Clase 1. Preparar el aprendizaje. Luz y sonido. Clase 1. Introducción a la unidad. Objetivos de aprendizaje. 1 hora pedagógica. Objetivos de la clase

Transcripción

1 Clase 1 Introducción a la unidad Clase 1 1 hora pedagógica Objetivos de aprendizaje Habilidad OA f Comunicar Actitudinal OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural Objetivos de la clase Comunicar los contenidos de la unidad. Recursos pedagógicos Ficha clase 1 Lámina 1a, 1b Anexo 1a, 1b Preparar el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 1a que muestra un árbol caído por la nieve y solicita a algún estudiante voluntario leer la noticia desarrollada en el anexo 1. El docente inicia la clase preguntando: Qué produjo el corte de luz en la ciudad de Santiago? Una fuerte nevazón Qué problemas produce un corte de luz en una casa? No se prenden las ampolletas, no funciona el refrigerador ni cualquier artefacto eléctrico, etc. Qué problemas produce un corte de luz en una ciudad? No funcionan los semáforos, no hay iluminación en las calles, etc. El docente pone música a un volumen más bien bajo desde el celular o algún otro aparato y pide a los estudiantes escuchar. Después de un minuto apaga la música. El docente pregunta: Qué ocurre cuando se apaga el celular? No se escucha la música. Qué sucede cuando un celular está en silencio? 1a No se escucha el timbre de los llamados, de los whatsapp, etc. Qué problemas se producen en una casa al no haber sonidos? No se escucha el timbre, el teléfono, el celular, para poder responder y podría haber un llamado importante, etc. Eje Ciencias Físicas y Químicas 21

2 Clase 1 Luz y sonido Qué problemas se producen en una ciudad al no haber sonidos? No se escucha un auto que viene por la calle y puede ocurrir un atropello, no se escucha la sirena de una ambulancia y se demora la llegada al hospital, etc. El docente comunica a sus estudiantes que el objetivo de esta clase es responder: Qué aprenderemos en esta unidad? Enseñar un nuevo conocimiento Los estudiantes observan la lámina 1b que muestra un organizador gráfico con preguntas sobre la unidad Luz y sonido. El docente pide a algunos estudiantes leer las preguntas que reflejan lo que se estudiará en esta unidad, y pregunta: Cuál pregunta puede ser más fácil de responder y por qué? Respuestas variadas Cuál pregunta puede ser más difícil de responder y por qué? Respuestas variadas Práctica guiada En parejas los estudiantes leen la ficha clase 1 número 1 y 2 para conocer lo que se estudiará en esta unidad y cómo se va a lograr. Cada estudiante comenta a su compañero qué le interesa más conocer de esta unidad y porqué. Práctica independiente Cada estudiante lee y completa la ficha clase 1 números 3 y 4. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidar el aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: Qué aprenderemos en esta unidad? En esta unidad aprenderemos ar: 1b -- Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz. -- Investigar experimentalmente para explicar algunas características de la luz. -- Investigar experimentalmente para explicar algunas características del sonido. Ticket de salida: El docente entrega a cada estudiante un ticket de salida y les pide completar cada oración. Luego evalúa los resultados. 1. En la unidad Luz y sonido uno de los temas que se estudiará es:. Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz / Investigar y explicar algunas características de la luz / Investigar y explicar algunas características del sonido. 2. Una de las formas en que aprenderemos sobre este tema es: Observando objetos luminosos / Experimentando con la luz / Experimentando con el sonido. 22 3º Básico, Primer Semestre

3 Anexo 1a Clase 1 Noticia Fuerte nevazón se registra en Santiago provocando cortes de luz y caídas de árboles 15 de Julio de :49 Emol SANTIAGO.- Desde Cerro Navia, Renca, Maipú y Cerrillos hasta las comunas del sector oriente de la Región Metropolitana han sido afectadas por la nevazón registrada esta madrugada en la capital. A partir de las 03:00 hrs. aproximadamente y con temperaturas que bordean los cero grados, la nieve comenzó a caer sobre la ciudad. Producto de lo anterior se han registrado cortes de luz en las comunas de Las Condes, Vitacura, Cerrillos, Providencia, Lo Barnechea, Santiago Centro, Peñalolén, La Florida, Lampa y Lo Prado. Además, debido al peso de la nieve en las ramas de los árboles, varios de éstos han caído sobre las calles de Santiago provocando caídas de postes y cortes de calles en la mayoría de las comunas afectadas. Fuente: Emol.com - Eje Ciencias Físicas y Químicas 23

