Unidad didáctica 6º de Educación Primaria EL CÓMIC

Transcripción

1 Catalina Ribas Torres Francisca Lozano Ardite Unidad didáctica 6º de Educación Primaria EL CÓMIC

2 UNIDAD DIDÁCTICA: EL CÓMIC ÁREAS TRABAJADAS: LENGUAS CASTELLANA Y CATALANA, TIC. Lenguas castellana y catalana: Comunicación oral (descripciones, exposiciones orales), comunicación escrita ( cuaderno digital, producciones propias) y comprensión lectora ( búsqueda y análisis de la información referente al tema) TIC: Google Chrome, editor de videos, Flickr, Snote, Pixton, Rubristar, Sketchbook, kahoot. CONTEXTO EDUCATIVO Y JUSTIFICACIÓN Unidad didáctica para 6º de Educación Primaria trabajada desde las áreas de lenguas (castellana y catalana) y desarrollando el proyecto de Lectura por parejas ( Llegim en parella ). La motivación para el aprendizaje es un aspecto fundamental que el docente debe trabajar desde el momento en que quiere llegar a captar la atención del alumno para que inicie su momento de aprendizaje. Por ello nuestra unidad didáctica partirá de la lectura y elaboración de cómics. Para conseguir que los alumnos aprendan hay que plantearse un triple objetivo en la acción motivadora: suscitar el interés, dirigir y mantener el esfuerzo y lograr el objetivo de aprendizaje fijado. Si la motivación es adecuada debe mantenerse hasta el final y debe ser el punto de partida. Nos parece importante encontrar ese momento de unión entre profesor /alumno, aunque sabemos que es una tarea ardua, ya que hacer que interese la lectura y la escritura en una sociedad tecnológica donde prácticamente está todo hecho es difícil. Con esta perspectiva, el profesor puede llegar a captar el interés de los alumnos hacia el aprendizaje de la lectura y de la escritura, aprovechando lo que es obvio fuera de las aulas, la tecnología. Si incluimos los dispositivos a los que están acostumbrados fuera del centro lograremos mejorar nuestro objetivo. METODOLOGIA Trabajo cooperativo. Equipos de 2 ó 4 alumnos. Trabajarán diferentes aspectos del cómic (en formato papel y digital) y elaborarán un cómic de propia invención. TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones durante un trimestre

3 OBJETIVOS Identificar el cómic como una narración contada a través de viñetas. Comprender el significado de la narración del cómic. Identificar los diferentes tamaños de las viñetas de un cómic. Identificar el vocabulario de los cómics. Diferenciar en el cómic el narrador de los personajes. Realizar un guión de un cómic. Trabajar las onomatopeyas. Trabajar los signos de exclamación y de interrogación. Utilizar las herramientas TIC para el desarrollo de la unidad. Elaborar sencillas historias de cómic mediante APP. Valorar la pulcritud en la presentación de los trabajos. Fomentar la lectura en el aula. Recopilar, organizar y analizar información sobre el tema. Expresarse de manera oral con corrección y vocabulario adecuado. Utilizar las TIC para obtener información, aprender y expresar los contenidos estudiados. Participar en actividades en pequeño y gran grupo.

4 METODOLOGÍA El desarrollo de esta actividad queda enmarcado dentro del proyecto de Llegim en parella (Lectura por parejas) donde el alumno participa en un programa de aprendizaje basado en la tutoría entre iguales (método de aprendizaje cooperativo), la implicación familiar y el fomento de la competencia lectora. Los alumnos realizan un trabajo significativo siendo ellos los protagonistas y un trabajo colaborativo, donde el aprendizaje se realiza colaborando con otros compañeros Mediante esta metodología el profesor es un simple acompañante del aprendizaje. A través de esta lectura por parejas damos a conocer a los niños otra forma diferente de acercarse a la lectura trabajando diferentes textos (poesía, narrativa, dialogo, teatro, cómic ). En nuestra unidad didáctica nos centraremos en la lectura de CÓMICS y trabajaremos con ellos los siguientes apartados: Gramática. Revisaremos la coherencia entre sujeto y verbo. Ortografía. Nos centraremos en los principios de acentuación, signos de exclamación y signos de interrogación. Tras la formulación de las reglas correspondientes es el momento de aplicar ese conocimiento a través de una serie de actividades. Expresión oral. Se trabajará la capacidad de los alumnos para realizar una exposición de su trabajo. Expresión escrita. Trabajaremos la elaboración de una historia, para ello se elaborará un guion para su posterior elaboración digital con la APP que se considere más adecuada.

