CRITERIOS DE EVALUACIÓN. FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO. CURSO IES REYES CATÓLICOS

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1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO. CURSO IES REYES CATÓLICOS BLOQUE DE QUÍMICA. UNIDAD 1: FORMULACIÓN QUÍMICA INORGÁNICA. Formular y nombrar compuestos inorgánicos. Nombra y formula compuestos de química inorgánica. Comprende que es necesario tomar precauciones a la hora de manejar productos químicos. UNIDAD 2: LEYES FUNDAMENTALES DE LA QUÍMICA. 1. Conocer las experiencias que permitieron establecer las leyes que rigen las combinaciones de las sustancias expresadas en masa (leyes ponderales). 2. Entender la teoría atómica de Dalton como una consecuencia de las leyes ponderales. 3. Conocer las leyes que rigen las combinaciones de las sustancias gaseosas expresadas en unidades de volumen (leyes volumétricas). 4. Interpretar los resultados de las leyes volumétricas mediante la hipótesis de Avogadro. 5. Explicar la composición de la materia sobre la base de la teoría atómico-molecular. 6. Manejar con soltura el mol como unidad de medida de la cantidad de sustancia. 7. Conocer las leyes experimentales que rigen las transformaciones de los gases. 8. Estudiar el comportamiento de mezclas de gases por medio de las leyes de los gases ideales. 9. Obtener la fórmula de un compuesto a partir de datos analíticos (composición centesimal). UNIDAD 3: DISOLUCIONES Manejar con soltura las distintas formas de expresar la concentración de una disolución. Ser capaz de preparar en el laboratorio una disolución de una concentración determinada, partiendo de un producto comercial Sabe las diferencias observables y atómico-moleculares que existen entre las sustancias simples, las sustancias compuesto, las mezclas heterogéneas y las mezclas homogéneas. Define e interpreta las leyes ponderales. Conoce la teoría atómica de Dalton e interpreta, sobre su base, la composición de la materia. Define e interpreta las leyes volumétricas. Conoce la hipótesis de Avogadro y cómo permite interpretar la ley de Gay-Lussac de los volúmenes de combinación. Conoce la teoría cinético-molecular e interpreta con ella la fórmula de moléculas sencillas. Determina la cantidad de una sustancia en mol y la relaciona con el número de partículas de los elementos que integran su fórmula. Interpreta gráficas P-V, V-T y P-T y deducir las leyes físicas y matemáticas correspondientes. Resuelve problemas numéricos que se refieran a cualquier transformación que experimente un gas, utilizando ecuaciones generales. Hace cálculos relativos a una mezcla de gases (presión que ejerce uno de los componentes, proporción de ese componente, etc.). Obtiene la composición centesimal de un compuesto. Halla la fórmula empírica y la fórmula molecular de un compuesto a partir de datos analíticos (composición centesimal). Aplica correctamente las fórmulas para calcular la concentración de una disolución en sus distintas unidades.

2 habitual. Manejar con soltura el material de laboratorio que se requiere para preparar disoluciones. Saber leer e interpretar gráficas de solubilidad de distintas sustancias. Conocer los factores que influyen en la solubilidad de una sustancia y ser capaz de emplearlos a conveniencia. Distinguir entre disolución concentrada, diluida y saturada. Resolver ejercicios numéricos donde intervienen magnitudes de las disoluciones. Prepara una determinada cantidad de disolución de concentración establecida a partir de un producto comercial. Emplea las gráficas de solubilidad para determinar la solubilidad de una sustancia en distintas concentraciones. Resuelve ejercicios donde aparecen cálculos en los que interviene la concentración de una disolución. UNIDAD 4: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO 1. Conocer los hechos experimentales que sirvieron de base para el establecimiento de cada uno de los modelos atómicos (de Thomson, Rutherford y Bohr). 2. Analizar, de forma crítica, la consistencia de cada modelo con nuevos hallazgos experimentales y modificarlos en consecuencia. 3. Comprender e interpretar espectros atómicos sencillos. 4. Conocer, de forma cualitativa, los principios teóricos que sirvieron de base para el establecimiento del modelo atómico mecanocuántico. 5. Comprender el significado de los números cuánticos como determinantes del estado en que se encuentra un electrón en un átomo. 6. Elaborar, de forma razonada, la configuración electrónica de un átomo. 7. Reconocer el sistema periódico como una consecuencia de la configuración electrónica de los átomos. 