4 Anexo 1b Clase 1 Luz y sonido TICKET DE SALIDA Nombre del alumno: 1. En la unidad Luz y sonido uno de los temas que se estudiará es: 2. Una de las formas en que aprenderemos sobre este tema es: Nombre del alumno: TICKET DE SALIDA 1. En la unidad Luz y sonido uno de los temas que se estudiará es: 2. Una de las formas en que aprenderemos sobre este tema es: Nombre del alumno: TICKET DE SALIDA 1. En la unidad Luz y sonido uno de los temas que se estudiará es: 2. Una de las formas en que aprenderemos sobre este tema es: 24 3º Básico, Primer Semestre

5 Clase 2 Luz para ver Clase 2 1 hora pedagógica Objetivos de aprendizaje Temático OA 9 Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores. Habilidad OAa OAc OAe Observar, en forma guiada, objetos y eventos del entorno Observar y registrar los datos Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones Actitudinal OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural Objetivos de la clase Identificar que los ojos y la presencia de luz permiten ver objetos Recursos pedagógicos Ficha clase 2 Anexo 2 Lámina 2 Material concreto: una caja de zapatos con tapa, tijera, un objeto chico, cinta adhesiva o tela adhesiva tipo masking tape. Preparar el aprendizaje Práctica guiada Los estudiantes observan la lámina 2 que muestra una casa de día y de noche. El docente pregunta: Cuándo se ve mejor: de día o de noche? Por qué se ve mejor de día? Por qué no se ve tan bien de noche? Por qué veo de día más colores y objetos? Por qué de noche veo menos los colores y los objetos? En esta clase los estudiantes responderán: En qué condiciones vemos? 2 Enseñar un nuevo conocimiento El docente explica a sus estudiantes que para ver el mundo que nos rodea se necesitan ojos y luz. Los estudiantes se organizan en grupos y con el docente leen la información de la ficha clase 2 n 1 para construir un modelo para ver. Los estudiantes Eje Ciencias Físicas y Químicas 25

6 Clase 2 Luz y sonido siguen las instrucciones indicadas. El docente revisa el trabajo realizado. Los estudiantes responden: En qué situación se ve el objeto que está en el interior de la caja? Al estar la tapa lateral abierta. En qué situación no se ve el objeto que está en el interior de la caja? Al estar la tapa lateral cerrada. Según estas observaciones, qué se necesita para ver el objeto? Luz. Si la tapa lateral de la caja está abierta, se ve el objeto al interior de la caja con los ojos abiertos? Sí. Si la tapa lateral de la caja está abierta, se ve el objeto al interior de la caja con los ojos cerrados? No. Según estas observaciones, qué se necesita para ver el objeto? Los ojos abiertos y luz. Referencias para el docente El docente explica que los ojos son los responsables de captar la luz para poder ver, lo que llega al cerebro. Si hay poca luz, el ojo lo compensa al agrandar la pupila para captar la mayor cantidad de luz posible. Por esta razón aunque los ojos estén abiertos, al apagar una luz muy intensa no se ve. Después de un rato, el ojo se acomoda a la falta de luz agrandando la pupila. Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha clase 2 n 2. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidación del aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: En qué condiciones se ven los objetos? R R: Para ver los objetos que nos rodean se necesitan ojos abiertos y presencia de luz. Ticket de salida: El docente entrega a cada estudiante un ticket de salida y les pide encerrar en un círculo las imágenes de las condiciones que se necesitan para ver la luz. El docente recolecta los tickets y evalúa los resultados. 1. Encierra en un círculo la o las imágenes que te permite ver objetos. La lámpara y los ojos abiertos. 26 3º Básico, Primer Semestre

7 Anexo Clase 2 TICKET DE SALIDA Nombre del alumno: Encierra en un círculo la o las imágenes que te permite ver objetos. Encierra en un círculo la las imágenes que te permite ver objetos. Nombre del alumno: TICKET DE SALIDA Encierra en un círculo la o las imágenes que te permite ver objetos. Nombre del alumno: TICKET DE SALIDA Encierra en un círculo la o las imágenes que te permite ver objetos. Eje Ciencias Físicas y Químicas 27

