Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Educación y Educación Física PRONTUARIO

Transcripción

1 Universidad de Puerto Rico en Aguadilla Departamento de Educación y Educación Física PRONTUARIO Título del curso : Diagnóstico y Corrección de Deficiencias de Lecto-Escritura Codificación : EDES 3006 Créditos : Tres (3) Horas contacto : Tres horas semanales Pre requisitos : EDES 4006 Profesora : Nidza Márquez Feliciano Año Académico: Segundo semestre Texto : Ninguno (se proveerá material de referencia disponible en la biblioteca del recinto y en la base de datos) Horas de oficina: lunes, miércoles y viernes 2:00p.m. 3:00 p.m. martes y jueves 9:00a.m. -10:30a.m. Correo electrónico: nidza.marquez@upr.edu nidzamarquez@yahoo.com I. Descripción del curso Se desarrollan las competencias que el maestro necesita para enseñar, diagnosticar y corregir las deficiencias de lectura y escritura mediante la integración en el contenido de las bases cognoscitivas, afectivas y psicomotoras que caracterizan estos procesos y/o aprendizajes. Se estudian y analizan las características de los niños con necesidades especiales que les dificulta el aprendizaje de lectura y escritura. Se examinan y analizan modelos de inventarios de lectura y escritura, las pruebas diagnósticas y otros instrumentos que les sirvan de directriz pedagógica para producir y usar sus propios materiales.

2 2 II. Objetivos generales del curso alineados a NCATE Standards (2008) Mediante lecturas seleccionadas, discusión de conceptos, trabajos en grupo y preguntas guías, el estudiante: o expresará sus ideas sobre el concepto lectura; motivaciones intrínsecas y extrínsecas para realizar el proceso de lectura. (1ª,1d,1f,3b,3c,1g) o conocerá las destrezas fundamentales para iniciar el proceso de lectura. (1ª,1d, 1f, 3b, 3c, 1g) o analizará los factores psicosociales que pueden contribuir en el éxito de la lecto escritura. (1ª,1d, 1f, 3b, 3c, 1g) o identificará los factores fisiológicos que influyen en el proceso de lectura. (1ª,1d,1f,3b,3c,1g,) o identificará las destrezas que debe poseer el maestro para realizar un buen diagnóstico. (1ª,1d,1f,3b,3c,1g) o realizará ejercicios diagnósticos para identificar problemas de lectura y escritura. (1ª,1d,1f,3b,3c,1g,4ª,4b,4c,5b) o analizará resultados de pruebas diagnósticas con el fin de desarrollar planes de intervención y remediación en el área de la lectura con un caso real (4b,4d) o identificará los pasos que le ayudarán a convertirse en un agente eficaz en el diagnóstico de lecto-escritura. (1ª,1d,1f,3b,3c,1g,4ª,4b,4c,5b) III. Objetivos específicos del curso Finalizado el curso el estudiante: o mencionará definiciones básicas del concepto leer. o describirá la importancia de las primeras experiencias del niño lector. o identificará los mecanismos fundamentales en el proceso de leer y la integración de todos esos elementos para desarrollar un lector exitoso. o describirá los actos característicos de un lector escritor. o conocerá el contenido de los Estándares del Programa de Español del Departamento de Educación y su importancia en el desarrollo de las Artes del Lenguaje. o sugerirá ideas para estimular al niño a escribir. o analizará la escritura como un proceso de aprender a pensar. o identificará los principios básicos en el desarrollo de la escritura.