8. Definir las propiedades periódicas de los elementos que se estudian en esta unidad. 9. Relacionar el valor de las propiedades periódicas de un conjunto de elementos con la configuración electrónica de sus átomos. 1. Identifica, de forma cualitativa, los principios físicos que sustentan cada uno de los modelos atómicos. 2. Elabora un esquema del átomo según el modelo de Thomson, de Rutherford, de Bohr y de Schrödinger. 3. Sabe calcular el número de partículas elementales que componen un átomo o un ion conocido Z y A y, en su caso, la carga del ion. Dar Z y A de otro isótopo del mismo elemento. 4. Obtiene la configuración electrónica de un elemento poniendo de manifiesto los principios en los que se basa. 5. Interpreta cada uno de los números cuánticos que definen el estado de un electrón en un átomo. 6. Identifica la posición de un elemento en el sistema periódico a partir de la configuración electrónica de su capa de valencia, y viceversa. 7. Define las propiedades periódicas y predecir su valor en los distintos elementos del sistema periódico. 8. Asigna (u ordena) de forma razonada el valor de una propiedad periódica a un conjunto concreto de elementos químicos. UNIDAD 5: EL ENLACE QUÍMICO. Comprender el enlace químico como un recurso de la naturaleza para evolucionar hacia estados energéticamente más favorables. Reconocer el enlace químico como el resultado de una interacción de tipo eléctrico. Distinguir el enlace entre átomos del enlace entre otras especies químicas (moléculas, moléculas e iones, etc.). Relacionar el tipo de enlace entre átomos con las características electrónicas de los átomos que están comprometidos en él. Conocer la estructura interna que proporciona un determinado tipo de enlace a las sustancias que resultan de él. 1. Analiza el tipo de enlace que se da cuando se combinan unos átomos determinados y, en su caso, predecir la fórmula del compuesto que se obtiene. 2. Utiliza la regla del octeto para establecer los enlaces que se establecen entre los átomos de una sustancia. 3. Utiliza el modelo de enlace covalente de Lewis para estudiar moléculas o iones que contengan algún enlace covalente dativo. 4. Sabe escribir ecuaciones de disociación de sustancias iónicas.

3 Ser capaz de relacionar las propiedades macroscópicas que se observan en una sustancia con el enlace que se da entre sus átomos. Comprender que una misma propiedad se puede presentar en distintos grados dependiendo de las características concretas de los átomos presentes, lo que puede provocar que un mismo tipo de enlace origine sustancias aparentemente distintas. Aplíquese, por ejemplo, al hecho de que unos compuestos iónicos son solubles en agua y otros no, o que moléculas con enlace de hidrógeno se pueden encontrar en sustancias sólidas, líquidas o gaseosas a la temperatura ambiente. Ser capaz de predecir el comportamiento de una sustancia frente a otras analizando los enlaces que presenta. Comprender el tipo de fuerzas que es responsable de un fenómeno (por ejemplo, de un cambio de estado, de la solubilidad en un disolvente, etc.). 5. Interpreta el proceso electrolítico con las ideas del modelo iónico. 6. Interpreta con el modelo anterior las propiedades de los electrólitos. 7. Predice la polaridad del enlace en una molécula. 8. Asigna propiedades a una serie de sustancias en función del tipo de enlace que se da entre sus átomos, iones o moléculas. 9. Discute el enlace que interviene en una serie de procesos como el cambio de estado de una sustancia o la solubilidad de una sustancia en otra. Asigna valores de propiedades a una serie de sustancias cuando están comprendidos enlaces en los que participan moléculas. UNIDAD 6: LA REACCIÓN QUÍMICA. Reconocer cuándo se produce una reacción química identificando todas las sustancias que participan en ella. Interpretar las reacciones químicas a nivel atómico. Comprender el concepto de velocidad de una reacción. Ser capaz de proponer algún método para alterar el curso de una reacción (acelerándola o retardándola). Manejar con soltura los balances de materia en las reacciones químicas. Ser capaz de hacer cálculos en reacciones cuyas sustancias participantes se encuentren en cualquier estado físico o en disolución. Trabajar con reacciones en las que participen sustancias con un cierto grado de riqueza o que transcurran con un rendimiento inferior al 100 %. Comprender el alcance del concepto «reactivo limitante». Realizar balances energéticos derivados de reacciones químicas. Distinguir lo que es un ácido de una base. Saber lo que representa el ph y calcularlo en disoluciones sencillas. Distinguir una reacción redox de otra que no lo es. Identificar la sustancia que se oxida y la que se reduce en casos sencillos. Ser capaz de aplicar lo aprendido a reacciones que se producen en el entorno próximo del alumnado (en su hogar o el medioambiente). Reflexionar acerca de las actuaciones individuales que pueden alterar procesos químicos en el sentido en que favorezcan un desarrollo sostenible Escribe la ecuación química ajustada de todas las sustancias que participan en una reacción. 