los 5.1. Relaciona los prevención y efectos efectos contaminantes corrección contaminantes que de la actividad 31

32 se derivan de la industrial y urbana actividad industrial sobre el aire. y urbana sobre el aire. Prácticas 6. Realizar 6.1. Formula y teóricas: actividades resuelve actividades Protegerse de la prácticas prácticas para conocer radiación solar relacionadas con aspectos las consecuencias desfavorables de la negativas de la destrucción de la capa contaminación de ozono sobre la atmosférica. salud humana y el medio ambiente. 7. Participar en 7.1. Diseña y participa campañas de en campañas de sensibilización, a sensibilización, a nivel nivel del centro de centro educativo, educativo, sobre la sobre la necesidad de necesidad de tomar de medidas de controlar la protección frente a la utilización de los destrucción de la capa recursos de ozono. energéticos o de otro tipo. 8. Participar, 8.1. Participa, valora y valorar y respetar respeta el trabajo el trabajo individual y en grupo. individual o grupal. Unidad 11. EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO 32

33 Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave El efecto 1. Analizar en qué 1. Analiza el origen y invernadero consiste el efecto las consecuencias del terrestre invernadero efecto invernadero terrestre. terrestre. Causas del 2. Precisar en qué 2.1. Utiliza los aumento del consiste la conceptos de efecto contaminación y contaminación y invernadero categorizar la contaminantes contaminación aplicados a las masas atmosférica en de aire integrantes de relación con el la atmósfera en efecto invernadero. relación con el efecto invernadero. 3. Discriminar los 3.1. Discrimina los agentes agentes contaminantes del contaminantes del aire y su origen. aire y conoce su origen y tratamiento. Consecuencias 4. Contrastar en 4.1. Categoriza las ambientales qué consisten las consecuencias del derivadas del consecuencias efecto invernadero y aumento del medioambientales el cambio global a efecto del efecto nivel climático y valora invernadero invernadero. sus efectos negativos para el equilibrio ecológico. 33

34 Medidas de 5. Precisar los 5.1. Relaciona los prevención y efectos efectos contaminantes corrección contaminantes que de la actividad se derivan de la industrial y urbana actividad industrial sobre el aire y conoce y urbana sobre el y plantea soluciones aire. frente a ellos. Práctica de 6. Utilizar ensayos 6.1. Formula ensayos laboratorio: de laboratorio de laboratorio para Simulación del relacionados con la conocer aspectos CIEE calentamiento química ambiental. desfavorables del global medio ambiente. 7. Participar, 7.1. Participa, valora y valorar y respetar respeta el trabajo el trabajo individual y grupal. individual y grupal. Unidad 12. LA LLUVIA ÁCIDA Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Origen de la 1. Precisar en qué 1.1. Reconoce los tipos lluvia ácida consiste la lluvia de precipitaciones ácida. ácidas y sus efectos «transfronterizos». Causas de la 2. Determinar los 2.1. Determina la formación de agentes causantes acción de los agentes los ácidos de la lluvia ácida y causantes de la lluvia su capacidad de ácida. dispersión. 34

35 Consecuencias 3. Analizar en qué 3.1. Identifica los de la lluvia consisten los efectos ácida efectos medioambientales de medioambientales la lluvia ácida y valora de la lluvia ácida. sus efectos negativos para el planeta. Medidas de 4. Precisar las 4.1. Reconoce y prevención y medidas para paliar propone medidas para corrección los problemas minimizar los efectos medioambientales de la lluvia ácida. derivados de la lluvia ácida. 5. Diseñar para dar 5.1. Plantea a conocer a sus estrategias de compañeros la sostenibilidad en el necesidad de entorno del centro. mantener el medio ambiente. Prácticas de 6. Seleccionar y 6.1. Elige el tipo de CMCT laboratorio: utilizar instrumental y el Características y adecuadamente los material de efectos de la materiales y laboratorio necesario lluvia ácida. productos del para realizar los laboratorio. experimentos propuestos y lo utiliza correctamente. 7. Cumplir y 7.1. Aplica respetar las correctamente las normas de normas de seguridad e seguridad e higiene higiene en el en el laboratorio. laboratorio. 35

