PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO.

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1 DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO. 1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL ÁREA, ASIGNATURA Pablo José Avila Vargas Mª Dolores Ruiz Zafra 4ºESO B (15 alumnos) Mª Luisa Arcos de Torres Jefe de Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra GRUPO: 4º ESO B. La materia se imparte en el grupo 4º B, de matemáticas aplicadas y es una optativa que se imparte a 15 alumnos, opción no bilingüe. 2. OBJETIVOS, TEMPORALIZACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.1. OBJETIVOS OBJETIVOS DE ETAPA. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

2 e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación OBJETIVOS DE LA MATERIA DE CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL. La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico. 2. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 3. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos. 4. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología. 5. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación. 6. Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.

3 7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible. 8. Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico. 2.2 CONTENIDOS. BLOQUE I: Técnicas Instrumentales Básicas UNIDAD 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO. UNIDAD 2: MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA. UNIDAD 3: PREPARACIÓN DE DISOLUCIONES. UNIDAD 4: SEPARACIÓN Y PURIFICACIÓN DE MUESTRAS. UNIDAD 5: DETECCIÓN DE LAS BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS UNIDAD 6. TÉCNICAS DE DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN. Bloque II: Aplicaciones de la Ciencia En la conservación del medio Ambiente. UNIDAD 7: CONTAMINACIÓN, CONCEPTO Y TIPOS. UNIDAD 8: CONTAMINACIÓN DEL AGUA. UNIDAD 9: CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA. UNIDAD 10: DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO. UNIDAD 11: EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO. UNIDAD 12: LA LLUVIA UNIDAD 13: CONTAMINACIÓN NUCLEAR UNIDAD 14: DESARROLLO SOSTENIBLE. Bloque III: Investigación, Desarrollo e Innovación. UNIDAD 15: I+D+I, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD. Bloque IV: Proyecto de investigación. UNIDAD 16: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS PRIMERA EVALUACIÓN: UNIDAD 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO. UNIDAD 2: MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA. UNIDAD 3: PREPARACIÓN DE DISOLUCIONES. UNIDAD 4: SEPARACIÓN Y PURIFICACIÓN DE MUESTRAS. UNIDAD 5: DETECCIÓN DE LAS BIOMOLÉCULAS EN LOS ALIMENTOS SEGUNDA EVALUACIÓN: UNIDAD 6. TÉCNICAS DE DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN. UNIDAD 7: CONTAMINACIÓN, CONCEPTO Y TIPOS. UNIDAD 8: CONTAMINACIÓN DEL AGUA. UNIDAD 9: CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA. UNIDAD 10: DESTRUCCIÓN DE LA CAPA DE OZONO.

4 TERCERA EVALUACIÓN: UNIDAD 11: EFECTO INVERNADERO Y CAMBIO CLIMÁTICO. UNIDAD 12: LA LLUVIA UNIDAD 13: CONTAMINACIÓN NUCLEAR UNIDAD 14: DESARROLLO SOSTENIBLE. UNIDAD 15: I+D+I, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y REPERCUSIONES EN LA SOCIEDAD. UNIDAD 16: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Bloque I: Técnicas Instrumentales Básicas. 1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio. CMCT, CAA. 2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio. CMCT, CAA. 3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados. CMCT, CAA. 4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes. CMCT, CAA. 5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas. CAA, CMCT. 6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas. CAA. 7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos. CCL, CMCT, CAA. 8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental. CMCT, CAA, CSC. 9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. CMCT, CAA, CSC. 10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras. CCL, CAA. 11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno. CSC, SIEP. Bloque II: Aplicaciones de la Ciencia En la conservación del medio Ambiente. 12. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA. 13. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. CCL, CAA, CSC. 14. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo. CCL, CMCT, CSC.

5 15. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua. CMCT, CAA, CSC. 16. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. CMCT, CAA, CSC. 17. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad. CMCT, CAA, CSC. 18. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos. CCL, CMCT, CAA. 19. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social. CCL, CAA, CSC. 20. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es la medida del ph y su manejo para controlar el medio ambiente. CMCT, CAA. 21. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental. CCL, CAA, CSC. 22. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. CAA, CSC, SIEP. 23. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente. CCL, CAA, CSC, SIEP. Bloque III: Investigación, Desarrollo e Innovación. 24. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizado actual. CCL, CAA, SIEP. 25. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. CCL, CAA, SIEP. 26. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. CCL, CAA, CSC, SIEP. 27. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional. CD, CAA, Bloque IV: Proyecto de investigación. 28. Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.