3. Conoce la definición de velocidad de reacción en función de la concentración. 4. Predice factores o condiciones que modifiquen la velocidad a la que se produce una reacción química concreta. Aplicarlo a reacciones que transcurran en el entorno próximo de los alumnos o que tengan interés industrial o medioambiental. 5. Conoce el significado de reacción exo y endotérmica y el de energía de activación. 6. Conoce la explicación atómico-molecular del calor de reacción y de la energía de activación. 7. Hace balances de materia y energía en una reacción química, cualquiera que sea el estado en que se encuentren las sustancias (sólidos, líquidos, gases o sustancias en disolución). Hace cálculos estequiométricos de reacciones en las que intervengan reactivos con un cierto grado de pureza y con un rendimiento inferior al 100 %. 8. Realiza cálculos estequiométricos en procesos con un reactivo limitante. 9. Completa un proceso conociendo el tipo de reacción que se produce. 10. Sabe lo que es una reacción de precipitación. 11. Sabe calcular la energía tomada o cedida en una reacción química conocida la cantidad de uno de los reactivos que participan y el calor de reacción. 12. Sabe identificar ácido y bases, o explicar su carácter, según la teoría de Arrhenius. 13. Sabe realizar cálculos de ph en disoluciones de ácidos y bases fuertes conocidas las cantidades de sustancias disuelta y el volumen de la disolución. 14. Sabe realizar cálculos en una valoración ácido-base. 15. Sabe el significado de los términos que intervienen en las reacciones redox. 16. Sabe asignar los números de oxidación de los elementos que forman una sustancia. 17. Sabe identificar reacciones redox según existan o no cambios en los números de oxidación, así como saber cuál es el oxidante y cuál el reductor. 18. Identifica el tipo de reacción que tiene lugar en un proceso del entorno próximo

4 del alumno. Por ejemplo, procesos ácido-base (empleo de antiácidos o productos de limpieza) o procesos de combustión. 19. Analiza una reacción desde el punto de vista de su influencia en la construcción de un futuro sostenible. UNIDAD 7: QUÍMICA DEL CARBONO Reconocer la importancia de la química orgánica por la cantidad de productos que comprende y su relevancia. Estudiar las características del átomo de carbono que justifican la gran cantidad de compuestos que forma. Identificar los principales grupos funcionales que aparecen en los compuestos orgánicos Aprender a formular y a nombrar compuestos orgánicos de manera sistemática. Asociar las características fisicoquímicas de un compuesto a los grupos funcionales que contiene. Comprender el fenómeno de la isomería y su relevancia en los compuestos orgánicos. Conocer algunas reacciones orgánicas sencillas. Reflexionar acerca de la importancia socioeconómica de los hidrocarburos. Estudiar cualitativa y cuantitativamente los procesos que implica la utilización de los hidrocarburos como fuente de energía. Reconoce la cadena principal y los radicales de un compuesto orgánico. Identifica los grupos funcionales presentes en un compuesto orgánico. Formula y nombra compuestos con un grupo funcional, siguiendo las normas de la IUPAC. Formula y nombra compuestos sencillos con más de un grupo funcional, siguiendo las normas de la IUPAC. Reconoce relaciones concretas de isomería entre compuestos orgánicos. Completa reacciones orgánicas sencillas. Analiza las consecuencias medioambientales de la reacción de combustión de los compuestos orgánicos. BLOQUE DE FÍSICA UNIDAD 1: CINEMÁTICA Conocer las leyes y modelos más importantes en la Física, así como las estrategias empleadas en su construcción con el fin de obtener una formación científica y generar interés para poder desarrollar estudios posteriores. Comprender la importancia de la Cinemática para abordar numerosas situaciones cotidianas. Utilizar con autonomía el planteamiento de problemas, elaboración de estrategias de resolución y análisis de resultados en diferentes tipos de movimiento. Familiarizarse con la realización de experimentos con una atención particular a las