Secretaría de Educació n COORDINACIO N ESTATAL DE EVALUACIO N. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2016

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1 Secretaría de Educació n COORDINACIO N ESTATAL DE EVALUACIO N Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2016 Diciembre 2016

2 Índice Introducción 4 PLANEA PLANEA 2016 Educación Primaria 6 Niveles de Logro por Modalidad 7 Niveles de Logro por Municipio 8 Porcentaje de respuestas correctas por unidad de análisis Lenguaje y Comunicación 9 Porcentaje de respuestas correctas por unidad de análisis Matemáticas 10 Aprendizajes esperados Lenguaje y Comunicación 11 Aprendizajes esperados Matemáticas 12 Resultados por Nivel de Logro Lenguaje y Comunicación 13 Resultados por Nivel de Logro Matemáticas 15 Educación Secundaria 17 Niveles de logro por modalidad 18 Niveles de logro por Municipio 19 Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis en Lenguaje y Comunicación 20 Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis en Matemáticas 21 Aprendizajes esperados en Lenguaje y Comunicación 22 Aprendizajes esperados en Matemáticas 23 Resultados niveles de logro en Lenguaje y Comunicación 24 Resultados niveles de logro en Matemáticas 25 Educación Media Superior % de alumnos por nivel de logro Lenguaje y Comunicación 27 Educación Media Superior % de alumnos por nivel de logro Matemáticas 28 Resultados PLANEA Lenguaje y Comunicación 29 Resultados PLANEA Matemáticas 30 % Niveles de logro por Municipio 31 % Niveles de logro por Subsistema Lenguaje y Comunicación 33 % DE ALUMNOS EN CADA NIVEL DE LOGRO POR MUNICIPIO EN 34

3 MATEMÁTICAS 2016 % NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS POR SUBSISTEMA Concentrado % NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS POR SUBSISTEMA Propuestas a considerar. 38

4 Introducción El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en el año 2015, diseña una serie de pruebas para evaluar a los alumnos de cuarto y sexto grados de primaria, tercero de educación secundaria y último grado de educación Media Superior, con el objetivo principal de conocer como estos estudiantes logran dominar un conjunto de aprendizajes al término de cada nivel educativo. Lo anterior es con la finalidad de brindar todos los elementos necesarios a los docentes, directivos, supervisores sobre los aprendizajes de los alumnos en las asignaturas de español y matemáticas respectivamente Para el año 2016, La Secretaría de Educación Pública (SEP), El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INE) y la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de Campeche los días 8 y 9 de junio se realizó la aplicación de Planea Educación Básica y Media Superior, con la finalidad principal de contar con los elementos suficientes para que los docentes, directivos, supervisores, teniendo como foro de análisis los Consejos Técnicos Escolares (CTE), tengan la información suficiente de los alumnos en cuanto a sus aprendizajes y sea una herramienta importante para orientar el rumbo en cuanto a la impartición de la cátedra de los docentes y hacer énfasis en los temas o contenidos que requieran mayor atención. La prueba es de opción múltiple y consta de 48 reactivos para lenguaje y comunicación y de 50 para matemáticas y evalúa los aprendizajes de los campos de formación relacionados con lenguaje y comunicación y matemáticas ya que estos son las herramientas esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimiento e indicadores clave de los resultados obtenidos en general. Pág. 4

5 PLAN NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PLANEA) EDUCACIÓN BÁSICA 2016 PLANEA 2015, evaluó por primera vez sólo a los alumnos de 6 de Primaria y de 3 de Secundaria, en dos áreas del conocimiento: Lenguaje y Comunicación, y Matemáticas. Los resultados de estas evaluaciones se muestran en los siguientes cuadros, en 4 niveles de logro, en el cual I es el más bajo y clasifica a los estudiantes con menor cantidad de aprendizajes, y IV es el más alto, en el que se agrupan los alumnos con mayor cantidad de aprendizajes. Es importante subrayar que los resultados de PLANEA no son comparables de manera directa con Excale y con Enlace. PRIMARIA NACIONAL PRIMARIA ESTATAL Área/Nivel I II III IV Área/Nivel I II III IV Lenguaje y Lenguaje y Comunicación Comunicación Matemáticas Matemáticas SECUNDARIA NACIONAL SECUNDARIA ESTATAL Área/Nivel I II III IV Área/Nivel I II III IV Lenguaje y Lenguaje y Comunicación Comunicación Matemáticas Matemáticas Para esta evaluación se tuvo una cobertura de 99.9%, de las 969 escuelas que se programaron para evaluar (684 Primarias y 285 Secundarias). Al ser esta la primera evaluación de PLANEA, la media nacional se estableció en 500 puntos, con esta medida, observamos que en el estado de Campeche se lograron puntajes por arriba de la media nacional tanto en Lenguaje y Pág. 5

