PROGRAMA DE ASIGNATURA

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1 DIRECCION DE FORMACIÓN GENERAL PROGRAMA DE ASIGNATURA I ANTECEDENTES GENERALES CARRERA : TODAS LAS CARRERAS ASIGNATURA : INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR CÓDIGO : FGL-101 PRERREQUISITOS : INGRESO RÉGIMEN : SEMESTRAL CARÁCTER : OBLIGATORIO NIVEL : I SEMESTRE CREDITOS Y HORAS TOTALES : 2 CR.= 56 HORAS CR. TIEMPO LECTIVO PROGRAMADO : 36 HORAS PEDAGIGICAS= 24 HORAS CR. HORAS TPE* 32 HORAS CR. FECHA : DICIEMBRE 2009 II DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Introducción a la Educación Superior es una asignatura de carácter teórico práctico, cuya finalidad es permitir al estudiante que ingresa a la educación superior comprender las bases fundamentales de la orientación educativa de la Institución Santo Tomás, identificar el nivel de desarrollo de sus competencias básicas en las áreas de matemática y lenguaje, y desarrollar las habilidades intelectuales y sociales necesarias para desenvolverse de modo exitoso durante su vida académica. OBJETIVO GENERAL - Desarrollar y aplicar estrategias de comprensión lectora, técnicas de estudio y actitudes estudiantiles básicas para adaptarse y desempeñarse eficazmente en la educación superior. CAPACIDADES - Analizar el modelo pedagógico institucional y la estructura organizativa propia, desde el rol que les cabe a cada uno de los actores involucrados en el proceso educativo. - Manejar las conductas y habilidades sociales adecuadas en el contexto de la educación superior. - Manejar estrategias de comprensión lectora y de autónomo. 1

2 III UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD I: PROYECTO EDUCATIVO Y COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL 14 HORAS UNIDAD II APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA 22 HORAS DESGLOSE DE UNIDADES UNIDAD I: PROYECTO EDUCATIVO Y COMPORTAMIENTO ESTUDIANTIL 14 HORAS Aprendizajes esperados Saber conceptuales Contenidos Saber hacer procedimientos Saber ser Actitudes Criterios de - Distinguir la finalidad educativa que caracteriza a las Instituciones Santo Tomás, reconociendo los principales principios tomistas. - Visión - Misión de la Corporación Institucional. - Principios tomistas básicos. - Análisis de la visión y misión de la institución. - Aplicación de los principios tomistas en la vida diaria. - Valorar la relevancia de los principios tomistas en el quehacer académico y laboral. - Reconoce la misión y visión de la institución y la distingue de otros proyectos educativos. - Distingue la relevancia de los principios tomistas en la vida académica. - Analizar el funcionamiento de la institución y su estructura organizativa y física para desenvolverse adecuadamente en ella. - Reglamento académico. - Estructura organizacional de la institución y de cada carrera. - Autoridades nacionales y de sede. Unidades académicas y administrativas. - Análisis del reglamento académico. - Identificación de la estructura organizacional de la institución y de las autoridades. - Utilización de los recursos de la institución. - Respetar el reglamento académico y la estructura jerárquica de la institución.. - Identifica las principales reglas académicas de la institución. - Reconoce la estructura organizacional e identifica los cargos y a sus integrantes. - Infraestructura (Biblioteca, DAE, CA, Rectoría) 2

3 - Analizar la malla curricular de la carrera y los conceptos académicos básicos asociados a los programas de estudio. - Malla curricular de la carrera. - Conceptos académicos básicos: Carrera, Escuela, formación general, formación profesional, competencia, perfil de egreso, electivo, optativo, sección, curso, título, grado. - Análisis de la malla curricular y su sentido en la formación profesional. - Identificación y comprensión de los conceptos académicos básicos y su nomenclatura. - Actitud informada y responsable. - Analiza la estructura de su malla curricular. - Reconoce en un programa el significado de los principales conceptos académicos y su utilidad. - Demostrar un comportamiento adecuado al contexto de la educación superior, para lograr un mejor desempeño académico. - Conductas adecuadas en la sala de clases y dentro de la Institución. - Comportamiento apropiado con sus pares y con las autoridades - El correo electrónico en el contexto de la educación superior. - La carta dirigida a autoridades académicas. - Identificación de las normas básicas de conducta y de los comportamientos aceptados como correctos. - Redacción de un correo electrónico en contextos académicos. - Elaboración de cartas a autoridades institucionales. - Valorar la importancia de asumir determinadas conductas según contextos - Reconocer las normas de cortesía básicas dentro de una institución de educación superior. - Reconoce la existencia de normas propias al contexto académico y el problema de trasgredir estas disposiciones. - Presenta conductas adecuadas en contextos académicos. - Elabora correo y carta formal a un docente y a una autoridad. - Realiza entrevistas. - Identificar las del modelo pedagógico institucional para comprender el proceso de y - Modelo pedagógico institucional y sus distintivas: centrado en quien aprende, - Identificación de las del modelo pedagógico institucional. - Uso eficiente de los recursos - Autonomía del alumno - superación personal. -Distingue el modelo institucional de otros enfoques pedagógicos. - Identifica del modelo pedagógico institucional en su 3