6 29. Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación y argumentación. CCL, CAA. 30. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. CCL, CD, CAA. 31. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CCL, CSC. 32. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA. 2.5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Bloque I: Técnicas Instrumentales Básicas 1.- Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar. 3.- Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio. 4.- Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico. 5.- Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico. 6.- Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta. 7.- Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto 8.- Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas. 9.- Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el de servicios relacionados con su entorno. Bloque II: Aplicaciones de la Ciencia En la conservación del medio Ambiente 12.- Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.

7 16.- Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro. Bloque III: Investigación, Desarrollo e Innovación Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas Discrimina sobre la importancia que tienen las tecnologías de la información y la comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. Bloque IV: Proyecto de investigación Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científicotecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

8 3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE La asignatura de Ciencias Aplicadas a la actividad Profesional contribuye a la adquisición de las competencias clave de la siguiente forma: Competencias INSTRUMENTOS de evaluación Competencia en comunicación lingüística (CCL) Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes. Lecturas (artículos periodísticos, fragmentos de novelas y textos científicos)con preguntas de comprensión lectora, Debates Exposición trabajos realizados en grupo. Competencia científica, matemática y tecnológica (CCMT) Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Además, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos del conocimiento científico. Competencia digital (CD) Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse así como la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad. Una vez al mes, se propondrá un ejercicio en el que el alumnado deberá interpretar gráficas y sacar conclusiones. Resolución de cuestiones que requieran el uso de unidades de medida y de cálculos sencillos. Resolución de actividades. Realización de esquemas mudos: fichas en las que se reproducen esquemas, gráficos y mapas de las unidades, de las que se ha eliminado la rotulación. Prueba escrita al acabar cada unidad. Búsqueda de información en la red. Uso de blogs y páginas web. Realización de actividades propuestas por el profesorado en la red. Aportación de materiales para su posterior análisis en clase. El alumnado los enviarán a través de correo electrónico y se potenciará el uso de herramientas como Google drive o plataformas como Edmodo (internacional). Competencia social y cívica (CSC) Globalmente supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Esta área favorece el trabajo en grupo, para la Mediante la observación diaria en clase, se valorará la actitud positiva, el respeto y colaboración en crear un clima adecuado para el aprendizaje. Participación respetuosa en debates. Exposición trabajo en grupos que se realizará una vez al mes como mínimo.

9 resolución de actividades. Fomenta, además, el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad, y la satisfacción del trabajo realizado. En este sentido, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnología comportan, permitiendo confeccionarse una opinión, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas relacionados con el avance científicotecnológico. Conciencia y expresiones culturales (CEC) Engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad. Competencia para aprender a aprender (CAA) Se refiere a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social Participación en debates respetando la diversidad cultural presente en el aula. Presentación de algunos aspectos culturales y artísticos de su entorno a alumnado de otros centros. Trabajos en grupo. Búsqueda de información. Trabajo individual en casa. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) Aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. El método científico exige autonomía e iniciativa. Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesario la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de problemas, la gestión de recursos y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con iniciativas propias. Búsqueda de información y exposición usando diversos formatos. Observación de la realización de acciones con responsabilidad y sentido crítico. 4.- Los elementos transversales y la educación en valores La LOMCE determina una serie de aspectos y elementos que por su importancia en la formación de los alumnos no han de vincularse específicamente a ninguna materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre que los contextos educativos y las oportunidades de trabajo en el aula así lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideración de transversales y están directamente relacionados con la educación en valores orientada a la formación del alumno como ciudadano del mundo. Los más relevantes son los siguientes:

10 La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia. El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho. El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo, así como la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. El desarrollo sostenible y el medioambiente. Los riesgos de explotación y abuso sexual. Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. La protección ante emergencias y catástrofes. Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

11 5.- RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas Laboratorio: organización, materiales y normas 1. Utilizar correctamente los materiales y de seguridad. productos del laboratorio. Utilización de herramientas TIC para el trabajo 2. Cumplir y respetar las normas de seguridad experimental del laboratorio. e higiene del laboratorio. Técnicas de experimentación en física, química, 3. Contrastar algunas hipótesis basándose biología y geología. en la experimentación, recopilación de datos y Aplicaciones de la ciencia en las análisis de resultados. 4. Aplicar las técnicas y el instrumental actividades laborales. apropiado para identificar magnitudes. 5. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas. 6. Separar los componentes de una mezcla Utilizando las técnicas instrumentales apropiadas. 7. Predecir qué tipo biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos. 8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental. 9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones. 10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, etc. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el de servicios Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno.