8 Clase 3 Luz y sonido Fuentes naturales y artificiales de luz Clase 3 1 hora pedagógica Objetivos de aprendizaje Temático OA 8 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz, como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras Habilidad OA f Comunicar Actitudinal OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural Objetivos de la clase Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz Recursos pedagógicos Ficha clase 3 Lámina 3a, 3b, 3c Panel en blanco Preparar el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 3a que muestra luz en un túnel. El docente pregunta: Cómo es el interior de un túnel? Muy oscuro. Cómo se puede ver adentro de un túnel? Con una linterna u objeto similar. De dónde viene la luz que nos permite ver? De una ampolleta o del sol. En esta clase los estudiantes responderán: Qué tipos de fuentes de luz existen? Enseñar un nuevo conocimiento 3a 3b El docente explica que lo que produce la luz se llama fuente de luz. Las fuentes de luz que se producen naturalmente son llamadas fuentes naturales de luz. Incluso existen insectos y peces que son fuente naturales de luz. La luz que produce el hombre se llama fuente artificial de luz. 28 3º Básico, Primer Semestre

9 Clase 3 Práctica guiada Los estudiantes observan la lámina 3b y reconocen cuál objeto está produciendo luz. Además identifican las fuentes naturales y artificiales de luz. Los estudiantes responden: Qué es una fuente de luz? Algo que produce luz. Qué es una fuente natural de luz? Fuentes de luz que la producen naturalmente. Qué es una fuente artificial de luz? R R: Fuentes de luz que la producen artificialmente usando la tecnología. Qué fuentes de luz naturales existen? Sol, fuego, rayo, fósforo encendido. Qué fuentes de luz artificiales existen? Ampolleta encendida, linterna encendida, luces led encendidas, etc. Los estudiantes observan la lámina 3c que muestra animales que producen luz y responden: Qué producen los animales bioluminiscentes? Luz. De qué le sirve a estos animales producir luz? Vivir en lugares muy oscuros; es el caso de los peces que viven a grandes profundidades marinas. Los estudiantes describen a su compañero las características de las fuentes naturales y artificiales de luz y luego realizan en parejas la ficha clase 3, n 1. El docente revisa el trabajo realizado. Práctica independiente Cada estudiante lee y completa la ficha clase 3 números 2 y 3. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidar el aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: Qué tipos de fuentes de luz existen? Una fuente de luz es lo que produce luz. Hay fuentes de luz naturales como el sol, el fuego, y las luciérnagas y fuentes de luz artificiales como las ampolletas y el puntero láser. Ticket de salida: Los estudiantes escuchan las preguntas que lee el docente, y luego responden escribiendo en su panel en blanco SI o NO. El docente evalúa los resultados. Responde SÍ o NO según corresponda: 1. Es el sol una fuente artificial de luz? No, es una fuente natural. 2. Es la ampolleta una fuente artificial de luz? Sí. 3. Es el fuego una fuente natural de luz? Sí. 4. Es la luz del celular una fuente natural de luz. No, es una fuente artificial. Referencias para el docente Lectura sobre la luz La luz, sombras, espejos y arcoíris Currículum en línea : Conceptos clave 3c Bioluminiscente: organismos vivos que generan luz. Eje Ciencias Físicas y Químicas 29

10 Clase 4 Luz y sonido Propagación y dirección de la luz Clase 4 2 horas pedagógicas Objetivos de aprendizaje Temático OA 9 Investigar experimentalmente y explicar algunas características de la luz; por ejemplo: viaja en línea recta, se refleja, puede ser separada en colores Habilidad OAa OAb OAc OAf Observar, en forma guiada, objetos y eventos del entorno Participar en investigaciones experimentales guiadas por medio de la observación, manipulación y clasificación de evidencia Observar y registrar los datos Comunicar sus ideas, observaciones y experiencias Actitudinal OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural Objetivos de la clase Investigar y explicar que la luz viaja en línea recta Recursos pedagógicos Ficha clase 4 Anexo 4 Lámina 4 Material concreto: material señalado en la ficha, linterna y lámpara chica tipo velador sin pantalla, 10 bombillas (pajitas) Preparar el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 4 que muestra diferentes fuentes de luz. El docente pregunta: Qué hacen las luminarias de la plaza? Iluminar la plaza. Qué hacen los focos de los autos? Iluminar la calle. Hacia dónde se dirige la luz que sale de las luminarias de la plaza? Hacia todos lados. Hacia dónde se dirige la luz que sale de los focos de los autos? Hacia adelante. En esta clase los estudiantes responderán: Cómo se propaga la luz? En qué dirección se propaga la luz? Enseñar un nuevo conocimiento El docente explica a los estudiantes que la luz siempre se propaga en línea recta y en todas las direccio º Básico, Primer Semestre