6 Comunicación como en Matemáticas de nivel Primaria, como se presentan en los siguientes cuadros: PRIMARIA Lenguaje y Comunicación Matemáticas Media Nacional Campeche Para Secundaria, en ambas áreas de conocimiento exploradas nos posicionamos por debajo de la Media Nacional: SECUNDARIA Lenguaje y Comunicación Matemáticas Media Nacional Campeche PLANEA 2016 EDUCACIÓN PRIMARIA Los resultados de PLANEA 2016, se aplicó en 748 escuelas primarias y 323 secundarias, con una matrícula de 30,712 alumnos programados, lográndose cobertura de 92.8% en Lenguaje y Comunicación, y 92.5% en Matemáticas; en los cuadros siguientes mostramos los resultados obtenidos, en donde los alumnos se posicionaron en la asignatura de Lenguaje y comunicación en los niveles de logro I y II con 72% y en matemáticas con 66%, siendo en lenguaje y comunicación donde se obtuvo los resultados menos satisfactorios. Pág. 6

7 Niveles de Logro por asignatura Área / Nivel Número de alumnos evaluados PRIMARIA ESTATAL I II III IV Lenguaje y Comunicación 15,672 36,3 35,7 21,2 6,9 Matemáticas 15,648 46,4 19,6 19,1 14,8 Niveles de Logro por Modalidad MODALIDAD NÚM. ESC. NÚMERO DE ALUMNOS NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS PRIMARIA CONAFE COMUNITARI A PRIMARIA GENERAL PÚBLICA PRIMARIA INDÍGENA PROGRAMADOS EVALUAD OS ESPAÑOL EVALUADOS MATEMÁTICA S I II III IV I II III IV PRIMARIA GENERAL PARTICULAR TOTAL: En base a los resultados obtenidos por modalidad se observa que en la asignatura de lenguaje y comunicación en los niveles de logro I y II las escuelas primarias CONAFE, son las que se encuentran con el mayor porcentaje con 86.4%, seguidas por las primeras indígenas con 82.9%, generales con 74.9% y particulares con 42.6%, así mismo en la asignatura de matemáticas las primarias Pág. 7

8 indígenas se posicionan con el mayor porcentaje con 73.6%. Seguido de las primarias CONAFE CON 71.0%, Generales 67.4% y por últimos las particulares con 46.0%, lo que nos permite determinar que tanto las escuelas CONAFE, como las Indígenas son en donde el mayor número de alumnos obtuvo los niveles de logro más bajos. NÚMERO MUNICIPIO DE ESCUELAS Niveles de Logro por Municipio NÚMERO DE ALUMNOS EVALUADOS PROGRAMADOS EN ESPAÑOL NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EVALUADOS EN MATEMÁTICAS I II III IV I NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS II III IV CALAKMUL CALKINÍ CAMPECHE CANDELARIA CARMEN CHAMPOTÓN ESCÁRCEGA HECELCHAKÁN HOPELCHÉN PALIZADA TENABO TOTAL: En el análisis por Municipio en cuanto a los niveles I y II, en la asignatura de lenguaje y Comunicación sobre salen los Municipios de Tenabo con 82.8%, Pág. 8

9 Escárcega con 80.5% y Hopelchén con 77.6%, para la asignatura de matemáticas los Municipios de Hopelchén obtuvo 69.5%, Campeche 68.8% y Escárcega 68.1%, por lo que estos Municipios resaltan por obtener los resultados más bajos en esta evaluación. Porcentaje de aciertos en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas Primaria PLANEA 2016 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis Convenvionalidades lingüísticas Reflexión semántica 7.3% 6.4% Desarrollo de una interpretación 9.2% Extracción de la información 5.7% Desarrollo de una comprensión global 7.6% Análisis de contenido y la estrucutra 14.9% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% Por unidad de análisis en Lenguaje y Comunicación el menor número de respuestas correctas se dio en extracción de información 5.7% y reflexión semántica con 6.4%. en donde se deberán de enfocar los esfuerzos con los alumnos, para avanzar en estos aspectos. Pág. 9