normas de seguridad de las instalaciones. Desarrollar un pensamiento y valorar las aportaciones de los grandes debates científicos al desarrollo del pensamiento humano. Apreciar la dimensión cultural de la cinemática y valorar sus repercusiones en la sociedad y el medioambiente, contribuyendo al impulso del desarrollo científico. Distinguir los diferentes movimientos rectilíneos: uniforme y uniformemente acelerado. Estudiar la composición de movimientos y su aplicación al tiro parabólico: 1. Conoce el significado de las variables (posición, vector de posición, rapidez, velocidad aceleración tangencial y normal) que intervienen en las ecuaciones que permiten describir un movimiento. 2. Conoce el carácter vectorial de las magnitudes velocidad y aceleración. 3. Sabe el significado de la aceleración normal y tangencial y su relación con la aceleración total. 4. Conoce el significado de las variables (posición angular, desplazamiento angular, velocidad angular) que se utilizan en la descripción del movimiento circular uniforme. 5. Comprende el significado del principio de independencia de movimientos de Galileo. 6. Sabe interpretar la información contenida en una gráfica posición/tiempo y rapidez/tiempo que describa movimientos uniformes o uniformemente acelerados. 7. Sabe escribir las ecuaciones que representen un movimiento uniforme o uniformemente acelerado a partir de una descripción del mismo y viceversa, es decir, describir el movimiento representado por unas determinadas ecuaciones del movimiento. 8. Sabe utilizar las ecuaciones que describen el m.u.a. (incluyendo los movimientos de caída libre) en la resolución de problemas en los que participen uno o dos móviles.

5 horizontal y oblicuo. Adquirir y utilizar los conocimientos básicos del movimiento circular: posición angular, velocidad angular y aceleración angular. Interpretar correctamente expresiones matemáticas, tablas y gráficas de los diferentes movimientos. Aplicar los conocimientos del movimiento para resolver problemas de la vida cotidiana. 9. Sabe calcular los módulos de la aceleración tangencial, normal y total y poder dibujar los vectores que las representen conocida la trayectoria. 10. Sabe expresar un ángulo en radianes conocida su medida en grados y viceversa. 11. Comprende el significado del principio de independencia de movimientos de Galileo. 12. Sabe resolver problemas de tiro horizontal y oblicuo en los que conocidos las condiciones iniciales hayan de calcular alcance y duración del movimiento. UNIDAD 9: DINÁMICA Conocer la evolución a lo largo de la historia del concepto de fuerza y de inercia Conocer cuáles son las causas del movimiento de los cuerpos y del cambio en el estado de su movimiento. Saber cuáles fueron los científicos que más contribuyeron a comprender los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. Aprender a sumar y restar de manera gráfica fuerzas de cualquier dirección. Identificar el peso con una fuerza. Utilizar las leyes de Newton para resolver problemas. Utilizar el teorema de conservación del momento lineal para resolver problemas. Relacionar la tercera ley de Newton con la conservación del momento lineal. Diferenciar los tipos de interacciones y fuerzas que se observan en la naturaleza. Conocer las magnitudes de las que depende la atracción gravitatoria entre dos cuerpos. Conocer el efecto de la fuerza de rozamiento sobre un cuerpo que se desplaza sobre un plano horizontal o sobre un plano inclinado. Conocer el efecto de la fuerza de rozamiento en los vehículos que empleamos habitualmente para desplazarnos. Saber cuáles son las magnitudes de las que depende la fuerza de rozamiento. Conocer otro efecto de las fuerzas: las fuerzas deforman los objetos. Aplicar los conocimientos de dinámica aprendidos al caso del movimiento circular. 1. Elabora esquemas que muestran las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. 2. Identifica la dirección y sentido de la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo a partir de las demás fuerzas. 3. Emplea las razones trigonométricas convenientemente para descomponer fuerzas. 4. Identifica las fuerzas acción-reacción. 5. Explica el concepto de interacción. 6. Predice el estado de movimiento de un cuerpo a partir de las fuerzas que actúan sobre él. 7. Predice el valor y la orientación de la fuerza necesaria para hacer que un cuerpo permanezca en reposo, ya sea situado en un plano horizontal o bien cuando está situado en un plano inclinado. 8. Resuelve problemas numéricos en los que intervienen fuerzas que actúan en la misma o en distintas direcciones.

