Área: Prácticas del Lenguaje

Transcripción

1 Escuela Nº24 Domingo Faustino Sarmiento 5º A Docente a cargo: Verónica Ponce Profesora de Campo de la Práctica: Marcela González Practicante: María Victoria Cordero Tiempo: 11 módulos Área: Prácticas del Lenguaje Propósitos: Promover el ingreso al mundo ficcional de Ema Wolf. Fomentar la revisión de escrituras como herramienta imprescindible al escribir para otros. Favorecer el disfrute por la lectura. Brindar espacios de intercambio donde los niños puedan ampliar sus gustos como lectores y sus posibilidades de interpretación. 1

2 Fundamentación: La escuela es la institución responsable de promover el acercamiento de los niños/as a porciones de la cultura y la ciencia 1. Y como tal, debe brindarles constantes y significativas oportunidades para que estos puedan lograr apropiarse críticamente de esos saberes que se definen como relevantes. Garantizando así el derecho inialienable a una educación de calidad. Por eso, está propuesta parte de una concepción que no entra en contradicción con las finalidades y obligaciones de la escuela primaria, sino que sostiene fervientemente que la educación es una de las mejores vías para disminuir las brechas de desigualdad social y cultural, en pos de la construcción de una sociedad más justa. Cada una de las actividades e intervenciones propuestas en esta secuencia, buscan responder a una perspectiva constructivista. Percibiendo así al aprendiz, con un rol meramente activo en la construcción de su propio conocimiento. Donde el niño no está solo, sino en compañía de sujetos que permiten enriquecer aún más los acercamientos a las porciones de la cultura. El docente es el encargado y responsable de propiciar dentro del aula, el ambiente donde los aprendizajes ocurran, poniendo en juego constantemente los saberes que los niños y niñas poseen para construir, con la ayuda necesaria, nuevos conocimientos. Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción. 2 Por ende las intervenciones del docente deben ser una guía y orientación durante todo el proceso. El docente ayuda al alumno a plantearse y resolver nuevos problemas. Pero también retira dicho apoyo, permitiendo al niño o niña asumir el control de su propia actividad. El proyecto tiene como propósito fundamental extender y profundizar la relación con los textos literarios. Por eso, se les ofrecerán a los chicos situaciones donde tengan oportunidades de escuchar leer al docente y ejercer prácticas de escritor. 1 Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires, Marco General. Página 15 2 Freire, Paulo. Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. Editoral Siglo Veintiuno

3 Seguir la obra de una autor es una práctica social de lectores literarios, por eso se vuelve imprescindible brindarles una experiencia de tal magnitud a los niños de la escuela Nº 24. El producto de este proyecto será la escritura por parejas de una recomendación de alguna obra destinada a una cartelera que podrán leer todos los miembros de la institución. En este caso, se propone seguir las obras de Ema Wolf ya que es una autora representativa de la literatura infantil contemporánea argentina que merece ocupar un lugar en los estantes de la biblioteca del aula o de la escuela por su maestría en la escritura y la incorporación del humor como recurso esencial en sus cuentos y novelas, por la economía narrativa en el modo de organizar sus relatos y de presentarlos por lo desopilante de sus personajes. Si hay un saber que es posible construir, explorar e interrogar con niños de la escuela primaria en el aula de lectura literaria es la inestabilidad y el dinamismo de la personalidad, la identidad, el nombre propio. La cuestión del autor es, para ello, un campo de experimentaciones particularmente apropiado. Como suele decirse no solamente en la literatura sino también en la conversación y en la imaginación cotidiana, Las obras fueron seleccionadas con el fin de puedan disfrutar de estas historias disparatadas y, después de la lectura, tengan la oportunidad de expresar las sensaciones y los puntos de vista que esta le ha generado. 3

4 Objetivos: Expresar e intercambiar ideas y/o sensaciones acerca de lo leído. Escribir recomendaciones utilizando las notas tomadas y previendo momentos de planificación y revisión de los escritos. Valorar la importancia de los textos informativos sobre el tema para enriquecer las posibilidades de interpretación. Contenidos: Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Estrategias: Realizaré intervenciones que promuevan el intercambio o debate Escribiremos recomendaciones 4