11 Clase 4 nes. En el caso de la linterna existe una estructura a los costados que permite concentrar (juntar) los rayos de luz, lo que no ocurre en la lámpara. Práctica guiada Los estudiantes se organizan en grupos de máximo 4 alumnos y leen las instrucciones para realizar la ficha 4 n 1. Si no es posible hacer la actividad en grupo, la actividad se puede realizar en forma demostrativa. Los estudiantes responden: Qué se observa al encender la luz de la linterna y luego espolvorear con polvo de talco el trayecto de la luz? Se observa la luz pasando por las perforaciones de cada tarjeta. A dónde llega la luz de la linterna que pasa por las perforaciones? Llega la luz a la última tarjeta de la fila. Al desplazar una de las tarjetas, llega la luz de la linterna a la última tarjeta? No. De qué forma podría llegar la luz a la última tarjeta? Alineando la perforación de la tarjeta desplazada con las perforaciones de las otras tarjetas. La luz se propaga en línea recta o curva? En línea recta. En forma demostrativa el docente enciende una linterna y una lámpara chica de velador y toma un manojo de bombillas. Ubique el manojo de bombillas frente a la linterna (ver figura 1) y luego frente a la lámpara. Figura 1 Figura 2 Los estudiantes responden: A qué forma de luz se asemeja el manojo de bombillas: luz de una linterna o lámpara sin pantalla? A la luz de la linterna. De qué forma se propaga la luz? Se propaga en línea recta. El docente desarma el manojo de bombillas y ensarta las bombillas al pedazo de plasticina en todas las direcciones (ver figura 2). A qué forma de luz se asemeja las bombillas unidas a la plasticina: luz de una linterna o lámpara sin pantalla? A la luz de la lámpara. De qué forma se propaga la luz? Se propaga en línea recta hacia todos lados. Qué diferencia hay en la forma de propagar la luz de una linterna y de una lámpara? Respuestas variadas. Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha clase 3, número 2. El docente revisa el trabajo realizado. Consolidación del aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: Cómo se propaga la luz? En qué dirección se propaga la luz? R R: La luz se propaga en línea recta y en todas las direcciones. Ticket de salida: El docente entrega a cada estudiante un ticket de salida y les pide encerrar en un círculo las palabras que completan la oración sobre cómo se propaga la luz. El docente recolecta los tickets y evalúa los resultados. Encierra en un círculo la forma en que se propaga la luz. 1. La luz se propaga en línea recta. 2. La luz se propaga en todas las direcciones. Eje Ciencias Físicas y Químicas 31

12 Clase 4 Luz y sonido Referencias para el docente Actividad que demuestra que la luz viaja en línea recta (en inglés, pero imágenes muy claras) WEU Conceptos sobre luz Contenido.aspx?ID= º Básico, Primer Semestre

13 Anexo Clase 4 TICKET DE SALIDA Nombre del alumno: Encierra en un círculo la forma en que se propaga la luz. 1. La luz se propaga en: línea recta en línea curva 2. La luz se propaga en: círculos en todas las direcciones TICKET DE SALIDA Nombre del alumno: Encierra en un círculo la forma en que se propaga la luz. 1. La luz se propaga en: línea recta en línea curva 2. La luz se propaga en: círculos en todas las direcciones TICKET DE SALIDA Nombre del alumno: Encierra en un círculo la forma en que se propaga la luz. 1. La luz se propaga en: línea recta en línea curva 2. La luz se propaga en: círculos en todas las direcciones Eje Ciencias Físicas y Químicas 33

14 Ficha Clase 1 OBJETIVO CLASE 1 Hoy vamos a comunicar los contenidos de la unidad. 1. Lee con atención lo que vamos a aprender en esta unidad. Vamos a: Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz Investigar y explicar algunas características de la luz. Investigar y explicar algunas características del sonido. 2. Lee con atención como lo aprenderemos. Lo vamos a lograr: a. Escuchando sonidos b. Experimentando con la luz c. Experimentando con el sonido d. Observando objetos que dan luz. Eje Ciencias físicas y químicas 5