12 Contenido s Contaminación: concepto y tipos. Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación del aire. Contaminación nuclear. Tratamiento de residuos. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. Desarrollo sostenible. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente 1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos. 2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático. 3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo. 4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopila datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua. 5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear. 6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad. 7. Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos. 8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social. 9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer que es una medida de ph y su manejo para controlar el medio ambiente. 10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental. 11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo. 12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y personas cercanas la necesidad de mantener el medioambiente Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

13 Concepto de I+D. la importancia de la innovación para la sociedad. Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) 1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizador actual. 2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole. 3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación. 4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminadas a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo. Contenido s Proyecto de investigación.. Criterios de evaluación Bloque 4. Proyecto de investigación 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. 2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. 3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. 4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. 5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés cienfítico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones. 6. METODOLOGÍA En los diferentes niveles de la ESO, la metodología utilizada será similar aunque teniendo en cuenta la atención a la diversidad, no solo en términos de aprendizaje sino que tendremos en cuenta si estamos frente a un grupo con docencia bilingüe o no. PAUTAS METODOLÓGICAS 1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate, ) 2. Detección de ideas previas: comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales, enfocadas al recuerdo y análisis de conocimientos previos: Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores.

14 Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que seguramente ya se poseen ideas preconcebidas. Para ello utilizaremos alguna imagen, foto, video de corta duración o incluso alguna canción, con fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales como el proyector o la pizarra digital serán herramientas fundamentales. 3. Introducción y búsqueda de información. Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de forma que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los conceptos estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos, procedimientos y actitudes planteadas. Actividades de comprensión lectora En los libros de la editorial Santillana de 4º existen textos, cuyos relatos guardan relación con los contenidos tratados en la unidad. Con estos textos se pretende relajar el trabajo de aula con una actividad que consigue ser instructiva y entretenida a un tiempo, a la vez que se trabaja la competencia lingüística gracias a las preguntas que se incluyen elaboradas y diseñadas específicamente para alcanzar dicha competencia. Se utilizarán también artículos aparecidos en prensa que se utilizarán para posibles debates sobre temas variados relacionados con los temas a tratar en este curso. Actividades de búsqueda de información: Con algunas actividades se pretende promover la actitud de búsqueda de información en distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y revistas especializadas. Actividades de trabajo en grupo: Ciertas actividades están encaminadas a realizar debates, puestas en común, exposición de opiniones sobre temas de actualidad o interesantes para el alumnado. El alumnado realizará un trabajo en grupo por trimestre, en el que se evaluará aspectos que no evaluables en una prueba objetiva, deberá exponerlo en clase con lo que, seguramente, irá mejorando la expresión oral del mismo, a lo largo del curso. Esquemas mudos: fichas en las que se reproducen esquemas, gráficos y mapas de las unidades, de las que se ha eliminado la rotulación. Videos, animaciones, actividades on line : en los grupos bilingües, al menos una vez a la semana se utilizarán materiales que favorezcan el aprendizaje del inglés a través de las Ciencias de la Naturaleza. Para ello, se utilizan diferentes webs y blogs; para los videos, frecuentemente, youtube y de una duración no superior a los cinco minutos a ser posible. Posteriormente se plantean una serie de cuestiones sobre el video y se realiza alguna actividad para afianzar lo aprendido. 4. Sacar conclusiones 5. Aplicación de lo aprendido en contextos diferentes: exámenes, visitas, exposiciones orales. 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Este grupo se presenta bastante heterogéneo, ya que algunos alumnos proceden de un 3ºB no bilingüe, también otros proceden de 3º PMAR. En general el alumnado presenta bajo nivel curricular y será necesario trabajar con ellos desde el principio conceptos clave para entender la asignatura de ciencias. Para el alumnado se contemplan las siguientes medidas de carácter general con las que atenderemos a la diversidad: Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los resultados de la evaluación inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de los objetivos y las competencias básicas a desarrollar. Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a que consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además se reforzarán los logros conseguidos. Se