6 UNIDAD 10: ENERGÍA Saber cuáles son los cambios que la energía puede producir en los cuerpos. Afianzar el concepto de conservación de la energía. Diferenciar el concepto de trabajo desde el punto de vista de la física del término empleado en el lenguaje cotidiano. Diferenciar trabajo físico y esfuerzo. Conocer las magnitudes de las que depende el trabajo útil desarrollado por una máquina. Comprender el concepto de rendimiento y el de energía consumida, pero no aprovechada. Relacionar trabajo y variación de energía cinética. Relacionar trabajo y variación de energía potencial gravitatoria. Relacionar la fuerza de rozamiento con la energía disipada cuando un móvil se desplaza. Utilizar el principio de conservación de la energía (con y sin trabajo no conservativo). Repasar los fundamentos básicos de la teoría cinéticomolecular de la materia. Diferenciar claramente calor y temperatura. Saber cómo se transfiere la energía entre los cuerpos. Saber cuáles son los efectos que el calor causa sobre los cuerpos. Saber de qué depende la sensación de frío o de calor que tenemos cuando tocamos objetos situados en una misma habitación. Conocer la experiencia de Joule y su importancia para comprender los fenómenos relacionados con el calor. Entender el concepto de entropía. 1. Diferencia el concepto de trabajo desde el punto de vista de la física del término empleado en el lenguaje cotidiano. Diferencia trabajo físico y esfuerzo. 2. Sabe que: a) Que el trabajo realizado por las fuerzas exteriores sobre un sistema mide la variación de energía del sistema. b) Que el trabajo realizado por las fuerzas interiores de un sistema mide las transferencias de energía de unas partes del sistema a otra o la conversión de una forma de energía en otra dentro del sistema. 3. Sabe que el trabajo realizado por una fuerza es nulo cuando no hay desplazamiento del punto de aplicación de la fuerza o cuando, existiendo desplazamiento, el ángulo que forma la dirección de la fuerza con la del desplazamiento es de 90º. 4. Sabe que al producto de la fuerza de rozamiento por el desplazamiento del centro de masas no se le debe llamar trabajo para ser coherente con la definición de trabajo. 5. Conoce que: a) El teorema de las fuerzas vivas relaciona trabajo exterior total con la variación de energía cinética del sistema. b) Las condiciones que se deben cumplir para que sea aplicable el teorema de las fuerzas vivas. 6. Saber que: a) Que el trabajo realizado por la fuerza gravitatoria entre dos cuerpos es igual a menos la variación de energía potencial gravitatoria de ese sistema. b) Que es más coherente asociar la energía potencial gravitatoria al sistema formado por los dos cuerpos que a uno de los cuerpos. 7. Sabe que el trabajo realizado por la fuerza elástica en un muelle es igual a menos la variación de energía potencial elástica del mismo. 8. Señala cuáles son los cambios que la energía producidos en los cuerpos. 9. Explica el concepto de rendimiento y el de energía consumida, pero no aprovechada. 10. Relaciona trabajo y variación de energía cinética y lo aplica a la resolución de problemas numéricos. 11. Relaciona trabajo y variación de energía potencial gravitatoria y lo aplica a la resolución de problemas numéricos. 12. Resuelve problemas donde se pone de manifiesto la conservación de la energía mecánica. 13. Resuelve problemas donde se pone de manifiesto la conservación de la energía en presencia de fuerzas no conservativas. 14. Resuelve problemas numéricos en los que tiene lugar un equilibrio térmico. Con cambios de estado o sin ellos. 15. Relaciona el movimiento microscópico de las partículas que forman la materia con la temperatura. 16. Explica el concepto de entropía y lo relaciona con los conceptos de probabilidad y desorden. 17. Calcula de manera cuantitativa los efectos que causa el calor: dilatación de cuerpos, cambios de estado o aumento de temperatura.