5 Escucharán leer al docente varias obras de Ema Wolf Leeremos biografías de la autora Leeremos diferentes recomendaciones Itinerario didáctico: Lunes 3 de junio (1 módulo): Objetivo específico: Presentar el autor a seguir y el producto a realizar. Leer la primera obra. Daré inicio a la clase anunciándoles a los chicos que empezaremos a leer diferentes obras de Ema Wolf. Les preguntaré si alguna vez leyeron alguna. Escucharé sus respuestas para intervenir explicando el motivo de mi elección, comentaré algunos aspectos de su vida. Más tarde les contaré que después de varias sesiones de lectura recomendaremos las obras que más nos hayan gustado a través de una cartelera a todos los niños de la escuela. Una vez finalizado lo anterior comenzaré a leerles Filotea. Mostraré los datos del libro (título, ilustrador, editorial, colección) y compartiré los motivos de mi elección. Una vez finalizada la lectura intervendré diciendo: - Qué les llamó la atención? -Si la autora no hubiese escrito este párrafo final: 5

6 Las hojas como Filotea siempre exageran un poco, pero al final, en el otoño, se animan y zzzzzzzz caen Hubiésemos sabido qué o quién era Filotea? - Qué sensaciones les produce el siguiente pasaje?: Filotea tenía que tomar una decisión importante. - Me tiro o no me tiro? Miró para abajo. - Gggg! Me da vértigo! Volvió a mirar. - Gggggggggg! Se dijo a sí misma: Filotea, coraje. Juntó la manos, cerró los ojos, apretó la respiración, tomó impulso y...no se tiró. Más tarde les leeré otro cuento, en este caso, Las medias hermanas de Barbanegra y los buñuelos. Mostraré los datos del libro (título, ilustrador, editorial, colección) y compartiré los motivos de mi elección. Una vez finalizada la lectura iniciaré el intercambio, en lo posible, a partir de alguna contribución. En caso que no la haya preguntaré: - Qué les pareció la historia de Matilde y Clotilde? - Qué parte les pareció graciosa? - Y alguna les causó tristeza? -A una de las medias la utilizan como bolsa de dormir y a la otra la confunden con un gorro y una fruta. Por qué creen que sucede esto? Y si no las hubiesen confundido qué podría haber pasado? Luego del intercambio registraremos en un afiche las obras leídas. Martes 4 de junio (1 módulo): Objetivo específico: Continuar con el seguimiento al autor y generar, después de la lectura, espacios de intercambio en torno a ella. Comenzaré la clase preguntándole a los chicos qué hicimos la clase anterior, consultaremos el afiche con el registro y comprobaremos las obras ya leídas. Luego, les diré que traje para compartir con ellos Barbanegra y los buñuelos. Se los mostraré y haré un pequeño comentario acerca del motivo de mi elección. Una vez finalizada la lectura, intervendré diciendo: - Qué parte les pareció más graciosa? - Alguna parte los asustó? 6

7 - Qué pasaba con los buñuelos de doña Trementina? Cómo se los imaginan? Después de sus opiniones releeré el siguiente pasaje: Más que comerlos, había que tallarlos con los dientes. Se sospechaba que estaban hechos con harina de caparazón de tortuga y al caer en el estómago producían el efecto de una bala de doce pulgadas. -Imagínense que están en el lugar de Barbanegra, le hubiesen permitido a su madre que viaje con ustedes? Finalmente, anotaremos en el afiche la obra leída. Miércoles 5 de junio (1 módulo): Objetivo específico: Leer e intercambiar impresiones. Al comenzar la clase hablaremos sobre las lecturas hechas. Y a continuación leeremos Moscas resucitadas del libro Fámili. Al igual que las veces anteriores compartiré el motivo de mi elección con ellos y mostraré los datos del libro (título, ilustrador, editorial, colección) Después de la lectura intervendré diciendo: - Qué les pareció la obra? - Cómo resucita a las moscas? -Cuando la tía Birguita las resucita lo hace delante de alguien? -Releeremos los pasajes que indiquen dicha acción. - Qué sucede con la mosca blanca? Por qué creen que la tía Birguita se enfurecido tanto a tal punto de abandonar su profesión? Finalmente, anotaremos en el afiche la obra leída. Jueves 6 de junio (1 módulo): Objetivo específico: Continuar con el seguimiento al autor y generar, después de la lectura, espacios de intercambio en torno a ella. Daré inicio a la clase preguntando que hicimos la última, qué obras leímos hasta el momento y cuáles fueron las que más le gustaron. Después presentaré el próximo cuento a leer, justificando mi elección. En este caso compartiré con los niños Pamela del libro Fámili. Después de la lectura, diré: - Por qué piensan que la dentadura estaba en el río? Cómo habrá llegado ahí? - Qué le pasaba a Tomás con Pamela? Releeré pasajes que contengan esta descripción. - Qué habrá querido decir el narrador con el siguiente pasaje?: 7

