Actividades secuenciales:

Transcripción

1 Movimiento aparente del sol: Variación de la sombra Clasificación curricular Nivel Asignatura Unidad Temática Inicial - 5 años Autor: Mtra. Andrea Etchartea Tiempo de aplicación: Variable Fuente: Uruguay Educa Conocimiento de la Naturaleza - Astronomía Tipo de actividad: Actividad al Aire Libre Sistema Sol - Tierra - Luna- Movimiento aparente del sol Descripción: Se pretende que los niños observen la producción de sombras, sus características, y el cambio de las sombras a partir tanto de movimientos del objeto que la produce, como de la fuente de luz. A partir de esto se incursiona en el movimiento aparente del sol a lo largo del día. Propósitos: Comprender el movimiento aparente del sol a partir de actividades de observación. Criterios de evaluación: Se trabajará con fotografías para ver lo comprendido por los niños y planificar a partir de ello las siguientes actividades. Contenido: Movimiento aparente diario del sol. Variación de la sombra. Actividades secuenciales: Esta serie de actividades fueron elaboradas a partir de la lectura del libro de Horacio Tignanelli "Astronomía en la escuela". Actividad 1: Jugando con las sombras Al llegar al patio se observan las sombras que estén presentes en el patio, las producidas por los árboles, juegos, bancos, etc. (todo aquello que produzca sombra). Es importante que el día esté soleado para poder ver las sombras bien definidas. Se presenta un juego con sus propias sombras, se empieza reconociéndola y luego se la transforma, si se cuenta con música en el patio también se puede bailar al ritmo, para poder observarla y notar la relación entre nuestro propio cuerpo y la sombra que produce.

2 Se continúa con el juego, dándole un objeto (puede ser un juguete) a cada niño, con los objetos también se observan las sombras y cómo varían según la posición que adopten en relación al sol o al suelo. De ser posible es interesante comparar las sombras en el suelo con las sombras proyectadas en la pared. Por ejemplo, si les damos pelotas y aros podemos plantear: Puedo variar la sombra de la pelota en el suelo? Y la sombra de los aros? Qué posiciones puede tener? Qué pasa con la sombra de la pelota sobre la pared? Y con la sombra del aro? Para cerrar la actividad los niños se disponen en parejas para jugar a pisarse las sombras. Mientras los niños juegan, la maestra tomará diferentes fotografías de las sombras proyectadas en el suelo. Esas imágenes serán utilizadas para analizar en la clase. Actividad 2: Poniendo en palabras lo vivido y observado en clase En la clase se comentan las diferentes sombras producidas: es importante ver la variación entre la silueta del objeto y la sombra proyectada (se estira, se acorta) y la dirección en la que se producen las sombras. Se les presentan las fotografías tomadas. Se registran (en el soporte que el docente crea conveniente: cartelera, computadora, papelógrafo) las principales ideas que surgen sobre las sombras: tonalidades, forma, variación, dirección, etc. Actividad 3: Creamos sombras y movemos el sol La actividad en el patio tuvo corta duración, por lo tanto no se pudo notar en ella la variación de la posición del sol, podemos decir entonces, que es como si se trabajara con la fuente luminosa quieta. En el aula, se trabaja con linternas. Con ellas se producirán sombras de objetos pequeños apoyados en una superficie lisa, puede ser la mesa o alguna cartulina clara. La actividad en el patio posibilitó ver diferentes sombras gracias al movimiento de los objetos que se utilizaron. En el salón la idea es opuesta: que los niños puedan observar cómo varía la sombra si movemos la fuente de luz. Esto brindará los insumos necesarios para analizar la variación de las sombras del patio a lo largo de la jornada escolar. Se les da diferentes consignas: Observa la sombra si la linterna Ilumina desde arriba Ilumina un poco de costado, Ilumina apoyada en la mesa Ilumina moviéndose alrededor

3 Mueve la linterna intentando que El objeto produzca la menor cantidad de sombra posible El objeto produzca una sombra muy grande y larga La maestra tomará fotos a medida que los niños trabajan. Algunas de esas fotos no mostrarán el lugar desde donde ilumina la linterna, solamente la sombra, otras no mostrarán la sombra, solamente la linterna y alguna parte del objeto. Estos serán insumos para actividades finales, de cierre. También se puede pedir a los niños que tomen fotos con sombras muy diferentes utilizando el mismo objeto, estas imágenes también pueden ser utilizadas en la actividad siguiente o en las finales. Actividad 4: Registrando lo trabajado Este registro se trata de una síntesis de las diferentes sombras logradas de acuerdo a la posición de la linterna. Puede realizarse a través de dibujos (esquemáticos) en un papelógrafo o, si se cuenta con computadora, con fotos impresas, en una presentación o un texto con fotografías, el docente evalúa las posibilidades. En esta actividad los niños deberán clasificar las fotos (ya sea para tenerlas como referencia para dibujar o para insertarlas en el texto de la computadora), implica una organización clara de las ideas y una síntesis de lo vivido, por ello consideramos que la guía docente es especialmente importante aquí. Los niños al dialogar, intercambiar ideas, escuchar a los compañeros y a la maestra realizarán aprendizajes sobre los vínculos que forman, la importancia de expresarse y permitir expresarse al otro y fundamentalmente a tomar decisiones en conjunto. Actividad 5: En el patio nuevamente En esta jornada se irá al patio (tres o cuatro veces) a observar las sombras que proyectan los objetos que en él se encuentran (si no hay objetos con sombras claras podemos llevar algo nosotros, por ejemplo, una silla). La primera vez será a la hora de la entrada, la última justo antes de salir. Esta jornada solamente será de observación y registro fotográfico. Actividad 6: Al día siguiente comparando fotografías Se comparan las fotografías, viéndolas en orden cronológico. Si es posible la maestra las lleva impresas para facilitar la observación. Se puede organizar el material en una planilla: Hora Fotografía