7 UNIDAD1 1: ELECTRICIDAD. Adquirir unos conocimientos básicos sobre la historia de la electricidad y de los conocimientos que las personas hemos tenido sobre los fenómenos eléctricos. Saber calcular la fuerza de atracción o de repulsión entre cargas eléctricas. Comprender cuál es la relación entre la intensidad del campo eléctrico y la fuerza ejercida sobre una partícula cargada introducida en dicho campo. Aprender a resolver problemas con circuitos eléctricos teniendo en cuenta la ley de Ohm y la ley de la conservación de la energía. Ser conscientes de la importancia de la electricidad en nuestros días. Verdaderamente podríamos decir que sin la electricidad nuestro mundo sería muy diferente. Saber cuáles son las magnitudes de las que depende el consumo energético de un aparato eléctrico. 1. Conocer la estructura básica de las pilas y dinamos con las que se pudieron obtener las corrientes eléctricas permanentes. 2. Conocer las ideas básicas del modelo de corriente eléctrica. 3. Conocer el significado del concepto de campo electrostático y saber que la intensidad de campo permite cuantificar el efecto que produce un campo eléctrico sobre un cuerpo cargado. 4. Saber que el concepto de diferencia de potencial eléctrico se utiliza en la descripción energética de un campo eléctrico y que está relacionado con la diferencia de energía potencial eléctrica cuando un cuerpo con carga unidad pasa de un punto a otro. 5. Conocer la relación que existe entre la intensidad del campo eléctrico y la diferencia de potencial entre dos puntos en el caso de campos eléctricos uniformes. 6. Conocer que la fuerza electromotriz de un generador informa de la energía que suministra ese generador a cada unidad de carga eléctrica. 7. Saber que la intensidad de corriente eléctrica indica la cantidad de carga eléctrica que atraviesa una sección del conductor cada unidad de tiempo. 8. Saber que la ley de Ohm recoge la relación entre la diferencia de potencial entre dos puntos de un conductor y la intensidad de corriente entre esos dos puntos y que eso permite introducir el concepto de resistencia eléctrica, que sería característico del conductor. 9. Saber que la fuerza contraelectromotriz de un motor informa de la disminución de energía que experimenta cada unidad de carga eléctrica cuando pasa por ese motor. 10. Saber que la diferencia de potencial entre los polos de una pila real es menor que fuerza electromotriz de esa pila debido a la resistencia interna de la misma. 11. Conocer la relación entre la potencia transferida en un aparato eléctrico y las magnitudes que definen la corriente eléctrica con la que funciona: intensidad de corriente y diferencia de potencial a la que se conecta. 12. Conocer la ecuación del circuito generalizada. 13. Conocer aspectos básicos de la producción, distribución y utilización de la corriente eléctrica. 14. Saber calcular la fuerza eléctrica (módulo, dirección y sentido) que actúa sobre un cuerpo conocida la intensidad del campo eléctrico y el valor de la carga eléctrica del cuerpo. 15. Saber calcular el campo eléctrico conocida la ddp entre dos puntos separados una cierta distancia y viceversa. 16. Saber calcular la variación de energía potencial eléctrica que acompaña al desplazamiento de un cuerpo cargado en un campo eléctrico. 17. Saber medir la ddp entre dos puntos de un circuito y la intensidad de corriente en un punto de ese circuito. 18. Saber aplicar la ley de Ohm en circuitos sencillos. 19. Saber calcular la resistencia equivalente de varias resistencias en serie o en paralelo. 20. Saber calcular la fuerza electromotriz de una asociación de generadores en serie o en paralelo. 21. Saber calcular la energía transferida en un aparato eléctrico conocidos los datos que caracterizan ese aparato o los datos que describen adecuadamente la corriente que circula por ese aparato. 22. Saber aplicar la ecuación del circuito generalizada para calcular la intensidad de corriente en un circuito con resistencias óhmicas y motores Saber aplicar la ecuación que relaciona la relación de transformación con la intensidad y voltaje en el primario y secundario de un transformador en ejercicios sencillos.