5 CONTENIDOS. Comprensión de la narración en forma de cómic. Lectura y observación de diferentes tipos de cómic. Definición de este tipo de expresión escrita. Comprensión de las características del cómic: - Tiene un mensaje narrativo. - La característica principal de transmitir un mensaje a través de los dibujos, aunque también hay textos. - Está dirigido a un público numeroso. Elaboración de un guión previo a la elaboración del cómic. Trabajo de la escritura en forma de diálogo. Propiedades del tipo de texto: *Formato: Viñetas (diferentes tipos) lenguaje del cómic (carteles, onomatopeyas, expresiones ) * Estructura: cómo se escribe un cómic? * Tipografía: Búsqueda de diferentes tipos de tipografía. * Ortografía: - Uso de las reglas de acentuación - Revisión de las reglas ortográficas ya aprendidas.

6 COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia Lingüística. Competencia Cultural y Artística. Competencia Aprender a Aprender Competencia en Autonomía e iniciativa personal Competencia Social y Ciudadana Competencia Digital. La adquisición de esta competencia supone que el alumno es capaz de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita e interpretarlo y comprenderlo. Creando un cómic su capacidad lingüística mejorará con la adquisición de vocabulario, una mayor comprensión lectora y su propia producción. Esta competencia permitirá conocer, comprender, apreciar y valorar la elaboración de cómics, así como saber emplear recursos artísticos para la creación de personajes e historias propias. El alumno será capaz de valorar su propio aprendizaje, así como de controlarlo y corregirlo cuando lo crea necesario. A partir de de su participación en actividades los alumnos serán capaces de trabajar habilidades como la responsabilidad, perseverancia, creatividad, autocrítica y control personal. Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse y expresar las propias ideas así como escuchar y respetar las ideas ajenas. El respeto por las creaciones de cómics en pareja quedará reflejado en esta competencia. Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento o creación artística, por ejemplo, la elaboración de su cómic a partir de una APP elegida en equipo.

7 ETAPAS ACTIVIDADES 1a. ETAPA Motivación y situación de aprendizaje 1. Analizar los conocimientos previos que tienen de los cómics: Conoces los cómics? Has leído alguno? Qué personajes de cómic conoces? Qué nombre tienen, dónde viven, cómo visten? 2. Presentación de videos y documentales cortos sobre la historia y el origen del cómic. 3. Puesta en común de los videos observados y comparación sobre sus ideas iniciales 4. Recopilación de diferentes cómics (en formato papel y en formato digital) para leer y compartir en el aula. 2a. ETAPA Investigación 5. Proyección en la PDI de diferentes clases de viñetas (cuadrada, dibujo delimitando la viñeta, con efectos especiales, con zoom de acercamiento ) y darles nombre. 6. Hacer por grupos pequeños una selección de viñetas diferentes y guardarlas en SNote de la tableta. 7. Relacionar textos diferentes (miedo, susurro, alegría, pensamiento ) con los dibujos de sus bocadillos correspondientes 8. Llenar los bocadillos vacíos de una tira con las expresiones adecuadas para cada personaje y guardar la tira en SNote de la tableta 9. Redactar una historia corta a partir de 2 viñetas mudas 10. Inventar los textos de los bocadillos vacios de las 2 viñetas mudas 11. Visualización de diferentes onomatopeyas y adivinar el significado de cada una de ellas