8 ...el río devuelve a veces las cosas que se caen, pero nunca las que uno tira. - Hubiesen hecho lo mismo que Tomás para deshacerse de Pamela? Anotaremos en el afiche la obra leída durante la clase. Lunes 10 de junio (1 módulo): Objetivo específico: Continuar con el seguimiento al autor y generar, después de la lectura, espacios de intercambio en torno a ella. Comenzaré la clase preguntando que obras leímos hasta el momento. Comenzaremos a charlar sobre el modo de escribir de la autora, haré las siguientes intervenciones: - Qué personajes aparecieron hasta el momento? - Cómo son las historias que propone? Después les presentaré el libro A filmar canguros míos. Comentaré que he seleccionado de ahí Peligro suelto. Un argumento para una película de sabios y el motivo de mi elección. Antes de comenzar con el cuento leeremos el prólogo. Una vez finalizada la lectura intervendré diciendo: - Qué les preció? -Si bien la autora, en el prólogo, nos dice que podemos hacer películas con estas historias que no presenta. La de Pirosky les serviría? Por qué? - Hubiesen seleccionado el final elegido por Ema Wolf o el alternativo? Luego leeremos Derretidos en la nieve. Argumento para una película de amor del mismo título que el anterior. Más tarde intervendré diciendo: - Les gustó la historia de Peg y Ug? -Como saben, Peg y Mug tardaron varios años para reencontrarse Por qué pasó esto? Releeré algún fragmento para confirmar o no alguna interpretación. -Si tomáramos la sugerencia de la autora Cómo quedaría ese paisaje frío, todo cubierto de nieve con un kiosco? Ustedes lo pondrían? Qué efectos podría causar en las personas que verían esa película? Anotaremos en el afiche la obra leída durante la clase. Martes 11 de junio (1 módulo): 8

9 Objetivo específico: Continuar con el seguimiento al autor y generar, después de la lectura, espacios de intercambio en torno a ella. Al comenzar la clase hablaremos sobre las lecturas hechas. Y a continuación les presentaré La nona Insulina del libro Los Imposibles. Mostraré los datos del libro (título, ilustrador, editorial, colección) y compartiré los motivos de mi elección. Luego de la lectura, intervendré diciendo: - Qué les pareció? -Si bien se cuenta la historia de la nona Insulina de qué manera es contada? - Hubiese sido igual de graciosa contada en un orden cronológico? Más tarde les presentaré El señor Lanari del libro Los Imposibles y compartiré los motivos de mi elección. Después de la lectura intervendré de la siguiente manera: - Qué les pareció? - Cómo es el señor Lanari? - Qué sensaciones les causa esta historia? - Leeremos el siguiente párrafo: A LAS 9 DE LA MAÑANA del domingo el señor Lanari empezó a destejerse. Haré hincapié en que la autora nos plantea en el primer párrafo el problema del cuento. Luego del intercambio registraremos en un afiche las obras leídas. Miércoles 12 de junio (1 módulo): Objetivo específico: Realizar un intercambio sobre el estilo de escritura Ema Wolf. Leer biografías para conocer más a la autora. Comenzaré la clase preguntando qué fue lo que hicimos durante la anterior. Luego intervendré para que podamos comparar las obras antes leídas, haciendo hincapié, nuevamente, en los personajes, escenarios, conflictos, formas de contar, entre otros. Más tarde, les diré que vamos a comenzar a conocer un poco de la vida de Ema Wolf. Para ello les repartiré por parejas biografías de ella. (Anexo 1). Les diré que las lean para luego hacer una puesta en común ya que han sido escritas por personas diferentes. Una vez finalizada la actividad intervendré preguntando datos claves de su vida: 9