36 8. Diseñar y realizar ensayos relacionados con las medidas de ph Diseña y realiza ensayos de determinación del ph y los relaciona con aspectos desfavorables del medio ambiente. Unidad 13. CONTAMINACIÓN NUCLEAR Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Radiactividad y 1. Conocer los 1.1. Conoce los energía nuclear: fundamentos de fundamentos de la fundamentos la radiactividad y radiactividad. La de la energía 1.2. Conoce los radiactividad. nuclear. fundamentos de la La energía energía nuclear. nuclear. 2. Identificar la 2.1 Identifica la utilidad utilidad de de los radioisótopos en isótopos diversos campos. radiactivos para diversos campos. Ventajas de la 3. Reconocer las 3.1. Reconoce las energía nuclear ventajas de la ventajas de la energía energía nuclear nuclear. frente a otros tipos de energía. Efectos 4. Precisar en qué 4.1. Establece en que negativos de la consiste la consiste la energía nuclear: contaminación 36

37 contaminación nuclear. contaminación nuclear. nuclear 5. Identificar los 5.1. Reconoce y efectos de la distingue los efectos de radiactividad la contaminación sobre el medio radiactiva sobre el ambiente y el ser medio ambiente y la humano. vida en general. 6. Valorar las 6.1. Valora críticamente medidas y el uso de la energía métodos de nuclear y las diferentes corrección de la medidas para corregir contaminación sus efectos negativos. nuclear Analiza la gestión de los residuos nucleares. Prácticas 7. Argumentar 7.1. Argumenta teóricas: sobre las ventajas críticamente sobre el Los accidentes y los uso de la energía nucleares y inconvenientes nuclear. sus de la energía 7.2. Analiza la consecuencias nuclear. dependencia en España. y a nivel mundial de la energía nuclear. Unidad 14. DESARROLLO SOSTENIBLE Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave 37

38 Concepto y 1. Conocer los 1.1. Conoce los tipos de conceptos básicos conceptos básicos desarrollo relacionados con el relacionados con el Las Cumbres desarrollo. desarrollo. Internacionale 2. Identificar y 2.1. Reconoce las s. describir el características propias concepto de de cada tipo de desarrollo desarrollo. sostenible Identifica las repercusiones y condicionantes de cada tipo de desarrollo. Los residuos y 3. Identificar los 3.1. Clasifica los su gestión diferentes tipos de residuos según su Gestión de los residuos. origen. residuos. 4. Precisar las fases 4.1. Explica procedimentales ordenadamente y con que intervienen en precisión los procesos el tratamiento de de tratamiento de los residuos. residuos Valora críticamente la recogida selectiva de los residuos. Prácticas 5. Contrastar 5.1. Argumenta los teóricas: argumentos a favor pros y los contras del La gestión de los de la recogida reciclaje y de la 38

39 residuos selectiva de reutilización de domésticos. residuos y su recursos materiales. repercusión a nivel familiar y social. 6. Participar en 6.1. Propone y aplica campañas de medidas de control de sensibilización en la la gestión de residuos. gestión de residuos. CCEC PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II. UN PLANETA LLAMADO PLÁSTICO Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Proyecto de 1. Diseñar pequeños 1.1. Integra y aplica las investigación trabajos de destrezas propias de investigación los métodos de la aplicando e ciencia. integrando las destrezas y habilidades propias del método científico. 2. Elaborar hipótesis y 2.1. Utiliza contrastarlas a través argumentos de la experimentación justificando las o la observación y la hipótesis que argumentación. propone. 3. Seleccionar y 3.1. Utiliza diferentes valorar críticamente fuentes de las fuentes de información, 39

40 información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo grupal. 5. Presentar y defender por escrito el proyecto de investigación realizado. 6. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. 7. Contrastar argumentos sobre las repercusiones de la recogida selectiva de apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico Participa, valora y respeta el trabajo grupal Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos Discrimina los distintos tipos de contaminantes, así como su origen y efectos Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora 40