8 12. Escribir la onomatopeya correspondiente a los dibujos de las viñetas presentadas 13. Relacionar el significado de una metáfora visual o signo gráfico (ver las estrellas, contar ovejas, maloliente, tener una idea, tocar mal un instrumento, tener una duda, dormir como un tronco, estar enamorado, insultar ) con su dibujo representativo 14. Dibujar las líneas cinéticas de una tira de 2 viñetas para dar la sensación de movimiento 15. Realizar fotografías de los alumnos con diferentes expresiones de la cara con la cámara de la tableta 3a. ETAPA Presentación 16. Idear por parejas un cómic de seis viñetas de temática libre donde aparezcan todos sus componentes. 17. Realizar el cómic con la aplicación PIXTON 4a. ETAPA Evaluación 18. Publicación en el blog del aula del cómic elaborado con la aplicación PIXTON 19. Evaluar el cuaderno recopilatorio en SNote 20. Elaboración de una rúbrica de evaluación con la aplicación RUBISTAR 21. Jugar con Kahoot

9 ACTIVIDADES AGRUPAMIENTOS TEMPORALIZACIÓN RECURSOS 1. Análisis del tema Gran grupo ½ sesión Pantalla TV Tableta profesor 2. Presentación videos Gran grupo ½ sesión PDI Ordenador Videos youtube 3. Puesta en común de los videos Técnica las parejas debaten ( 2 alumnos) ½ sesión Lápiz, papel Pizarra 4. Recopilación de cómics Gran grupo ½ sesión Tableta: descargas cómics Cómics en papel 5. Visualuación de tipos de viñetas Grupos de 4 alumnos ½ sesión PDI Ordenador Google Chrome Flickr Cómic formato papel 6. Selección de tipos de viñetas Pareja de lectura Continuación de la sesión anterior Tableta SNote

10 7. Relación de bocadillos con textos Pareja de lectura ½ sesión PDI Ordenador profesor tableta 8. Llenar los bocadillos de unos personajes Pareja de lectura Continuación de la sesión anterior Tableta ComicStripIt SNote 9. Inventar una historia corta a partir de viñetas 10. Idear los textos de los bocadillos vacíos 11. Visualización de onomatopeyas y adivinarlas 12. Dibujar onomatopeyas de los dibujos Pareja de lectura ½ sesión Tableta SNote Pareja de lectura ½ sesión Tableta SNote Gran grupo ½ sesión PDI Ordenador Pareja de lectura Continuación de la sesión anterior Tableta Flickr SNote 13. Relacionar metáfora con dibujo Pareja de lectura ½ sesión Tableta 14. Dibujar las líneas cinéticas Pareja de lectura ½ sesión Tableta

11 Sketchbook SNote 15. Fotografiar caras con diferentes expresiones Gran grupo ½ sesión Cámara tableta SNote 16. Idear un cómic de 6 viñetas 17. Realización del cómic creado anteriormente Pareja de trabajo y lectura 1 sesión Papel, lápiz Pareja de trabajo y lectura 1 sesión Tableta PIXTON 18. Publicación en el blog del cómic creado Pareja de trabajo y lectura Profesor 1 sesión Blog del aula 19/20. Realización de una Gran grupo ½ sesión RUBRISTAR rúbrica 21. Jugar con Kahoot Grupos de 4 alumnos ½ sesión TV Tableta KAHOOT

12 Adjuntamos nuestro KAHOOT realizado para jugar y repasar algunos conceptos trabajados en la unidad didáctica:

13 TEMPORALIZACIÓN El programa de Llegim en parella (Leer en pareja) está programada para realizarlo durante un trimestre. Nuestra unidad didáctica dedicada al Cómic tendrá una temporalización quincenal, dedicando diariamente una sesión para la completa realización de actividades. En cada sesión se trabajaran diferentes aspectos sobre el mundo del cómic, utilizando para una sola sesión diferentes actividades.

14 EVALUACIÓN La EVALUACIÓN total recogerá una evaluación inicial, una evaluación de seguimiento y una evaluación del producto final. Para llegar a ello trabajaremos diferentes perspectivas: a) Observación directa del trabajo diario realizado en el aula. b) Valoración individual de aspectos cuantitativos del aprendizaje: Comprender el texto leído. Comprender el vocabulario empleado Diferencia el narrador de los personajes. Sabe organizar un guión. Sabe emplear el uso de las onomatopeyas. Acentúa las palabras de un texto correctamente. Sabe exponer su trabajo. c) Valoración individual de aspectos cualitativos del proceso: Consecución de objetivos Adquisición de procedimientos Participación Autonomía de trabajo Interés y uso de TIC Los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN empleados serán los siguientes: Tabla de observación directa del aula Rúbrica de autoevaluación del alumno Rubrica de evaluación de los alumnos Gamificación: Kahoot.