10 MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis Análisis y representación de datos 3.7% Proporcionalidad y funciones Ubicación espacial 2.1% 7.8% Medida Figuras y cuerpos Problemas multiplicativos Problemas aditivos Números y sistemas de numeración 4.7% 5.2% 7.2% 9.2% 10.2% 0.0% 2.0% 4.0% 6.0% 8.0% 10.0% 12.0% En matemáticas el porcentaje con menor número de respuestas correctas fue en ubicación espacial con 2.1%, seguido de análisis y representación de datos con 3.7% y figuras y cuerpos con 4.7%, respectivamente, en donde se deberán de enfocar los esfuerzos con los alumnos. Pág. 10

11 SEXTO GRADO DE PRIMARIA APRENDIZAJES ESPERADOS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN En Lenguaje y Comunicación se integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Los contenidos que evalúa la Prueba están organizados en dos áreas: Área Unidad de análisis Número de reactivos Comprensión Lectora Análisis del contenido y la estructura 14 Desarrollo de una compresión global 8 Extracción de información 5 Desarrollo de la interpretación 9 Reflexión sobre La Lengua Reflexión semántica 6 Convencionalidades lingüísticas 6 Total 48 Pág. 11

12 APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMÁTICAS Los ejes temáticos que evalúa la Prueba Planea Educación Básica de Matemáticas de sexto grado de primaria son los que contiene el programa de estudios. Área Unidad de análisis Número de reactivos Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la información Números y sistemas de numeración 9 Problemas aditivos 5 Problemas multiplicativos 8 Figuras y cuerpos 4 Medida 11 Ubicación espacial 2 Proporcionalidad y funciones 7 Análisis y representación de datos 4 Total 50 Pág. 12

13 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO NIVELES DE LOGRO PARA SEXTO GRADO DE PRIMARIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL DE LOGRO I II DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de seleccionar información sencilla que se encuentra explícitamente en textos descriptivos. Además, comprenden textos que se apoyan en gráficos con una función evidente; distinguen los elementos básicos en la estructura de un texto descriptivo; y reconocen el uso que tienen algunas fuentes de consulta. Los alumnos son capaces de comprender la información contenida en textos expositivos y literarios; distinguen los propósitos comunicativos de diferentes tipos de texto, y reconocen el lenguaje empleado al escribir cartas formales. Pueden elaborar inferencias simples, como el lenguaje figurado en un poema y reconocen la estructura general de algunos textos literarios. Porcentaje de resultados Pág. 13

14 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO NIVELES DE LOGRO PARA SEXTO GRADO DE PRIMARIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL DE LOGRO III IV DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de combinar y resumir información que se ubica en diferentes fragmentos de un texto como en un mapa conceptual. Elaboran oraciones temáticas que recuperan la esencia del texto y la intención del autor. También relacionan y sintetizan información para completar un texto, pueden, por ejemplo, organizar la secuencia en un instructivo. Son capaces de realizar inferencias tales como interpretar el sentido de una metáfora en una fábula; contrastan el lenguaje de textos literarios, expositivos, periodísticos y apelativos y pueden distinguir datos, argumentos y opiniones. Los alumnos son capaces de comprender textos argumentativos, como el artículo de opinión, y pueden deducir la organización de una entrevista. Además, evalúan de manera conjunta elementos textuales y gráficos que aparecen en textos expositivos; sintetizan la información a partir de un esquema gráfico como un cuadro sinóptico, y establecen relaciones textuales que no son evidentes. Elaboran inferencias de alto nivel como evaluar el efecto poético, y analizan el contenido y la forma de textos con una temática similar. Por otra parte, discriminan el tipo de información que se solicita en un documento y reconocen las sutilezas entre el lenguaje de distintos textos. % de resultados Pág. 14

