P.G.A. PROYECTOS CURRICULARES PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE ARTES

Transcripción

1 P á g i n a 54 El proyecto curricular que va a regir la actividad docente del Bachillerato en artes ha sido realizado de acuerdo a lo programado por la Comisión de Coordinación Pedagógica, a la experiencia de cursos anteriores y a la normativa vigente. Así mismo, se han tenido en cuenta las características del alumnado específico de la Escuela, la importancia del centro en el contexto de la provincia y las circunstancias que caracterizan el entorno del mismo. PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO. MODALIDAD DE ARTES I. OBJETIVOS GENERALES El contenido de estos objetivos no se circunscribe únicamente al plano académico, sino que incluye también aspectos relativos a la capacidad para el análisis y la resolución de problemas reales, la adquisición y desarrollo de un espíritu crítico y creativo y la práctica de hábitos de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo. Se han seleccionado un conjunto de objetivos genéricos del Bachillerato y otros más específicos referidos al Bachillerato de Arte. El currículo del Bachillerato de Arte tendrá como objetivo desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: OBJETIVOS GENÉRICOS: El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

2 P á g i n a 55 k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. o) ñ) Adquirir una orientación educativa y profesional que les permita alcanzar la madurez necesaria, para saber elegir las opciones académicas y profesionales más acordes con sus capacidades e intereses: estudios universitarios y/o estudios profesionales. p) Comprender y valorar las manifestaciones artísticas de nuestro siglo. q) p) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos, y las habilidades básicas de las materias propias de la modalidad del Bachillerato de Artes: Dibujo Artístico, Dibujo Técnico, Volumen, Historia del Arte, Técnicas de Expresión Gráfico-plástica y Diseño. r) Expresarse correctamente en los códigos que son propios de la actividad plástica. s) Participar en el complejo debate contemporáneo sobre la nueva función del arte y del diseño, analizando sus contaminaciones, interacciones, fusiones e innovaciones tecnológicas. t) Comprender las nuevas relaciones arte-ciencia. u) s) Iniciarse en el campo de la experimentación y la especulación estéticas para conseguir una ampliación de la sensibilidad que cuestione la cerrada condición académica del arte y de los sistemas estéticos normativos. II. METODOLOGÍA DIDÁCTICA- ASPECTOS GENERALES En el establecimiento del Currículo del Bachillerato adquieren una gran relevancia los elementos metodológicos y epistemológicos propios de las disciplinas que configuran las materias. Esa relevancia se corresponde con el tipo de pensamiento y nivel de capacidad de los alumnos que, al comenzar estos estudios, han adquirido en cierto grado el pensamiento abstracto formal, pero todavía no lo han consolidado, y deben alcanzar su pleno desarrollo en él. El Bachillerato ha de contribuir a ello, así como a la consolidación y desarrollo de otras capacidades sociales y personales. La especialización disciplinar, por otra parte, ha de ir acompañada de un enfoque genuinamente pedagógico, que atienda a la didáctica de cada una de las disciplinas. Como principio general hay que resaltar que la metodología educativa en el Bachillerato ha de facilitar el trabajo autónomo del alumno y, al mismo tiempo estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Por otra parte, la especialización disciplinar debe complementarse con la presencia en las distintas materias de contenidos educativos imprescindibles en la formación de los ciudadanos como son la educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, educación ambiental, educación sexual, educación del consumidor y educación vial. Estas enseñanzas han de contribuir a orientar a los alumnos en un determinado itinerario educativo y también profesional y deben resultar interesantes y valiosas tanto a los alumnos que están muy motivados y que tienen claro ya un proyecto de estudios superiores (Bellas Artes, Diseño, Ciclos Formativos de Grado Superior...), como para

3 P á g i n a 56 aquellos otros, jóvenes o adultos que quieran realizar el bachillerato como una forma de conseguir un nivel cultural más alto. El currículo tenderá hacia un desarrollo integral de los alumnos, de acuerdo a las expectativas de la sociedad. De modo que no se limite a la adquisición de conceptos y conocimientos académicos vinculados a la enseñanza más tradicional, sino que incluya otros aspectos que contribuyen al desarrollo de las personas, como son las habilidades prácticas, las actitudes y los valores. La educación social y la educación moral constituyen elementos fundamentales del proceso educativo, que ha de permitir a los alumnos actuar con comportamientos responsables dentro de la sociedad, una sociedad pluralista en la que las propias creencias, valoraciones y opciones han de convivir en el respeto a las creencias y valores de los demás. En el horizonte educativo en esta etapa se debe consolidar y completar la autonomía de los alumnos tanto en los aspectos cognitivos e intelectuales como sociales y morales. Ha ello ha de contribuir toda la acción educativa, tanto la desarrollada en cada una de las materias concretas, como la ejercida a través de la tutoría y de la orientación educativa. III. CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN La valoración de los aprendizajes de los alumnos se hará tomando como referencia inmediata los criterios de evaluación establecidos para cada materia, y su nivel de cumplimiento será evaluado en relación a los objetivos educativos del bachillerato. La evaluación se realizará por el conjunto de profesores del grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor del mismo, y asesorados, en su caso, por el Departamento de orientación del Centro o el responsable nombrado a tal efecto. En la evaluación se tendrá en cuenta el conjunto de materias que comprende el curso, así como la madurez académica de los alumnos en relación a los objetivos del bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios superiores. Las calificaciones se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales. Estos sólo se consignarán al obtener la nota media del Bachillerato. La nota media del Bachillerato será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias que lo componen. Sólo en este caso podrá ser expresada con un sólo decimal. Las evaluaciones tendrán el carácter de continúas, trimestrales y habrá una evaluación final donde se valorarán los resultados conseguidos por el alumno al final del período lectivo, para determinar sus posibilidades de promoción o progreso a estudios posteriores La aplicación del proceso de evaluación continúa del alumno requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas materias. Se celebrarán al menos tres sesiones de evaluación y de calificación a lo largo del curso y se hará coincidir con la última evaluación final. Los alumnos que no superen esta evaluación final podrán tener opción a una evaluación extraordinaria en septiembre.