15 RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN MUY BIEN 4 puntos BIEN 3 puntos REGULAR 2 puntos MAL 1 punto Contenidos trabajados Han sido interesantes y he aprendido mucho. Algunos han sido interesantes. He aprendido parte de ellos. Me han parecido interesantes unos pocos. He aprendido poco. No he aprendido casi nada. Actividades realizadas Todas me han gustado. Han sido motivadoras. Me han gustado la mayoría de ellas. Gran parte de las actividades no me han gustado. No me han gustado y no me han parecido motivadoras. Organización del trabajo Buena organización. He planificado muy bien. Algunos puntos de la organización pueden mejorar. Gran parte de la organización debe mejorar No me ha gustado la organización. Trabajo por parejas Muy buena experiencia. He trabajado muy bien con mi Buena experiencia, pocas veces me ha costado No he trabajado suficiente junto a mi pareja lectora No he participado nada con mi pareja lectora pareja lectora. trabajar con mi pareja lectora Uso de la tableta Perfecto, no he tenido problemas para usarla. He tenido alguna dificultad para usarla pero he He necesitado ayuda porque me ha costado usarla Necesito ayuda toda la sesión porque no soy capaz aprendido. correctamente de usarla bien. APP empleadas He utilizado las APP sin problemas y ha sido He utilizado las APP aunque con un poco de ayuda. Me ha Me han ayudado bastante a utilizar las APP. No he aprendido a utilizar las APP. motivador. gustado su uso.

16 NOMBRE DEL ALUMNO: EL CÓMIC MUY BIEN 4 puntos BIEN 3 puntos REGULAR 2 puntos MAL 1 punto Objetivos conseguidos Ha superado el 100% de los objetivos propuestos para su evaluación Ha superado el 80% de los objetivos propuestos para su evaluación Ha superado el 60% de los objetivos propuestos para su evaluación Ha superado el 40% o menos del 40 % de los objetivos propuestos para su evaluación Procedimientos adquiridos Ha adquirido el 100% de los procedimientos Ha adquirido el 80% de los procedimientos Ha adquirido el 60% de los procedimientos Ha adquirido el 40% o menos del 40% de los procedimientos Participación con la pareja lectora Participa siempre con su pareja lectora Ocasionalmente su pareja lectora debe recordarle su participación. En muchas ocasiones no participa con su pareja lectora No participa nada con su pareja lectora Autonomía en el trabajo Realiza su trabajo de forma totalmente autónoma No siempre realiza su trabajo de forma autónoma En muchas ocasiones no realiza su trabajo de forma autónoma No realiza su trabajo de forma autónoma Uso de las TIC Utiliza siempre correctamente las TIC Utiliza las TIC bastante bien en su trabajo Utiliza las TIC con dificultades No utiliza las TIC

17 RECURSOS GENERALES RECURSOS IMPRESOS Cómics en formato revista, libro Fotografías Dibujos de personajes de cómic Material fungible para elaborar cómics en pareja RECURSOS TIC Pizarra digital Ordenador Tableta Google Chrome Vídeos You Tube Flickr SNote Rubistar APP para inventar cómics ( Pixton) WEBGRAFIA ( en lengua castellana) El cómic, web lengua y literatura El lenguaje del cómic. M. Santo

18 Didacta. Revista Digital: Reflexiones y experiencias innovadoras en el aula. file:///c:/users/lina/downloads/ruiz_barquilla_laura%20comic%20(1).pdf EDUTEKA. Uso educativo de los comics y herramientas para elaborarlos PIXTON. La mejor manera para crear cómics. Cómo hacer un cómic con PIXTON (Tutorial Youtube) WEBGRAFIA ( en lengua catalana) El còmic a l escola (CEIP Serra de Marina de Santa Coloma de Gramenet) El llenguatge del còmic. JClic (Escola Bordils) Fem el nostre còmic. Guia didáctica