15 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO NIVELES DE LOGRO PARA SEXTO GRADO DE PRIMARIA, MATEMÁTICAS NIVEL DE LOGRO DESCRIPTORES DE LOGRO Porcentaje de resultados I Los alumnos son capaces de escribir y comparar números naturales, y resolver problemas aplicando las características y propiedades básicas de triángulos, prismas y pirámides, así como aquellos que requieren leer información en gráficas de barras. Sin embargo, no son capaces de leer y realizar operaciones básicas con números naturales, representar gráficamente fracciones comunes ni identificar características como tipo de ángulos, alturas, rectas paralelas y perpendiculares en figuras y cuerpos geométricos. Tampoco pueden interpretar la descripción de una trayectoria, identificar la unidad de medida más adecuada para longitudes y áreas ni leer información explícita en gráficas de barras NIVEL DE LOGRO II DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de leer números naturales, resolver problemas de suma con ellos, y multiplicarlos y dividirlos con decimales. Pueden representar una fracción en un modelo continuo, y reconocer la regla verbal y la pertenencia de un término a una sucesión aritmética creciente. Pueden identificar elementos geométricos como alturas, paralelas y ángulos rectos en figuras sencillas; resolver problemas utilizando las características y propiedades de cuadriláteros y pirámides; identificar unidades de medida de áreas, y resolver problemas de aplicación de perímetros. Son capaces de ubicar lugares usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas; resolver problemas de conversión de unidades en el Sistema Internacional de Medidas (SI), así como solucionar problemas que implican analizar o representar información en tablas o gráficas de barras, y de porcentaje y proporcionalidad del tipo valor faltante en diversos contextos, dado el valor unitario. Porcentaje de resultados 19.6 Pág. 15

16 NIVEL DE LOGRO III DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de leer y escribir números decimales, y resolver problemas aditivos con naturales o decimales y de multiplicación o división de naturales o decimales con naturales. Pueden representar una fracción en un modelo discreto, comparar fracciones y multiplicarlas por un natural. También pueden usar las fracciones para expresar una división e identificar el dividendo o divisor, así como sucesiones geométricas crecientes, a partir de la regla. Son capaces de resolver problemas utilizando las características y propiedades de ángulos, rectas, figuras y cuerpos geométricos; identificar situaciones de aplicación de perímetro; calcular la distancia real de un punto a otro en mapas, así como ubicar coordenadas y objetos en el plano cartesiano. Pueden resolver problemas directos de conversión de unidades de medida (SI e inglés) o que implican la lectura de información en portadores. Logran reconocer distintas formas de representar un porcentaje, y resolver problemas de identificación de la moda en un conjunto de datos y de proporcionalidad del tipo valor faltante en diversos contextos, sin dar el valor unitario. % de resultados 19.1 NIVEL DE LOGRO IV DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de comparar números decimales, y resolver problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones. Resuelven problemas que implican dividir o multiplicar números fraccionarios por naturales. Ubican una fracción en la recta numérica. Usan las fracciones para expresar el resultado de un reparto. Identifican el término siguiente en sucesiones especiales. Resuelven problemas de aplicación de áreas, así como de conversión de unidades de medida con una operación adicional. Describen rutas usando sistemas de referencia convencionales en planos o mapas. Resuelven problemas al usar información representada en tablas o gráficas de barras, de cálculo de promedio o de mediana y de comparación de razones. % de resultados 19.1 Pág. 16

17 EDUCACIÓN SECUNDARIA Área / Nivel Lenguaje y Comunicación Número de alumnos evaluados SECUNDARIA ESTATAL I II III IV 12,823 23,0 53,0 20,2 3,8 Matemáticas 12,755 51,7 26,4 10,9 11 El número total de alumnos evaluados fue de 31,578, de los cuales en la asignatura de lenguaje y comunicación 76.0% de estos se ubican en los niveles de logro I y II y para matemáticas 78.1%, siendo esta última donde se obtuvieron los resultados menos satisfactorios. Tomando en consideración los resultados por Modalidad observamos en el cuadro siguiente que en las escuelas secundarias comunitarias CONAFE, en los niveles de logro I y II obtuvieron 84.9%, en las secundarias generales publicas 77.4%, Tecnicas publicas 82.7%, Telesecundarias 71.5%, y Privadas 59.1%, lo que ubica a las secundarias públicas las que menores logros en sus resultados, sin embargo es importante resaltar que se han realizado los esfuerzos para que los alumnos hayan pasado en mayor número del nivel I al II, como se observa en las secundarias generales y privadas, respectivamente. Pág. 17

18 Niveles de Logro por Modalidad NÚMERO DE ALUMNOS NIVEL DE LOGRO EN ESPAÑOL NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS NÚMERO MODALIDAD DE ESCUELAS PROGRAMADOS EVALUAOS EN ESPAÑOL EVALUADOS EN MATEMÁTICAS I II III IV I II III IV SECUNDARIA CONAFE COMUNITARIA ,7 48,2 13,1 2,0 61,9 27,4 6,1 4,6 SECUNDARIA GENERAL PÚBLICA ,9 57,5 20,7 1,9 55,9 27,3 8,8 8,0 SECUNDARIA TÉCNICA PÚBLICA ,6 55,1 15,8 1,5 62,6 25,0 7,0 5,4 TELESECUNDARIA ,1 47,4 20,9 7,6 34,3 28,0 18,8 18,8 SECUNDARIA GENERAL PRIVADA ,2 46,9 32,1 8,8 36,0 26,6 15,0 22,4 TOTAL ,0 53,0 20,2 3,8 51,7 26,4 10,9 11,0 Pág. 18