41 residuos y la reutilización de materiales. 8. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y su repercusión en el equilibrio medioambiental. 9. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y personas cercanas la necesidad de conservar el medio ambiente. críticamente la recogida selectiva de los mismos Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro. CCEC Unidad 15. I+D+i: ETAPAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Concepto de 1. Analizar la 1.1. Relaciona los I+D+i incidencia de la conceptos de I+D+i en la mejora investigación, 41

42 Etapas de un de la productividad desarrollo e proyecto I+D+i. y el aumento de la competitividad en el marco globalizador actual. innovación Contrasta las etapas del ciclo I+D+i Relaciona la realización de proyectos I+D+i con el desarrollo de una región o país. I+D+i en los retos de la sociedad La innovación orientada a la 2. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de 2.1. Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país. sociedad. innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas. Las TIC aplicadas a la I+D+i 3. Valorar la importancia de las TIC en la difusión de las aplicaciones 3.1. Discrimina y argumenta sobre la importancia que tienen las Tecnologías e innovaciones de los planes I+D+i de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. Prácticas 4. Discriminar y 4.1. Utiliza diferentes 42

43 teóricas: decidir sobre las fuentes de Las TIC aplicadas a proyectos de I+D++i de astrofísica y medicina. fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 5. Presentar y defender en información apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Diseña pequeños trabajos de público el proyecto de investigación realizado. investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. Unidad 16. I+D+i EN EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave La necesidad de 1. Valorar la 1.1. Reconoce la la investigación importancia de importancia de la básica promover la investigación básica en Organismos investigación la fabricación de públicos de básica para productos de uso investigación. permitir nuevos cotidiano. avances científicos 1.2. Valora la y tecnológicos. importancia de 43

44 algunas investigaciones básicas en el desarrollo de la sociedad. I+D+i y el 2. Analizar la 2.1. Precisa cómo la desarrollo de incidencia de la innovación es o puede un país o región I+D+i en la mejora ser un factor de Innovación en de la sociedad, recuperación España. aumento de la económica de un país. Innovación en competitividad en las el marco comunidades globalizador actual. autónomas. 3. Investigar y 3.1. Enumera qué argumentar sobre organismos y tipos de innovación administraciones valorando fomentan la I+D+i en críticamente todas nuestro país a nivel las aportaciones a estatal y autonómico. los mismos ya sea 3.2. Reconoce tipos de de organismos innovación de estatales o productos basada en autonómicos y de la utilización de organizaciones de nuevos materiales, diversa índole. nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN III. UN HOGAR DE CIENCIA FICCIÓN 44

45 Contenidos Criterios de Estándares de Competencias evaluación aprendizaje clave Proyecto de 1. Planear, aplicar, e 1.1. Integra y aplica las investigación integrar las destrezas y destrezas propias de habilidades propias de los métodos de la trabajo científico. ciencia. 2. Elaborar hipótesis y 2.1. Utiliza contrastarlas a través argumentos de la experimentación justificando las o la observación y la hipótesis que argumentación. propone. 3. Discriminar y decidir 3.1. Utiliza diferentes sobre las fuentes de fuentes de información y los información, métodos empleados apoyándose en las TIC, para su obtención. para la elaboración y presentación de sus investigaciones Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 4. Participar, valorar y 4.1. Participa, valora y respetar el trabajo respeta el trabajo grupal. grupal. 5. Presentar y 5.1. Expresa con defender por escrito el precisión y coherencia 45

46 proyecto de investigación realizado. 6. Investigar y argumentar sobre tipos de innovación, ya sea en productos o en procesos, valorándolos críticamente. 7. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. 8. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o al estudio que relacione el conocimiento por escrito las conclusiones de sus investigaciones Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías, etcétera, que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad Precisa cómo la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país Reconoce la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo y las utiliza para estudiar este hecho. 46

47 científico aplicado a la actividad profesional. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos que se seguirán serán: La observación directa del trabajo diario. El análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. La valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). La valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Y, otros, como el trabajo en grupo y en el laboratorio. En cuanto a los instrumentos de evaluación, se tendrá en cuenta: Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. 47