4 lograr mejores resultados. significativo, activo participativo y orientado a desarrollar la autonomía. - Los Recursos institucionales que apoyan la aplicación de este modelo: Biblioteca, Intranet, Centro de Aprendizaje, Formación General. institucionales. modo de estudiar. - Utiliza eficientemente los recursos institucionales disponibles. - Demostrar el nivel de desarrollo de las competencias básicas en el área de matemáticas y uso básico de TICs* - Este solo se trabaja con estudiantes en cuyas carreras no existan asignaturas del área matemática y computación) - Competencias básicas de matemática y computación - Reconocimiento de competencias básicas de razonamiento matemático y uso, a nivel básico, de Tics - Autoconocimi ento y tolerancia a la frustración. - Realiza operaciones matemática básicas de : - Operatoria, - Razones y proporciones, - Cálculo de porcentajes - Conversiones de unidades de medidas - Usa la herramientas de ofimática básica: - Procesador de textos - Planilla de cálculo - Internet - Correo electrónico a nivel de usuario básico Tipo Instrumento evaluativo Contexto Diagnóstica Test de competencias básicas sobre matemáticas y computación a nivel Sala de clases 4

5 usuario. On line Formativa Sumativa Controles y talleres en clases. Presentación de la Institución y de la Carrera. UNIDAD II APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN LECTORA 22 HORAS Aprendizajes esperados Saber conceptuales Contenidos Saber hacer procedimientos Saber ser Actitudes Criterios de - Definir el como un proceso progresivo realizado desde la construcción activa del alumno. - El proceso del - Construcción activa significativa - Aprendizaje continuo y del - Incorporar el modelo de propuesto. - Autonomía del alumno y superación personal. - Cuestiona los modelos teóricos propuestos. - Establece sus propios objetivos de - Determinar las condiciones óptimas se requiere para lograr profundo. - Condiciones óptimas para el estudio: espacio, tiempo, motivación y concentración. - Cuestiona y adapta el propio sistema de - Aplica las condiciones óptimas en su propio estudio. - Responsabilidad en su - Adapta las estrategias de s aprendidas. - Utiliza sus propios recursos de - Organizar y planificar el propio tiempo, a partir de personales. - Tiempo de descanso y tiempo de trabajo. - El horario de estudio. - Comprender la importancia de planificar el tiempo. - Elaboración de un horario de estudio. - Responsabilidad en su - Elabora su propio horario de estudio. - -Instrumento de evaluación: Cuestionario sobre planificación de tiempo. - Aplicar las técnicas de - Estilos de - Determinación de los tipos de estilos - Autonomía del alumno y - Reconoce su estilo de 5

6 estudio más adecuadas, según los estilos - Técnicas de estudio. - Memoria y concentración. de - Utilización de su propio método de estudio, según personales. - Concentrarse en las labores académicas. superación personal. - Utiliza técnicas de estudio de acuerdo con su estilo de - Demuestra concentración en las actividades. - Aplicar estrategias de lectura comprensiva para leer textos en forma eficaz. - Estrategias de lectura comprensiva. - Vistazo y comprensión. - La inferencia. - Los Resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. - Aplicación de estrategias para la comprensión de textos. - Identificación de idea principal y propósito del texto. - Formulación de inferencias e hipótesis sobre el texto. - Análisis y síntesis e interpretación - Orientación al auto - Aplica estrategias de lectura. - Distingue lo principal de lo secundario. - Identifica la idea principal. - Formula inferencias e hipótesis pertinentes. - Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales y esquemas. - Lectura en voz alta. - Elabora material de síntesis (esquemas, resúmenes, mapas conceptuales.) Diagnóstica Formativa Sumativa Tipo Instrumento evaluativo Contexto - Test técnicas de estudio Cómo Sala de clases estudias? y test de comprensión lectora. - Controles, talleres, resúmenes y mapas conceptuales - Prueba de comprensión lectora 6

7 IV METODOLOGÍA - Metodologías activo - participativas, con clases prácticas tipo taller. - Presentación de exposiciones y trabajos de parte de alumnos. - Lectura sistemática. V EVALUACION Evaluaciones Unidad I Unidad II Ponderación 40 % 60 % VI BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Carrasco, J. Corporación Santo Tomás García Huidobro y otros Cómo Aprender Mejor: Estrategias de Aprendizaje. Madrid: Ediciones RIALP, S. A Normativa, reglamentos, Proyecto Educativo, A Estudiar se Aprende: Metodología de Estudio, sesión por Sesión. Edición PUC, 9ª edición ampliada. (2004) COMPLEMENTARIA Anderson, John. Bofarull, M. Teresa [et al.]. Condemarín, Mabel. Corporación Santo Tomás (1995) Solé, Isabel. Aprendizaje y Memoria, un enfoque integral. México: Editorial McGraw Hill, Comprensión lectora: el uso de la lengua como Procedimiento. Barcelona: Graó, Lectura correctiva y remedial. Santiago: Andrés Bello, 1996 Conozcamos nuestra Misión (Cuadernos de Formación Tomista, en la DFG de cada sede) Estrategias de lectura. Barcelona: Graó,