10 - Dónde nació? Qué estudió? - Qué trabajos realizó antes de dedicarse plenamente a la literatura infantil? - Cómo y qué le gusta escribir? - Qué premios recibió? - Escribió libros para grandes? Iré anotando en un afiche estos datos. También charlaremos sobre la información que ofrecen estos textos-fuente y las diferentes formas de comunicarlo. Viernes 14 de junio (1 módulo): Leer recomendaciones y tomar notas de sus características. Daré inicio a la clase preguntando qué fue lo que hicimos la anterior. Más tardé les anunciaré que traje para que leamos diferentes recomendaciones (anexo 2). Entregaré una por parejas. Les pediré que las lean para luego hacer una puesta en común. Una vez finalizada la lectura intervendré diciendo: - Qué es lo que se cuenta en una recomendación? - Se les dan pistas a los lectores para que le interese la obra? Qué tipo de pistas? - Qué se destaca de cada obra? Y del autor? Anotaremos en un afiche las conclusiones. Lunes 17 de junio: Comenzar a escribir el primer borrador de la recomendación. 10

11 Iniciaré la clase preguntando qué fue lo que hicimos la anterior. Les diré que comenzaremos con el primer borrador de las recomendaciones y que lo podrán realizar por parejas. Antes de escribir les sugeriré a los niños que presten atención en: Por qué resulta interesante leerla?, a quiénes podría gustarle la obra?, quiénes podrán aprovecharla mejor?, cómo leerla (de una vez, de a poco, en voz alta, en voz baja, solos, junto con otras personas, etc.)? Qué datos de la autora van a incluir para ayudar al lector a conocerla? Cuál fue su experiencia al leer la obra?, qué sentimientos, emociones, pensamientos le generó? Qué cierre le podemos dar que invite al lector a leer la obra? Después de este intercambio comenzarán a escribir el primer borrador. Martes 17 de junio: Objetivo específico: Reflexión de las primeras escrituras e implementación de las correcciones en un segundo borrador. Les diré que leí los borradores y que están muy interesantes, pero que habría que arreglar algunos aspectos. Seleccionaré problemas comunes de escritura que será copiado previamente en un afiche para que todos puedan leerlo. El énfasis de este primer análisis de los borradores radicará en las palabras o frases equivalentes para evitar repeticiones innecesarias, también trataremos que los comentarios de las obras superen el clásico La obra está muy buena o Es graciosa. Para ejemplificar las correcciones utilizaré la lectura de algunos pasajes de las recomendaciones leídas anteriormente. Después de este intercambio comenzarán a revisar las escrituras nuevamente, yo estaré atenta para solventar cualquier duda. Las pasarán a limpio. Una vez finalizado lo anterior me volveré a llevar el texto. Miércoles 18 de junio: Objetivo específico: Reflexión de los últimos borradores. Editar la versión final. Comenzaré la clase preguntando qué fue lo que hicimos la última, les entregaré los borradores y nuevamente reflexionaremos sobre los problemas de escritura recurrentes. Copiaré dos fragmentos de diferentes recomendaciones en un afiche con el fin de analizar y comparar las escrituras. Esta vez haré hincapié en la ortografía. Después iremos a la sala de computación y editaremos la versión final. 11

12 Lunes 23 de junio: Haré entrega del afiche con las recomendaciones y lo pegaremos afuera del aula. 12

13 Evaluación: No se evaluarán resultados, sino que se tendrá en cuenta el proceso. Así como: Los avances que se lleguen a dar desde el comienzo del proyecto. El trabajo grupal y el que realicen por parejas. La escucha, respeto y valoración por lo que dice el compañero y no sólo el docente. Su actitud frente a la revisión y reescritura de borradores. Recursos: Afiches Fibrones Hojas Tizas Obras de Ema Wolf Computadoras Bibliografía para el alumno: A filmar canguros míos de Ema Wolf. Editorial Sudamericana. Colección Pan Flauta, Filotea de Ema Wolf. Editorial Alfaguara Infantil, Fámili de Ema Wolf. Editorial Sudamericana, Barbanegra y los buñuelos de Ema Wolf. Ediciones Colihue. Colección Libros del malabarista,