19 Niveles de Logro por Municipio MUNICIPIO NÚMERO DE ESCUELAS NÚMERO DE ALUMNOS PROGRAMADOS EVALUADOS EN ESPAÑOL NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS EVALUADOS EN MATEMÁTICAS I II III IV I II III IV CALAKMUL ,4 53,6 16,6 2,5 42,0 33,3 15,1 9,6 CALKINÍ ,4 58,5 17,2 0,9 57,9 26,1 9,9 6,1 CAMPECHE ,2 54,2 22,6 3,0 49,5 27,1 11,0 12,4 CANDELARIA ,1 46,9 22,1 5,9 44,8 26,4 13,0 15,8 CARMEN ,7 52,6 22,0 4,6 53,2 23,6 10,9 12,3 CHAMPOTÓN ,3 52,3 17,4 3,0 56,9 27,3 8,9 6,9 ESCÁRCEGA ,0 50,6 19,7 7,8 44,9 30,0 13,2 12,0 HECELCHAKÁN ,4 56,5 12,5 2,6 60,3 22,0 7,1 10,6 HOPELCHÉN ,6 51,3 16,8 2,4 54,9 28,2 10,2 6,7 PALIZADA ,5 46,9 14,1 8,6 52,0 29,1 7,1 11,8 TENABO ,2 51,5 7,6 0,8 60,5 28,7 8,5 2,3 TOTAL: ,0 53,0 20,2 3,8 51,7 26,4 10,9 11,0 En los datos que se observan en la tabla por Municipio, en los niveles de logro I y II en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, el municipio de Tenabo obtuvo 91.7%, Hecelchakán 84.9%, Calakmul con 81.9%, Hopelchén 84.9%, Calkiní 81.9%, Calakmul 81.0%, Champotón 79.6%, Palizada 77.4%, Campeche 74.4%, Carmen 73.3%, Escarcéga 72.6%, siendo el municipio de Tenabo en donde se obtuvieron los niveles de logro más bajos con el mayor porcentaje en estos niveles Pág. 19

20 de logro, en cuanto a la asignatura de matemáticas el Municipio de Tenabo obtuvo 89.1%, seguido de Carmen 84.2%, Hecelchakán 83.1%, Escárcega 82.3%, Hopelchén 81.1%, Carmen 76.8%, Campeche 76.6%, Calakmul 75.3%, Champotón 74.9%, Candelaria 71.2%, Calkiní 57.9%, asi mismo se puede ver que el Municipio de Tenabo obtuvo el mayor porcentaje en estos niveles posicionándolo como el municipio con el menor desempeño académico. Porcentaje de respuestas correctas por unidad de análisis PLANEA 2016 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis Conocimiento de fuentes de Reflexión sintáctica y Reflexión semántica Desarrollo de una interpretación Extracción de la información Evaluación crítica del texto Desarrollo de una comprensión Análisis de contenido y la estrucutra 1.1% 1.3% 4.7% 4.4% 0.8% 11.0% 13.8% 15.4% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% El porcentaje por unidad de análisis en la asignatura de Lenguaje y Comunicación en Extracción de la Información 0.8% Conocimiento de Fuentes 1.1% y reflexión sintáctica 1.3%, fueron en donde obtuvieron el menor porcentaje de respuestas correctas. Pág. 20

21 MATEMÁTICAS Porcentaje de respuestas correctas por Unidad de Análisis Análisis de la información Medida Formas geométricas Significado y uso de las literales Problemas multiplicativos Significado y uso de los números 1.0% 1.8% 1.9% 2.5% 3.7% 4.2% 4.0% 6.1% 5.1% 5.9% 4.8% 6.0% 0.0% 1.0% 2.0% 3.0% 4.0% 5.0% 6.0% 7.0% En la asignatura de Matemáticas el menor número de respectas correcta fue con 1.0% Significado y uso de los números 1.8% Significado y uso de las literales. Pág. 21