15 modificará la ubicación del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado de su trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se programarán actividades de profundización para alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos. Se utilizarán recursos más visuales e interactivos. En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de Orientación. Se considerarán los objetivos, las competencias básicas y los contenidos como elementos indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas a desarrollar. Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de actividades que se proponen para acceder a un determinado contenido, en función de las posibles dificultades de aprendizaje que puedan presentarse. Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en consonancia con la diversidad de actividades. En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe prever una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales, en relación con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la modalidad de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual, pequeño o gran grupo). Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización de una serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el grado de consecución de los objetivos. Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observación sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas ocasionales, horas de consulta, etc. Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados según las circunstancias del caso como: Repetición individualizada de algunas explicaciones. o Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la realización de ejercicios o actividades. o o Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo. Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños logros como elementos de motivación Medidas de atención al alumnado repetidor: Una vez detectadas las dificultades en el aprendizaje, nos centraremos en: 1. Prestar una atención especial e interés por la motivación del alumnado repetidor reforzando aquellas competencias, contenidos y actitudes en las que haya mostrado dificultades en el curso anterior. 2. Disposición en el aula: se situarán próximos al profesor, para poder realizar un mejor seguimiento y observación de la evolución de su aprendizaje. 3. En caso necesario, proponer un plan de acompañamiento.

16 4. En caso de carencias significativas, realizarán un cuaderno de actividades básicas. Este material se recogerá al final de cada evaluación, valorando el progreso del alumno/a. 8. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. PROCEDIMIENTOS e INSTRUMENTOS. Los instrumentos de evaluación que serán utilizados son: 1. La observación sistemática del proceso de aprendizaje, que se llevará a cabo a diario, utilizando para recoger los datos obtenidos el diario del profesor/a y las listas de control. 2. Pruebas específicas a lo largo de las unidades didácticas y al final de ellas mediante: Pruebas orales-escritas (pizarra): corrección de tareas de aula y de casa. Exámenes de cada unidad didáctica. Consistirá en la realización de pruebas escritas objetivas en las que el alumno/a mostrará sus destrezas ante problemas o ejercicios relacionados con los contenidos y con los objetivos de aprendizaje y las competencias básicas que se pretenden alcanzar en cada unidad didáctica. Se realizará a través de las actividades de evaluación que han de ser variadas: preguntas cortas, tipo test, de desarrollo, de reflexión, de resolución, para que el alumno/a aprenda a desenvolverse en todo tipo de pruebas. Existirá una pregunta de razonamiento y se intentará incluir también una pregunta relativa al análisis e interpretación de gráficas. La corrección se realiza conforme a la rúbrica del anexo III 3. Revisión de las tareas de los alumnos/as: Del trabajo de clase se evaluará la realización de las actividades, la atención, el interés, el respeto, la colaboración y la participación. Del trabajo para casa se valorará fundamentalmente la responsabilidad en la realización de la tarea diaria. Especial objeto de esta revisión será el cuaderno del alumno/a: realización de actividades, esquema-resumen del tema, glosario científico, orden, limpieza, ortografía Es imprescindible que el alumnado traiga a diario el material a utilizar (libro, libreta, agenda) Los trabajos del cuaderno en clase se valoran conforme a la rúbrica del anexo I. 4. Presentación y exposición de trabajos: en los que se valorarán diversas competencias básicas (artística, lingüística, digital y social y cívica) tal como se refleja en la tabla posterior. Los trabajos de investigación realizados por el alumno se valoran conforme a la rúbrica del anexo II. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de calificar al alumno/a son los siguientes: 1. La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la calificación final de la materia. El 60% de la misma se obtendrá de las pruebas escritas objetivas; el 30 % de la evaluación del resto de actividades, tareas y trabajos de grupo; y el 10 % de la evaluación del grado de adquisición de la competencia social y cívica. El alumno/a para superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las obtenidas en cada evaluación.