4 Se verá que el tamaño de la sombra varía por qué será? Discutimos esto entre todos y tratamos de recordar lo que observamos en la actividad cuando jugamos con las linternas. Qué pasó entonces? Juntos llegaremos a la idea de que el sol se movió, será que se mueve? Alguna vez vieron el sol moverse? Seguramente podemos recordar algún atardecer de verano en el que especialmente observamos cómo se oculta el sol en el horizonte. Podemos analizar la diferencia entre el día y la noche dónde está el sol en la noche? Cómo será que se mueve? Es un interesante tema para volver a experimentar, pero ahora necesitamos de muchas horas de sol. Por ello preparamos una carta para los padres donde expliquemos qué es lo que estamos estudiando y cómo necesitamos su ayuda. Es importante explicar a los padres que la foto o el dibujo deben ser tomados desde el mismo punto de vista y que si se hace un dibujo hay que dibujar alguna referencia más del lugar, algo que esté detrás o al lado del objeto que produce la sombra. Se lleva una planilla de registro al hogar similar a esta: Momento Hora Foto (o dibujo) Mañana (muy temprano) Media mañana Mediodía Tarde Media tarde Próximo al atardecer Actividad 7: Observando en casa Acompañados por la familia se deberá registrar cómo varía la sombra de algún objeto en casa (o donde esté ese día), se tienen que tomar fotos en diferentes momentos del día. Actividad 8: Compartiendo lo trabajado en casa con la familia Con las fotografías en la clase, se observará la clara secuencia en el movimiento de la sombra. Lo que tenemos que analizar es por qué se mueve la sombra. Para explicarlo es necesario retomar lo trabajado en la actividad anterior y ver las otras planillas con fotografías (o dibujos).

5 Pensamos que parece moverse el sol, sí, se mueve en el cielo. Sale en la mañana de un lado (la maestra les puede explicar que a esa zona del horizonte la llamamos ORIENTE), realiza un arco en el cielo, y se pone por el lado opuesto (el llamado OCCIDENTE). Es importante tener presente que ciertamente si estamos parados en la Tierra, y nuestro punto de referencia es la propia Tierra, efectivamente se mueve el sol. Los movimientos son relativos a un punto de referencia. Lo que a la humanidad le permitió avanzar en los conocimientos astronómicos fue posicionarse fuera de la Tierra, fuera del sol y plantearse cómo se ve el movimiento si estoy viendo estos astros a la distancia. Por lo tanto no está mal ver cómo el sol se mueve en el cielo. De todos modos hay que avanzar en las conceptualizaciones y por ello se continúa la actividad presentando este sitio sobre el día y la noche: Las tres primeras páginas son las que tienen relación con este tema. Y son las que nos permiten entender que el movimiento que vemos del sol es aparente, quien se mueve es nuestro planeta, que está girando sobre sí mismo. Actividad 9: Evaluando Para evaluar lo aprendido se les presentan fotos. - Fotos donde se ve un objeto que proyecta sombra, hay que poner dónde se encuentra la fuente de luz (puede ser alguna de las imágenes de la actividad Nº 3) - Una serie de fotos desordenadas en donde se ve como varía la sombra a lo largo del día, ellos las tienen que ordenar y decir en qué momento del día se sacaron la primera y la última. Si el niño lo pregunta se le puede decir cuál es la primera o cuál es la última, así saben desde que punto de vista fue tomada la foto. Actividad 10: Compartimos lo aprendido con la escuela Es importante compartir lo trabajado con los demás compañeros de la escuela o con las familias. Para ello se puede realizar una cartelera, o publicar un producto realizado por la clase en su conjunto en el blog de la escuela. Se puede realizar una presentación, un texto o subir una serie de fotos comentadas. Cada docente lo definirá de acuerdo a las posibilidades del grupo. Sitios sugeridos: Libro: Astronomía en la escuela, de Horacio Tignanelli: Artículo: Por qué se produce la noche? de Dinorah Rodríguez Sitio: El día y la noche de Skool

6 Bibliografía: TIGNANELLI, Horacio. Astronomía en la escuela. Buenos Aires. Eudeba, 2004 Materiales: Linternas, cámara fotográfica, fotografías, impresiones, computadoras, planillas de registro.