4 P á g i n a 57 El Bachillerato de Arte, por el carácter especial de las enseñanzas artísticas, permite un seguimiento y un contacto personal que facilita el conocimiento del alumnado de forma particular, lo que posibilita un mayor número de criterios para evaluar. El tutor de cada grupo de alumnos proporcionará un informe a sesiones de evaluación, incluyendo las calificaciones. los mismos sobre los resultados de las Los profesores tutores mantendrán una comunicación continúa con los alumnos o sus padres en lo relativo a la valoración del aprendizaje Los profesores facilitarán de manera muy clara a los alumnos los contenidos y criterios de evaluación y calificación establecidos en las programaciones de las diferentes materias así como los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellas, de cara a futuras reclamaciones. Los profesores tutores mantendrán una comunicación continúa con los alumnos o sus padres en lo relativo a la valoración del aprendizaje. PROMOCIÓN En la calificación final de cada curso se tendrá en cuenta tanto la valoración de los aprendizajes específicos de cada materia como la apreciación sobre la madurez académica del alumnado en relación con los objetivos del bachillerato. En la evaluación correspondiente al segundo curso del bachillerato, al formular la calificación final, los profesores deberán considerar junto a la valoración de los aprendizajes específicos de cada materia, las posibilidades de los alumnos para proseguir estudios superiores. No promocionara a segundo curso el alumno que tenga más de dos asignaturas pendientes de aprobación, por lo que deberá repetir curso en su totalidad. Solamente se obtendrá el título de bachillerato una vez superadas todas las materias La evaluación final de los alumnos en aquellas materias que se imparten con idéntica denominación en ambos cursos estará supeditada a la superación de la asignatura cursada en el primer año. Las materias no calificadas como efecto del punto anterior se computarán como pendientes. En el caso de abandono de un área por parte del alumno, tendrá una consideración muy importante el informe del profesor en la toma de decisión de la promoción o no del alumno por parte de la junta de evaluación. Se considera que es abandono de área cuando un alumno: tiene notas especialmente negativas en las pruebas objetivas. No realiza con interés y esfuerzo los trabajos y ejercicios programados. Y falta a clase. RECUPERACIÓN Los seminarios o Departamentos Didácticos programarán las tareas de apoyo y evaluación de los alumnos de 2º curso que tengan una o dos materias pendientes del curso anterior. A este fin propondrán los alumnos planes de trabajo y actividades encaminadas a la recuperación de las materias pendientes y las consiguientes pruebas y evaluaciones. La evaluación y calificación de las materias pendientes de primer curso se verificará antes de la evaluación final ordinaria de segundo curso. IV. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES

5 P á g i n a 58 Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, en relación con logro de los objetivos educativos del currículo. Igualmente evaluarán la programación docente y el desarrollo real del currículo. EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES La evaluación de las programaciones de materia corresponde a los seminarios o departamentos, y en último extremo a la Jefatura de Estudios, Jefatura de Estudios Adjunta y Dirección. Al finalizar el curso, a partir de los datos consignados en las actas de las reuniones de departamento o Seminarios, a la vista de las calificaciones obtenidas por los alumnos, se procederá a la revisión de las programaciones iniciales. Las modificaciones que se hubieran acordado se incluirán en las programaciones del curso siguiente. Los elementos de las programaciones sometidos a evaluación serán los siguientes: Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del curso. Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para uso de los alumnos Adecuación de los criterios de evaluación. Las modificaciones que se deriven de la evaluación de cada programación se harán constar en un informe y serán incorporadas a la programación del curso siguiente. EVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR La evaluación del proyecto curricular será coordinada por el Equipo Directivo del Centro, que podrá recabar para ese fin la colaboración de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las propuestas de valoración y las correspondientes modificaciones del proyecto se presentarán para su discusión y aprobación al Claustro de profesores en el mes de Septiembre. Entre los elementos del proyecto Curricular del Bachillerato sometidos a evaluación constarán: Idoneidad de los itinerarios académicos propuestos a los alumnos y de la oferta de materias optativas. Funcionamiento de la orientación de los alumnos con vistas a facilitarles la elección de materias y estudios superiores. Racionalidad de la distribución de los espacios y de la organización del horario escolar. Funcionamiento de la orientación de los alumnos con vistas a facilitarles la información y comunicación de los resultados de la evaluación. El equipo directivo analizará también los resultados obtenidos por los alumnos del centro en las Pruebas de Aptitud para el acceso a la Universidad y, en su caso, en Los Ciclos de artes Plásticas específica de Grado superior, y elevará al Claustro de profesores, las propuestas oportunas. V. ORGANIZACIÓN DEL BACHILLERATO DE ARTE Y CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS. Se ha elaborado un itinerario teniendo en cuenta las carreras especificadas como preferentes en la O.M. 13 de marzo de 1990 (BOE 24/4/90) y los Ciclos Formativos de Grado Superior y Medio que se imparten en esta Escuela. Se oferta la asignatura de matemáticas como optativa, con el fin de favorecer a los alumnos que quieran optar por carreras técnicas.