22 TERCER GRADO DE SECUNDARIA APRENDIZAJES ESPERADOS EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN En Lenguaje y Comunicación se integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Los contenidos que evalúa la Prueba están organizados en dos áreas: Área Unidad de análisis Número de reactivos Comprensión Lectora Reflexión sobre La Lengua Análisis del contenido y la estructura 13 Desarrollo de una compresión global 12 Evaluación crítica del texto 11 Extracción de información 1 Desarrollo de la interpretación 4 Reflexión semántica 5 Reflexión sintáctica y morfosintáctica 1 Conocimiento de fuentes de información 1 Total 48 Pág. 22

23 APRENDIZAJES ESPERADOS EN MATEMÁTICAS Los ejes temáticos que evalúa la Prueba Planea Educación Básica de Matemáticas de tercer grado de secundarias son los que contiene el programa de estudios: Área Unidad de análisis Número de reactivos Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la información Significado y uso de los números 1 Problemas aditivos 4 Problemas multiplicativos 4 Significado y uso de las operaciones 2 Significado y uso de las literales 2 Patrones y ecuaciones 7 Formas geométricas 5 Figuras y cuerpos 6 Medida 5 Proporcionalidad y funciones 7 Análisis de la información 3 Representación de la información 4 Total 50 Pág. 23

24 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO NIVELES DE LOGRO PARA TERCER GRADO DE SECUNDARIA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL DE LOGRO I II DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de identificar definiciones y explicaciones en artículos de divulgación científica y la función y los recursos lingüísticos en anuncios publicitarios; de comprender el tema de un ensayo, y de identificar la rima en un diálogo teatral. Los alumnos son capaces de reconocer la trama y el conflicto en un cuento e interpretar el lenguaje figurado de un poema. Organizan información pertinente y no pertinente para el objetivo de una encuesta e identifican el propósito, el tema, la opinión y las evidencias en textos argumentativos. % de resultados NIVEL DE LOGRO III IV DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de interpretar hechos, identificar valores y comparar el tratamiento de un mismo tema en dos relatos míticos; reconocen las características sociolingüísticas de personajes en cuentos latinoamericanos, así como el ambiente y el contexto social en el que se desarrolla una obra teatral. Comparan géneros periodísticos y reconocen el tema en un artículo de divulgación científica. Además, pueden comprender el sentido de una oración a partir de los signos de puntuación. Los alumnos son capaces de adaptar atributos biográficos a una obra de teatro y de seleccionar información relevante en un prólogo para utilizarlo en una reseña literaria. Pueden identificar secuencias argumentativas y valorar sus fundamentos en un ensayo, un artículo de opinión y un debate. Asimismo, logran analizar la función de los pronombres en un texto. % de resultados Pág. 24

25 RESULTADOS POR NIVEL DE LOGRO NIVELES DE LOGRO PARA TERCER GRADO DE SECUNDARIA, MATEMÁTICAS NIVEL DE LOGRO I DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de resolver problemas usando estrategias de conteo básicas y comparaciones, o cálculos con números naturales. Pueden expresar en lenguaje natural el significado de fórmulas geométricas comunes y viceversa. Sin embargo, no son capaces de resolver problemas que impliquen: operaciones básicas con números decimales, fraccionarios y números con signo; el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor o los de valor faltante que suponen relaciones de proporcionalidad directa. Tampoco pueden calcular perímetros y áreas, o resolver ecuaciones de primer grado de la forma ax+b=c y sus expresiones equivalentes. % de resultados 51.7 NIVEL DE LOGRO II DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de resolver problemas con números decimales, algoritmos elaborados como la raíz cuadrada y el máximo común divisor, y ecuaciones lineales sencillas. Pueden reconocer las relaciones de los ángulos de triángulos y los que se forman entre paralelas cortadas por una transversal, así como las secciones que se generan al cortar un cono. También son capaces de calcular el volumen de cuerpos con caras planas; reconocer y expresar, de diferentes formas, relaciones de proporcionalidad directa, y plantear relaciones sencillas de proporcionalidad inversa. % de resultados 26.4 Pág. 25