17 - Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando y dividiendo el trabajo. Competencia social y cívica (10%) - Implicarse en la realización de las actividades de clase y las mandadas para casa. - Considerar el resultado de un trabajo, no como la suma de las contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los respectivos debates que hayan tenido lugar. - Tener buen comportamiento, respetando al profesor/a y a los compañeros/as. (Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de información oral y escrita, razonamiento de respuestas). Actividades, trabajos, tareas (30%) Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples. - Lecturas de divulgación científica. - Comprender textos en los que haga uso de conceptos aprendidos. - Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal. Pruebas objetivas de valoración de contenidos (60%) 1.- En las pruebas abiertas, define correctamente los conceptos y procedimientos. 2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación. 3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía. 4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico. 5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba.

18 2. Cada unidad didáctica tendrá una prueba objetiva, y Cada pregunta de dicha prueba podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud, valorándose en cada pregunta no sólo la respuesta sino también la claridad en la exposición de las ideas, coherencia de las frases, correcta utilización de la terminología científica, puntuación y ortografía correcta, presentación y limpieza. 3. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, tendrá derecho a realizar la misma en otro momento con las siguientes condiciones: Que sea posible por cuestiones de calendario. Que, a juicio del profesor/a, la ausencia esté debidamente justificada, para lo cual el alumno/a deberá presentar justificante del motivo de su ausencia. Que no se produzca reiteración, salvo situaciones excepcionales valoradas por el departamento. Nunca más de dos veces a lo largo del curso. RECUPERACIÓN. Para los alumnos/as que no superen una evaluación de trimestre se les realizará un examen de recuperación de acuerdo con el principio de inmediatez, de manera que transcurra el menor tiempo posible. En él deberán obtener un mínimo de cinco puntos para poder recuperar la evaluación. Al final de curso se realizará una prueba objetiva final de los contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones no superadas, donde deberá obtener un mínimo de cinco puntos para aprobar la materia. Para los alumnos/as que no superen la materia en junio se realizará una prueba global en septiembre con arreglo a los contenidos y criterios de evaluación de la programación. Se podrán guardar evaluaciones aprobadas durante el curso. Y Para poder realizar dicha prueba el alumno/a tendrá que realizar durante las vacaciones de verano una serie de actividades programadas por el profesor/a y entregarlas antes de la prueba. La calificación será de 1 a 10; el 30% de la misma estará determinada por la realización de las actividades y el 70% restante por la nota obtenida en la prueba. Finalmente, el alumno/a que tenga pendiente la materia del curso anterior, podrá recuperar de la siguiente manera: Si el alumno superase la 1ª y 2ª evaluación del curso actual, aprobará la BYG de 3º ESO, en caso de no aprobarlas, realizaría una prueba escrita de los contenidos de 3º ESO el día 19 de Mayo En este curso 2017/2018 hay un alumno con materia pendiente de 3ºESO. 9. MATERIALES Y RECURSOS Libro de texto de Editorial Oxford. Materiales del Programa Kioto Educa. Rosa, C.; Almeda, L. y Benítez, M.: El Torcal de Antequera. Guía Ambiental y didáctica. Ed. CEP Antequera, 2011 Benítez Azuaga, M.; Almeda, L. y otros: Campaña Cuidemos la Costa. Cuaderno del alumnado y Cuaderno del Profesorado. Consejerías de Medio Ambiente y Educación Recursos en la Red: d=12&id=106&itemid=

19 Pizarra digital en la que se realizarán sopa de letras y esquemas conceptuales mediante el uso, respectivamente, el uso de los siguientes links: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visita al Parque de las Ciencias. Granada Visita al Torcal de Antequera. Málaga 11. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA. El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento. Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado. La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de actuación: 1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de los términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico desde esta área. 2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretación y conocimiento del medio. Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende, facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología: 1.- Potenciar el uso de diccionarios (tanto en casa como en el aula), para buscar y explicar palabras dentro de su contexto y comentar sus acepciones, lo que puede verse potenciado mediante la creación de frases con dichas palabras para facilitar su incorporación al vocabulario del alumno. 2.- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos, correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación, vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora. 3.- A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos. 4.- Para mejorar el uso de los signos de puntuación o la organización de ideas, proponer al alumno la redacción de preguntas o cuestiones alusivas al tema que se esté trabajando. 5.- Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia. 6.- Elaborar un diccionario en su cuaderno de clase con las palabras o conceptos nuevos que vayan apareciendo en cada tema, con su significado, y que el alumno irá incorporando a su