14 Los imposibles de Ema Wolf. Editorial Sudamericana, Bibliografía para el docente: Diseño Curricular para la Educación Primaria Segundo Ciclo. DGCyE Prácticas del Lenguaje. Material para el docente Segundo Ciclo. Educación Primaria. DGCyE Leer literatura en la escuela primaria Propuestas para el trabajo en el aula. DGCyE Anexo 1: Ema Wolf nació en Carapachay, provincia de Buenos Aires, en el año Se graduó como Licenciada en Lengua y literaturas modernas en la Universidad de Buenos Aires, y desde 1982 se afianza en el campo de la literatura para chicos, caracterizada por las historias absurdas, el humor y sus innumerables personajes increíbles. Obtuvo numerosos premios en su carrera. Entre ellos el Premio Konex por su trayectoria en la literatura infantil (1994), y en 1997 el Premio Mundial de Literatura José Martí; el Primer Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil, correspondiente a la producción 1994/1997 y otorgado por la Secretaría de Cultura de la Nación, por su libro Historias a Fernández (Buenos Aires, Sudamericana, 1994). Además integró en dos oportunidades la lista de Honor del Premio Hans Christian Andersen. En la primera por La Aldovranda en el mercado en el año 1991 y la segunda vez por Historias a Fernández en La Aldovranda en el mercado ha sido incluido en el listado de libros recomendados por el Banco del Libro de Venezuela. Algunos de sus libros fueron traducidos al catalán, alemán y al portugués. Entre sus obras figuran: Barbanegra y los buñuelos; La Aldovranda va al mercado; Cuentos a Fernández; Maruja; Silencio, niños!; Piojos y pulgas y muchas otras. En el año 2004, junto con la conocida escritora Graciela Montes, publicaron la novela El turno del escriba, una novela para adultos por la que recibieron el premio Alfaguara. Ema Wolf nació el 4 de mayo de 1948 en Carapachay, Buenos Aires, en Se licenció en Literatura y Lenguas Modernas en la Universidad de Buenos Aires. Ha colaborado en diversos medios de comunicación (Canal 2, Vosotras, Superhumor, 14

15 Magazine, Humi, Biliken) y a partir de 1984 comenzó a escribir literatura infantil y juvenil. Fue Premio Nacional de Literatura Infantil en Argentina por su obra juvenil Historias a Fernández. Obtuvo el Premio Alfaguara 2004, junto a la escritora Graciela Montes, por la novela El turno del escriba. Es cofundadora de la revista La mancha y fue candidata en representación de Argentina del Premio Hans Christian Andersen en 2002, 2004 y Wolf es conocida por su humor negro y su afición a lo fantástico y lo absurdo, se expresa a través de una prosa ingeniosa repleta de imágenes originales, expresiones coloquiales, giros inesperados y exageraciones cómicas. Aunque se dedica fundamentalmente a la literatura infantil y juvenil, también ha publicado cuentos para adultos: "El ataúd de plomo" y "Ciencias naturales". Ema Wolf nació en Carapachay, provincia de Buenos Aires (Argentina), el 4 de mayo de Es licenciada en Lenguas y Literaturas Modernas por la Universidad Nacional de Buenos Aires. Durante varios años realizó distintos trabajos para revistas de comunicación y para publicaciones sobre personajes de la historia argentina. Desde 1975 trabajó en forma continuada para distintos medios periodísticos y revistas infantiles. En la década del 80, a partir de su vinculación con la revista infantil Humi, comenzaron a publicarse sus primeros títulos en el campo de la literatura para chicos. En 1996 y 1998, formó parte de su Comité de Redacción. Por su libro Historias a Fernández, en el año 2000 ganó el Primer Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil, otorgado por la Secretaría de Cultura de la Nación. En 2004 la Fundación Konex distinguió su trayectoria profesional con el Diploma al Mérito en la categoría "Literatura Juvenil", galardón que se otorgó a los escritores más destacados en los últimos diez años. En 2005, por la obra El turno del escriba, escrita en coautoría con Graciela Montes, ganó el VIII Premio Alfaguara de Novela. Nació en Carapachay, provincia de Buenos Aires, en Se graduó en Lenguas y Literaturas Modernas en la Universidad de Buenos Aires. Colaboró en distintos medios periodísticos y empezó a publicar textos para chicos a mediados de los años 70. Su primer libro, Barbanegra y los buñuelos, apareció 1984 y desde entonces participó activamente en el campo de la literatura para chicos con novelas, cuentos, artículos y conferencias brindadas en Argentina y el exterior. Algunos de sus libros fueron traducidos al holandés, italiano, portugués y alemán. Su trabajo ha sido ampliamente reconocido. Por Historias a Fernández ganó el Premio Nacional de Literatura Infantil 1994 y fue finalista en el Casa de las Américas. En 1994 y 2004 recibió el Konex al mérito. Tres veces fue nominada por la Argentina para el Premio Hans Christian Andersen. Varios de sus libros fueron recomendados por The White Ravens, el Banco del Libro de Venezuela y la Lista de Honor IBBY. En 2006 El turno del escriba, novela para adultos escrita en colaboración con Graciela Montes, ganó el Premio Alfaguara de Novela en 2005, España. 15