8 CRITERIOS DE PROMOCIÓN La calificación llevada a cabo por los profesores de Física y Química respecto a la promoción seguirá las siguientes pautas. 1.- La asignatura se considera dividida en dos bloques: Bloque de Química y Bloque de Física. 2.- Cada bloque está dividido en unidades didácticas. Calificación de cada unidad didáctica. Para establecer la calificación de cada unidad didáctica se tendrá en cuenta lo siguiente: - Examen al final de la unidad didáctica. Para superarla será necesario obtener una nota mínima de 5 puntos. - Valoración de los controles realizados a lo largo de la unidad didáctica o bien de las relaciones de ejercicios resueltas en papel y/o en la plataforma, y trabajo en clase y en casa del alumno. Esta nota podría sumar o restar hasta un punto a la nota de la unidad didáctica. En caso de no superar una unidad didáctica, se establecerá una recuperación para la unidad y al mismo tiempo se dará la oportunidad al resto de alumnos de subir nota. La nota del examen de recuperación hará media con la nota del examen de la unidad, pudiendo servir para subir la calificación de la misma. En caso de recuperar, la nota mínima de la unidad será de 5 puntos aunque la media no llegue a ese valor. Se advierte que dado el nº de horas limitado de clase, es posible que se programen las recuperaciones cada dos unidades didácticas e incluso fuera del horario lectivo. En el caso de que se programasen segundas recuperaciones de alguna unidad didáctica, la nota máxima que podría alcanzarse en la unidad sería de 5 puntos y ya no se permitiría presentarse a subir nota. Calificación de cada evaluación. Como es necesario informar de los progresos del alumno a lo largo del curso, también se establece una calificación en cada evaluación. Se recuerda que esta clasificación es meramente informativa. En ella se indican los resultados de la evaluación en curso. Para establecer la nota de cada evaluación, se calculará la media de las unidades didácticas CALIFICÁNDOSE NEGATIVAMENTE LA EVALUACIÓN SI NO SE SUPERAN TODAS LAS UNIDADES DE ESA EVALUACIÓN, aunque la media salga aprobada. Lo mismo ocurrirá para la segunda evaluación. Calificación al final de curso. Para superar la asignatura será necesario superar ambos bloques con una nota mínima de 5 puntos. Para superar cada bloque será necesario superar todas las unidades didácticas. No obstante lo anterior, se podrá considerar el bloque como superado aunque una de las unidades no lo esté siempre que: 1.- La unidad no superada no tenga una calificación inferior a 4 puntos y 2.- La media de las unidades del bloque sea como mínimo de 5 puntos. Para ello será necesario que el alumno haya demostrado suficiente interés en la asignatura (asistencia, relaciones entregadas, trabajo diario hecho ) La calificación de junio se calculará mediante la media de la nota en ambos bloques. Si de ésta forma se supera la asignatura, a la nota así obtenida se le sumará o restará una puntuación que dependerá del nº de faltas del alumno. No se hará distinción entre faltas justificadas y no justificadas. La pérdida de puntos por falta de asistencia a clase sólo podrá evitarse en caso de que las faltas fuesen debidas a hospitalización.

9 Número de faltas Puntuación 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 En caso de calificación negativa, la asignatura se podrá recuperar en septiembre y se recupera en su totalidad. No obstante lo anterior, si alguno de los dos bloques se supera en junio, el Departamento mantendrá la nota de ese bloque hasta septiembre, teniendo que presentarse solamente al bloque (física o química) no superado. En ningún caso se realizarán exámenes de unidades didácticas individuales. En este caso, para considerar superado un bloque, será necesario que haya aprobado todas las unidades didácticas del bloque en cuestión. Respecto a los alumnos pendientes de 1º de Bachillerato que cursen 2º, el Seminario ha creído conveniente realizar dos pruebas durante este curso escolar. La primera tendría lugar a primeros de Febrero, y la segunda a comienzos de Mayo. Tanto en la primera como en la segunda convocatoria los alumnos se examinarán de todo el programa, de forma que si se supera la primera prueba habrá recuperado la asignatura y podrá dedicarse por completo a las demás asignaturas de segundo. Si la primera prueba no es superada tendrán que realizar la segunda convocatoria.