26 NIVEL DE LOGRO III DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de resolver problemas con números fraccionarios o con signo, o potencias de números naturales. Pueden sumar o restar expresiones algebraicas e identificar la ecuación o el sistema de ecuaciones que modelan una situación. Logran resolver problemas con el teorema de Pitágoras, la imaginación espacial (sólidos de revolución), propiedades de ángulos en círculos o triángulos y relaciones de semejanza de triángulos. Son capaces de calcular el perímetro del círculo y de áreas de figuras compuestas, así como de resolver problemas de cálculo de porcentajes o reparto proporcional y modelar gráficamente un fenómeno que involucra únicamente funciones lineales. % de resultados 10.9 NIVEL DE LOGRO IV DESCRIPTORES DE LOGRO Los alumnos son capaces de calcular términos de sucesiones y multiplicar expresiones algebraicas; resuelven problemas con números fraccionarios y decimales (combinados) usando notación científica, o una ecuación o un sistema de ecuaciones. Son capaces de solucionar problemas que suponen transformar figuras, propiedades de mediatrices, bisectrices y razones trigonométricas. Pueden calcular el área de sectores circulares y coronas, y el volumen de cuerpos redondos; resolver problemas usando estrategias de conteo; calcular la probabilidad de un evento simple, o abstraer información de tablas y gráficas. Logran modelar gráficamente un fenómeno que involucra funciones lineales y cuadráticas. % de resultados 11.0 Pág. 26

27 EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2016 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL DE LOGRO PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ULTIMO GRADO EN CADA NIVEL DE LOGRO NACIONAL ESTATAL NACIONAL ESTATAL I II III IV TOTAL En el 2015 con relación a los resultados a nivel nacional en los niveles I y II se encuentra por arriba por 4.4% y en los niveles III y IV se encuentra por abajo con 4.5%, para el año 2016 en los niveles I y II se encuentra por debajo con 3.4% y en los niveles III y IV se encuentra por arriba con 3.4%. Pág. 27

28 MATEMÁTICAS NIVEL DE LOGRO PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL ULTIMO GRADO EN CADA NIVEL DE LOGRO NACIONAL ESTATAL NACIONAL ESTATAL I II III IV TOTAL En el 2015 con relación a los resultados a nivel nacional en los niveles I y II se encuentra por arriba por 3.8% y en los niveles III y IV se encuentra por abajo con 3.8%, para el año 2016 en los niveles I y II se encuentra por arriba con 3.2% y en los niveles III y IV se encuentra por debajo con 3.2%. Pág. 28

29 RESULTADOS DE PLANEA MEDIA SUPERIOR Lenguaje y Comunicación por niveles de logro CICLO ESCOLAR (Re-escalado) ALUMNOS EVALUADOS NIVEL DE DOMINIO (%) I II III IV 7, , , En base a los resultados, se observa que en el número de alumnos evaluados en 2015 y 2016, hay una disminución de casi tres mil alumnos, así mismo 6.4% de estos disminuyo en el nivel I; en el nivel II se incrementó 5.7% y 1.3% en el nivel III, y una disminución de 0.5% en el nivel IV. En cuanto a la suma de los niveles I y II disminuyo 0.7% al pasar de 68.4% al 67.7%, en cuanto a los niveles III y IV se incrementó 0.8%.al pasar de 31.5% a 32.3%. Pág. 29

30 RESULTADOS DE PLANEA MEDIA SUPERIOR Matemáticas por niveles de Logro CICLO ESCOLAR (Re-escalado) ALUMNOS EVALUADOS NIVEL DE DOMINIO (%) I II III IV 7, , , De igual forma el número de alumnos evaluados disminuyo por casi tres mil alumnos, en cuanto a los niveles de dominio en los años 2015 y 2016 disminuyo el nivel I 11.7%, en el nivel II aumento 2.8%, en el nivel III aumento 6.7% y disminuyo 2.2% en el nivel IV. Tomando en consideración lo anterior, en los niveles I y II este disminuyo al pasar de 85% a 76.1%, y para los niveles III y IV aumento al pasar de 15% al 23.9%, teniendo para ambos casos una diferencia de 8.9%. Pág. 30

31 NIVEL DE LOGRO POR MUNICIPIO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2016 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2016 MUNICIPIO I II III IV CALAKMUL CALKINÍ CAMPECHE CANDELARIA CARMEN CHAMPOTÓN ESCÁRCEGA HECELCHAKÁN HOPELCHÉN PALIZADA TENABO Total general El análisis indica que en los niveles I y II en la asignatura de matemáticas el municipio de Carmen 74.7%, obtuvo el mayor porcentaje, seguido de Calakmul 72.9%, Tenabo 72.2%, Campeche 72.0%, Champotón 72.0%, Escárcega 71.9%, Calkiní 70.0%, Hecelchakán 69.4%, Palizada 67.8%, Hopelchén 66.7% y Candelaria 63.8% Pág. 31