6 P á g i n a 59 1º CURSO Común: Modalidad: Optativas: Lengua española I Educación Física Filosofía y Ciudadanía Idioma extranjero I (Inglés) Mediadas a la atención educativa o Religión Ciencias para el mundo contemporáneo Dibujo Artístico I Dibujo Técnico I Volumen I Cultura audiovisual Tecnologías de la Información y la Comunicación Artes Aplicadas al Libro Artes Aplicadas a la Pintura Talleres Artísticos: Fotografía 2º idioma (francés) 2º CURSO Común: Historia de España Lengua y Literatura II Idioma Extranjero (Inglés) Historia de la Filosofía Modalidad: Historia del arte (obligatoria en el centro) De estas asignaturas ofertadas el alumno elegirá una asignatura. Dibujo artístico II Dibujo Técnico II De estas asignaturas ofertadas el alumno elegirá una asignatura. Técnicas de expresión gráfico-plásticas Diseño Optativas: Volumen II Ampliación de sistemas de Representación De estas asignaturas ofertadas el alumno elegirá una asignatura. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7 P á g i n a 60 Se necesita la colaboración de un Departamento de Orientación externo para la elaboración de las adaptaciones curriculares para alumnos con minusvalías y/o deficiencias. VI. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL El plan de orientación estará coordinado por la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores de cada curso y se llevará a cabo en el mismo horario de tutorías establecido en el centro. El plan trata de los siguientes puntos: 1. Explicar al alumnado la estructura y estado actual de la LOE cuando sea necesario, aclarándole cualquier duda sobre equiparación entre cursos de los distintos niveles educativos, calendarios de implantación, etc., facilitándoles fotocopias de los organigramas y demás documentación publicada. 2. Orientar a los alumnos sobre las posibilidades de estudios posteriores en general, y muy puntualmente cuando se trate de estudios más idóneos a la propuesta curricular de este centro. En este caso se facilitará información exhaustiva a los alumnos del bachillerato sobre carreras universitarias, ubicación de los centros donde se imparten, contenidos de las asignaturas, especialidades, planes de estudio de distintos distritos, nota mínima de acceso o tipo de prueba exigida si existe el numerus clausus. 3. Esta información es fundamental a finales del segundo curso del bachillerato pues permitirá al alumno ir cerrando opciones de acuerdo a sus preferencias 4. Durante el segundo trimestre del segundo curso de bachillerato este centro organizará las siguientes actividades oportunas para ayudar a perfilar la elección de estudios superiores: Visita a la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Salamanca Visita al Centro de Restauración del Patrimonio de Simancas. Visita a las Industrias de Artes Gráficas- Serigrafía de Zamora y otras. Visita al diario "La Opinión de Zamora". Visita al taller de un arquitecto, pintor, escultor, etc. Asistencia a conferencias y coloquios que traten sobre temas artísticos. Dentro del último trimestre del segundo curso del bachillerato, el Plan de orientación Educativa tratará e informará sobre la selectividad. El plan recomienda a los profesores de cada asignatura que participa en la selectividad que informe a los alumnos del tipo de prueba a superar, grado de dificultad, tiempos, materiales, contenidos de los ejercicios de años anteriores, etc. Se aconseja a los mismos profesores que propongan simulaciones de la prueba de selectividad a los alumnos interesados en las condiciones más parecidas a la prueba real, para evaluar los resultados. TUTORÍAS Los tutores de grupo velarán por la obligada asistencia del alumnado en el horario establecido, mediante la confección de partes mensuales aparte de los remitidos semanalmente por los profesores de las diferentes materias. Los tutores informarán a los padres, en su caso, del rendimiento de los hijos en las diferentes asignaturas, atendiéndolos en el horario de tutoría establecido.

8 P á g i n a 61 Los tutores serán parte importante en el centro del cumplimiento de las normas académicas establecidas por el Reglamento de régimen interno del Centro, en los apartados referidos al alumnado. El profesor tutor se encargará de organizar y coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. Los tutores en colaboración con los delegados remitirán las demandas e inquietudes de los alumnos al resto del equipo docente.