3 3 o describirá características que podemos encontrar en el niño con deficiencias de lecto-escritura. o conocerá estrategias que contribuyan a corregir dificultades de lecto-escritura. o desarrollará actividades y material para trabajar con destrezas de lectura. o administrará una prueba diagnóstica para identificar deficiencias de lectura y/o escritura en un niño del nivel elemental. o preparará un perfil de un estudiante adoptado y analizará los resultados de las pruebas administradas. o desarrollará e implementará un plan de recuperación de destrezas para el estudiante adoptado. Disposiciones profesionales de los candidatos a maestros del PPM-UPRAg: 1. Respeto a la diversidad 2. Modela y promueve la equidad 3. Demuestra un proceso reflexivo hacia la enseñanza y el aprendizaje 4. Reconoce que cada estudiante tiene el potencial para aprender y ser exitoso III. Bosquejo de contenido El acto de leer / definiciones Por qué leemos? Lector exitoso Lecto- escritura emergente o incipiente Fisiología de la lectura Visión Audición Habla/ lenguaje Maduración neurológica Dislexia Factores socio-emocionales de la lectura El maestro Estándares del maestro Responsabilidades Proceso de lectura El niño como lector- escritor Elementos del lenguaje integral Dinámica para el diagnóstico de la lecto-escritura Definiciones

4 4 Diagnóstico general (comprensión, desarrollo del vocabulario, escritura, ortografía y redacción) Diagnóstico por niveles educativos Estrategias para la enseñanza de la lectura Preparación de material de lectura para fines diagnósticos y remediativos Descripción del estudiante adoptado/perfil Proceso de lectoescritura Naturaleza del proceso de lectoescritura Principios básicos del desarrollo de la escritura Usos de la escritura Pruebas informales de escritura Ejercicios y actividades para su enseñanza Ejercicios perceptuales motores Resultados de las pruebas administradas al niño adoptado Plan de diagnóstico y recuperación de deficiencias de lectoescritura del niño adoptado Características que distinguen como exitoso su programa de lectoescritura con el niño adoptado Estrategias para corregir deficiencias en lectoescritura Estrategias para estimular la comunicación oral y escrita Uso de recursos tecnológicos IV. Estrategias instruccionales Discusiones guiadas Portafolio Análisis de artículos Lecturas suplementarias Conferencia Desarrollo de material didáctico Experiencias de campo Trabajo en grupo V. Estrategias de evaluación / Evaluación del estudiante 2 exámenes parciales (100pts. c/u) 200 puntos Desarrollo de material de lectura/trabajos en grupo 100 puntos Archivo pictórico 100 puntos Cartel de lectura 20puntos Desarrollo de tabla de destrezas de escritura 20puntos Portafolio (equivalente al final) 200 puntos - de investigación (100 puntos) - implementación de estrategias (100 puntos) Asistencia y participación 60 puntos Total 700 puntos

5 5 El portafolio consiste en visitas de intervención con un estudiante del nivel elemental que presente deficiencias en lectura o escritura. El proceso conlleva una planificación adecuada; completar varios documentos indispensables para iniciar el proceso y una disposición para el trabajo colaborativo entre las partes. El candidato a maestro debe completar un mínimo de 10 horas contacto con el estudiante seleccionado. VI. Sistema de calificación A B C D 50-0 F Política de la clase: A. Asistencia, vestimenta y uso de celulares La asistencia a clases es compulsoria de acuerdo con la política institucional y representará un criterio de evaluación.toda ausencia conlleva presentación de excusa escrita. Se descontarán dos puntos por cada ausencia y uno por cada tardanza. Sólo serán excusados de la clase aquello estudiantes que estén representando a nuestra institución por pertenecer a alguna asociación, coro, banda o asociación atlética y con autorización y notificación de las autoridades del recinto. Presentar excusas por otras razones no eliminará la ausencia marcada en el registro. No se aceptará la entrada de terceros a los salones de clases, solamente asistirá el estudiante matriculado en la lista oficial de clases. Todos los estudiantes deberán asistir a clases vestidos apropiadamente. No se permite el uso de pantalones cortos. Es importante desarrollar estilos de presentación cónsonos a los modelos que deseamos representar como futuros educadores. El uso de celulares y el consumo de alimentos están prohibidos en el salón de clases. Salir del salón para contestar llamadas y hacer uso del celular es equivalente a cortar clase y por consiguiente conllevará la penalidad de perder dos puntos pues se considera como una ausencia. Los celulares deben estar en modo de silencio o apagados.