15 Ficha Clase 1 Luz y sonido 3. Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 1 Luz y Sonido. Luego responde cuál pregunta es más interesante para ti y por qué. Cómo viaja el sonido? Cómo se distinguen las fuentes naturales y artificiales de luz? Luz y Sonido Qué es un arcoíris? Cómo se distinguen las fuentes naturales y artificiales de luz? Cómo viaja la luz? Qué es el tono y la intensidad de un sonido? Cómo se transmite el sonido? Cómo se refleja la luz? 4. Para mí es interesante estudiar Porque 6 3º Básico, Primer semestre

16 Ficha Clase 2 OBJETIVO CLASE 2 Hoy vamos a identificar que los ojos y la presencia de luz permiten ver objetos. 1. Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación: Materiales: Caja de zapatos con tapa 1 Figura 1 cortar Pequeño objeto o juguete Plasticina, pegamento en barra o cinta adhesiva cortar Tijeras Figura 2 juguete aleta abatible Procedimiento: 1. Dibuja un pequeño orificio en el costado angosto de la caja y córtala con tijeras (ver figura 1). 2. Corta una pequeña aleta abatible en el costado de la caja (ver figura 2). 3. Ubica en al fondo de la caja el objeto o juguete y afírmalo al fondo con la plasticina o UHU Tack (ver figura 2). 4. Con la tapa puesta y la aleta cerrada, observa a través del orificio. Se ve el objeto? (ver figura 3). 5. Luego abre la tapa lateral y observa Se ve el objeto? (ver figura 4). 6. Mantén la aleta abierta y observa a través del orificio. A continuación, cierra los ojos Se ve el objeto? 2 orificio para observar Figura 3 Figura 4 aleta cerrada aleta abierta Eje Ciencias físicas y químicas 7

17 Ficha Clase 2 Luz y sonido 2. Según la actividad realizada responde. a. Encierra en un círculo la situación en que se ve el objeto al interior de la caja. b. Según la observación anterior, qué es lo que permite ver el objeto? c. Encierra en un círculo la situación en que se ve el objeto al interior de la caja. d. Según la observación anterior, qué es lo que permite ver el objeto? 8 3º Básico, Primer semestre

18 Ficha Clase 3 OBJETIVO CLASE 3 Hoy vamos a distinguir fuentes naturales y artificiales de luz. 1. Recorre el patio y tu escuela y dibuja algunas fuentes de luz que observas. Identifica si es natural o artificial. Dibuja aquí Dibuja aquí Nombre de la fuente de luz Natural Artificial Nombre de la fuente de luz Natural Artificial Dibuja aquí Dibuja aquí Nombre de la fuente de luz Natural Artificial Nombre de la fuente de luz Natural Artificial Eje Ciencias físicas y químicas 9

19 Ficha Clase 3 Luz y sonido 2. Marca con un si la fuente de luz es natural o artificial. Objetos Fuente de luz natural Fuente de luz artificial Sol Luces LED Luciérnaga Lava de erupción volcánica Ampolleta Relámpago Puntero laser Estrellas 10 3º Básico, Primer semestre

20 Ficha Clase 3 Responde: 3. En qué se parece la luz que proviene del Sol y de un relámpago? 4. En qué se diferencia la luz que proviene de una luciérnaga con la luz de una ampolleta? Eje Ciencias físicas y químicas 11

21 Ficha Clase 4 Luz y sonido OBJETIVO CLASE 4 Hoy vamos a investigar y explicar que la luz viaja en línea recta. 1. Lee las instrucciones para demostrar cómo se propaga la luz. Materiales: Una linterna Cuatro tarjetas Cuatro pelotitas de plasticina Perforador Polvo talco 1 10 cm Procedimiento: 1. Haz tres perforaciones con el perforador a tres tarjetas en el mismo lugar de cada tarjeta. 2. Ubica las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una (ver figura). 3. Afirma cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al final de la fila la tarjeta sin perforar. Asegúrate que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas. 4. Oscurece la sala de clases lo más posible y ubica la linterna al frente de las perforaciones. Enciende la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de la luz. 5. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega. 6. Desplaza una de las tarjetas unos 3 cm hacia un costado. Enciende la luz y espolvorea talco nuevamente. 7. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega º Básico, Primer semestre

22 Ficha Clase 4 2. Resultado de las observaciones: a. Según lo observado, dibuja el camino de la luz en cada situación. desplazado b. Encierra en un círculo el modelo que muestra cómo propaga la luz una linterna. c. Encierra en un círculo el modelo que muestra cómo propaga la luz una lámpara sin pantalla. d. La luz se propaga en y en. (línea recta / línea curva) (en una sola dirección/ en todas las direcciones) Eje Ciencias físicas y químicas 13