16 Ema Wolf nació el 4 de mayo de 1948 en Carapachay, provincia de Buenos Aires. Entre la numerosa cantidad de obras publicadas, se destacan los libros de cuentos para niños Barbanegra y los buñuelos, La sonada aventura de Ben Malasangüe, Cuento chino y otros cuentos no tan chinos, Los imposibles, Historias a Fernández, Qué animales!, Pollos de campo y Libro de los prodigios. Es co-autora de la novela El turno del escriba, escrita junto a Graciela Montes que fue merecedora del Premio Alfaguara de Novela. Fue distinguida con el Premio Konex, el Premio Mundial de Literatura José Martí, el Primer Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil e integró la Lista de Honor del Premio Hans Christian Andersen y The White Ravens. Anexo 2: El vuelo del sapo Gustavo Roldán Ilustraciones de Luis Scafati. Buenos Aires, Editorial Alfaguara, Colección Alfaguara Infantil; Serie Morada. En El vuelo del sapo, Gustavo Roldán presenta nuevamente el grupo de animales que suele aparecer en sus cuentos en el monte chaqueño y, entre ellos, el sapo es el protagonista. Lo que más le gusta al sapo es volar. Y contar historias. En medio del monte, los animales se reúnen para escuchar las increíbles y divertidas historias del sapo y seguir sus palabras sin perderse nada. Las historias del sapo tienen mucho humor y mucha sabiduría, vale la pena conocerlas y compartir la curiosidad con todos los animales. (Fragmento, Imaginaria Nº 198, Libros recomendados) 16

17 Diario secreto de Susi / Diario secreto de Paul Christine Nöstlinger Ilustrador: Christine Nöstlinger Jr. Colección: El Barco de Vapor / Serie Naranja Madrid, SM, 2011, Relanzamiento 128 páginas En este libro de la autora Christine Nöstlinger se cuenta la historia de dos amigos, Susi y Paul, que se juntan después de estar un tiempo distanciados. Conocemos lo que les pasa a través de los diarios secretos de ambos. Cada uno escribe lo que le sucede desde su punto de vista. Tal vez, cuando revelen sus secretos volverán a acercarse. Una historia de amistad contada de manera original por esta autora, ganadora en 1984 del premio Andersen, que invita a los lectores a ver el mundo desde distintas miradas. Yo y mi gato? Autor e ilustrador: Satoshi Kitamura 17

18 Versión: María Miret Colección: A Orillas del Viento México, Fondo de Cultura Económica, páginas Que extraño pensé, atuzándome los bigotes. BIGOTES?! La otra historia de Nicolás comienza una mañana cuando una bruja visita su cuarto y lo convierte en su gato Leonardo. Como gato, el niño tiene que deambular por el barrio porque su madre ( de él o del gato?) lo echa de la casa. Luego, interviene un médico porque su madre lo ve mal... Volverá a ser Nicolás? Esta historia de transformaciones deleita a los lectores de Kitamura en un libro álbum muy especial, porque el breve texto con mucho humor se une con imágenes muy detalladas y de colores vibrantes. Matilda Roald Dahl Ilustrador: Quentin Blake Colección: Serie Azul Buenos Aires, Alfaguara, páginas Matilda es una niña muy especial y muy distinta de su familia. Le gusta leer muchísimo y aprender increíbles conocimientos. Cree que está sola en el mundo hasta que conoce a la señorita Honey. Con ella y sus compañeros descubrirá hasta dónde llegan sus capacidades. Conocé las potencialidades de esta pequeña y cómo ayuda a quienes la rodean de la malvada directora Tronchbull. El destino de Matilda depende de lo que es capaz de hacer... Roald Dahl es un famoso autor galés que nuevamente sorprende a sus lectores con esta historia divertida que vuelve a tener como protagonista a un niño entrañable como en Charlie y la fábrica de chocolate. 18

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