48 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación que seguirá el Seminario en la son: 4º ESO P Pruebas escritas 60% Cuaderno de clase y/o actividades complementarias 30% Trabajo en casa y en el aula 10% Si algún alumno faltase a alguna prueba escrita, quedará al criterio del profesor la forma de evaluarlo. Se establece una condición mínima para poder aplicar estos criterios de calificación: es necesario sacar una nota mínima de 3 en cada uno de los exámenes realizados durante la evaluación. Si no se cumpliera este requisito, o, el resultado fuera menor de 5, la evaluación estaría suspensa. Los trabajos propuestos son: Primera evaluación: práctica de densidad,representaciones, comentarios de páginas web, comentario de videos. Segunda evaluación: Práctica de implosión de una lata, Practica de principio de Arquímedes, práctica de determinación de la aceleración de la gravedad mediante un péndulo, comentarios de páginas web, comentario de videos de interés para la asignatura. 48

49 Tercera evaluación: Práctica, tasa de alcohol, práctica de preparación de disoluciones, práctica de circuitos eléctricos, comentarios de páginas web, comentario de videos de interés para la asignatura. La nota de trabajos propuestos se calculará haciendo la media aritmética de todas las actividades realizadas en cada evaluación y repercutirá en los siguientes apartados de los criterios de calificación: trabajo en casa y en el aula (10%) y uaderno de clase y/o actividades complementarias (30%). Se valorará la correcta presentación y expresión escrita en todas las actividades propuestas. Se descontará 0,2 puntos por falta de ortografía y errores de expresión y 0,1 por mala acentuación, hasta un máximo de 1 punto. Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que precisen una adaptación curricular, los criterios de calificación vendrán reflejados en dicha adaptación. En la convocatoria ordinaria de junio, se calculará la nota final como media aritmética de la nota obtenida en las evaluaciones, o, en su caso, en los exámenes de recuperación, aplicando el correspondiente redondeo matemático. Si el resultado fuera 5 o superior, la asignatura estaría aprobada; si fuera inferior a 5 quedaría pendiente para la convocatoria de septiembre. Por acuerdo de la Comisión de Coordinación Pedagógica el redondeo en las calificaciones finales será el siguiente: Teniendo en cuenta que se considera APTO en una materia a un alumno que obtenga una calificación de 5 o superior a 5, la nota definitiva que aparecerá en las actas finales se obtendrá por redondeo (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar 5,50 como un 6), siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de NO APTO a APTO, en cuyo caso la nota será de 4. Sanciones especiales. Cualquier alumno que sea sorprendido copiando o intentando copiar suspenderá automáticamente la evaluación. 49

50 PROCEDIMIENTO DE REVISIÓN EN EL CENTRO DE CALIFICACIONES FINALES Con el objetivo de garantizar la objetividad de la evaluación, la Orden 2398/2016, de 22 julio, de la Consejeri a de Educacio n, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organizacio n, funcionamiento y evaluacio n en la Educacio n Secundaria Obligatoria, recoge en su Artículo 42 el procedimiento de revisión en el centro de las calificaciones finales. De tal modo que, si tras las oportunas aclaraciones por parte del profesor/-a, existe desacuerdo con la calificación final obtenida en la materia, el alumno o sus padres o tutores legales podrán solicitar por escrito, a través de Jefatura de estudios, la revisión de dicha calificación al Departamento de física y química en el plazo de dos días lectivos a partir de su comunicación. Este Departamento resolverá la solicitud el primer día lectivo siguiente a aquel en que finalice el periodo de solicitud de revisión y trasladará su informe a Jefatura de estudios, que a su vez, comunicará por escrito al alumno y a sus padres o tutores legales la decisión adoptada. Los padres o tutores legales podrán realizar, previa solicitud al Director del centro por registro, una petición individualizada y concreta para obtener copia de los instrumentos de evaluación escritos. De persistir el desacuerdo con la calificación final tras el procedimiento de revisión en el centro de calificaciones finales, el Artículo 43 de la citada Orden, recoge que el alumno o sus padres o tutores legales podrán presentar por escrito a la Dirección del centro docente, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación, reclamación ante la dirección de área territorial. 50