32 % NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN POR SUBSISTEMA 2016 MUNICIPIO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2016 I II III IV AUTÓNOMAS ESTATAL FEDERAL PARTICULARES Total general El subsistema que se ubica con el porcentaje en la signatura de Lenguaje y comunicación más alto en los niveles I y II en sus niveles de logro fueron los colegios Federales con 85.9%, seguido de los particulares con 75.5%, los Estatales con 68.6% y las Autónomas con 49.0%. Pág. 32

33 % DE ALUMNOS EN CADA NIVEL DE LOGRO POR MUNICIPIO EN MATEMÁTICAS 2016 MUNICIPIO MATEMÁTICAS 2016 I II III IV CALAKMUL CALKINÍ CAMPECHE CANDELARIA CARMEN CHAMPOTÓN ESCÁRCEGA HECELCHAKÁN HOPELCHÉN PALIZADA TENABO Total general El análisis indica que en los niveles I y II en la asignatura de matemáticas el municipio de Campeche obtuvo el mayor porcentaje con 87.0% de los alumnos, segudo de Hecelchakán con 83.8%, Tenabo con 82.8%, Calkiní 81.3%, Hopelchén 81.0%, Champotón 71.8%, Carmen 77.6%, Escárcega 71.8%, Candelaria 72.6%, Calakmul 69.4% y Palizada 69.4%, siendo este último el que menor porcentaje obtuvo Pág. 33

34 % NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS POR SUBSISTEMA 2016 MUNICIPIO MATEMÁTICAS 2016 I II III IV AUTÓNOMAS ESTATAL FEDERAL PARTICULARES Total general El mayor porcentaje en sus niveles de logro I y II, lo obtuvieron las escuelas Federales con 90.4%, seguido de las Particulares con 86.2%, las Estatales con 75.8% y las Autónomas con 66.2%, lo que nos indica que estas últimas siguen avanzando al posicionar a sus alumnos en mejores niveles de logro III y IV E Pág. 34

35 % NIVEL DE LOGRO EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICAS POR SUBSISTEMA 2016 SUBSISTEMAS NÚMER O DE ESCUEL AS PROGRAMA DOS NÚMERO DE ALUMNOS ESPAÑ OL EVALUADOS EN MATEMATI CAS NIVEL DE LOGRO EN ESPAÑOL NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICAS I II III IV I II III IV CECYTEC COBACH EMSAD CONALEP BACHILLERATO ESTATAL BACHILLERATO AUTÓNOMO TELEBACHILLER ATO DGB DGECYTM DGETA DGETI ASOCIACIÓN CIVIL PARTICULARES TOTAL 125 5,145 4,724 4, En cuanto a los subsistemas el análisis se centra en los Organismos Públicos Descentralizados (ODES), en donde podemos observar que en los niveles de logro I y II en Lenguaje y comunicación el CONALEP con 79.6% obtuvo el mayor Pág. 35

36 porcentaje de sus alumnos posicionados en estos niveles, seguido de COBACAM con 61.5% y CECyTEC con 57.5%, y en matemáticas el COBACAM obtuvo 71.9% de sus alumnos en estos niveles, seguido de CONALEP con 65.1% y CECyTEC con 60.3%. Lo anterior nos permite inferir que el CECyTEC ha avanzado posicionando a sus alumnos en los niveles de logro III y IV. Pág. 36

37 Propuestas a considerar. Con base en los resultados en los niveles de logro alcanzados en la Prueba PLANEA 2016, en el nivel educativo de Básica se propone implementar las siguientes estrategias de atención. Determinar las causas que originan que los alumnos de educación básica obtengan esos resultados. Implementar tutorías de acompañamiento a los alumnos que se ubican en los niveles de logro I y II en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y matemáticas. En base a los resultados obtenidos se propone utilizarlos para llevar acabo la planeación estratégica y su aplicación en el aula. Llevar acabo la reflexión por parte de los docentes y directivos sobre los logros alcanzados y detectar oportunamente las áreas y contenidos que requieren mayor atención. Llevar acabo la intervención pedagógica mediante la ruta de mejora a los alumnos que se encuentran ubicados en los niveles de logro I y II. A partir de los resultados obtenidos, se deberá de plantear en el marco del Consejo Técnico Escolar (CTE), las estrategias y acciones de mejora en las áreas que haya representado un mayor reto para el aprendizaje de los alumnos. Pág. 37