6 6 B. Administración y Reposición de exámenes El estudiante debe estar puntual para la administración de los exámenes. Si llega tarde el día del examen, solo podrá tomar el mismo si ningún estudiante ha salido del salón. Solo tendrá para completar el examen el tiempo restante de la hora de la clase. No se permitirá que complete el examen en la oficina del Departamento ni con el siguiente profesor que ocupe el salón para la próxima hora. El Departamento de Educación de la UPR en Aguadilla, establece una fecha de reposición de exámenes. Esta política aplica a aquel estudiante, con razón justificada y con una excusa por escrito, luego de la profesora evaluar los méritos y elementos de la ausencia (cita en tribunal, cita médica). Dichos estudiantes pierden de entrada 10 puntos del valor total de la prueba. Cualquier estudiante que no haya presentado la excusa por escrito no puede reponer el examen. La fecha acordada por el Departamento para las reposiciones será notificada más adelante. C. Entrega de trabajos y asignaciones No se recibirán ni aceptarán trabajos o asignaciones después de las fechas acordadas. Todos los trabajos escritos requeridos se entregarán a computadora, grapados sin cartapacio y a la hora de la clase. No se aceptarán trabajos dejados a la secretaria del departamento. De no poder asistir a clases deberá enviar el trabajo con algún compañero de clases, quien deberá entregarlo durante la hora de la clase. Aquellos trabajos que se soliciten para envío al correo electrónico de la profesora deberán ser enviados antes de la hora especificada para dicha asignación. El portafolio se entregará siguiendo las directrices de la hoja entregada titulada Guía para el portafolio, la cual cada estudiante incluirá en la página de inicio del referido documento. La entrega del mismo se dividirá en dos partes. El estudiante es responsable de cumplir con las fechas establecidas para la entrega de cada parte del documento.. El archivo pictórico lo entregará a la profesora de acuerdo a las especificaciones que se establezcan para el mismo y durante el horario de la clase. Todo trabajo presentado para obtener crédito debe ser original del estudiante.

7 7 Asignaciones que no sean trabajos originales del estudiante son consideradas plagiadas y están en violación del código de conducta y responsabilidad académica del estudiante. El plagio ocurre cuando el trabajo, palabras o ideas de otra persona son presentadas como propias sin citar debidamente la fuente original utilizando un método reconocido académicamente (e.g., trabajo copiado de otra fuente, tal como un autor u otro estudiante, sin dar crédito al verdadero escritor/ autor). El plagio también ocurre cuando voluntariamente se permite la copia o duplicado del trabajo propio por otros a fin de obtener crédito académico. Igualmente, se considera plagio cuando se re-entrega un trabajo propio para obtener crédito académico. **Pueden ocurrir variaciones o cambios en este prontuario, los cuales serán discutidos con los estudiantes con anticipación para las respectivas modificaciones. VII. Referencias bibliográficas Acosta, M. (2006). Nuevos enfoques en la enseñanza de la lectoescritura en la escuela elemental. (2da ed.).colombia: McGraw-Hill. *Estándares y Expectativas del Programa de Español. (2007). Departamento de Educación: Hato Rey, P.R. (Las referencias electrónicas de este documento están disponibles en el weblog educativo). *Inizan, A. (2005). Analec y la dislexia. Barcelona: Davinci. *Ortega, N. (2001). Destrezas de escritura: Ejercicios para el desarrollo de los músculos de la mano. Puerto Rico: Libros para el nuevo milenio. *Ortega, N. (2002). Mi método de lectura. Puerto Rico: Libros para el nuevo milenio. *Ortega, N. (2002). Mi primera cartilla. Puerto Rico: Libros para el nuevo milenio. VIII. Referencias electrónicas: Revisado enero 2013 Prof. Nidza Márquez Feliciano