BIBLIOGRAFÍA SOBRE AUTISMO Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

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1 GENERAL BIBLIOGRAFÍA SOBRE AUTISMO Y TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO AETAPI. (2007). Investigación e innovación en autismo. Premios Ángel Rivière. Segunda y tercera ediciones Cádiz: AETAPI ATTWOOD. T. (2002). El síndrome de Asperger. Una guía para la familia. Barcelona: Paidós. * BARON-COHEN, S. Y BOLTON, P. (1998). Autismo. Una guía para padres Madrid: Alianza Editorial. * BARRAT P. Y COLS. (2002). El autismo. Como ayudar a tu hijo o hija. Edit. Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. ** FRITH, U. (1992). Autismo. Hacia una explicación del enigma. Madrid: Alianza Editorial. ** GRANDIN, T. (1997). Atravesando las puertas del autismo. Madrid: Paidós. ** HAPPÉ, F. (1998). Introducción al autismo. Madrid: Alianza Editorial. Colección Psicología y Educación. ** HARRIS, S. L. (2001). Los Hermanos de niños con autismo. Su rol específico en las relaciones familiares. Madrid: Narcea. ** HERNÁNDEZ, J.M.; MARTÍN, A.; RUÍZ, B. (2007). Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo de tu escuela. Madrid: Teleno Ediciones S.L. HOBSON, P. (1993). El autismo y el desarrollo de la mente. Madrid: Alianza. MANOLSON, A. (1995). Hablando... nos entendemos los dos. Una guía para padres sobre como ayudar a sus hijos a comunicarse. Canadá: THE HANEN CENTRE.** MARTIN, P. (2004). El síndrome de Asperger. Excentricidad o discapacidad social?. Alianza Editorial MUÑOZ YUNTA, J.A. (2005). Guía médica y neuropsicológica del autismo. Barcelona: Fundació Autismo Mas Casadevall, F.P. PAUTA (Comp) (2000). "Autismo. Una guía multimedia". CD-ROM Telefónica. RIVIERE, A. Y MARTOS, J. (Comp) (1997). El tratamiento del autismo. Nuevas perspectivas. Madrid: IMSERSO ** RIVIERE, A. Y MARTOS, J. (Comp) (2001). Autismo: Comprensión y explicación actual. Madrid: IMSERSO ** RIVIERE, A. Y MARTOS, J. (Comp) (2000). El niño pequeño con autismo. Madrid: IMSERSO. * RIVIERE, A. (2003). Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trotta. ** RUTTER, M. Y SCHOPLER, E. (1984). Autismo. Reevaluación de los conceptos y el tratamiento. Madrid: Alhambra. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 1 de 12

2 RUSSELL, R. (2000). El autismo como trastorno de la función ejecutiva. Madrid: Editorial Panamericana. SÁINZ, A (Coord.) (1996). El autismo en la edad infantil. El problema de la comunicación. Vitoria- Gasteiz: Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. ** SIGMAN, M. Y CAPPS, L. (2000). Niños y niñas autistas. Una perspectiva evolutiva. Madrid: Morata. Serie Bruner. * SZATMARI, P. (2006). Una mente diferente. Comprender a los niños con autismo y síndrome de Asperger. Barcelona: Paidós ** STANTON, M. (2002). Convivir con el autismo. Una orientación para padres y educadores. Barcelona: Paidós Ibérica S. A. ** SUSSMAN, F. (2001). More Than Words. Helping Parents Promote Communication and Social Skills in Children with Autism Spectrum Disorder. THE HANEN CENTRE. Canadá: The Beacon Herald Fine Printing Division. ** THOMAS G. Y COLS. (2002). El síndrome de Asperger. Vitoria-Gasteiz: Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco. ** VV. AA. (1989). Intervención educativa en autismo infantil. Madrid: MEC-CNREE.* VV. AA. (1999). La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Madrid: MEC-CIDE.* WING, L. (1998). El autismo en niños y adultos. Una guía para la familia. Barcelona: Paidós. * YUSTE, AL. (2003). Una propuesta curricular interdisciplinaria para el alumnado autista/tgd. Ediciones Aljibe ** Notas: a) ** Especialmente recomendados por la amplia visión que ofrecen, por su posible aplicación práctica o por su carácter de experiencia personal. b) * Importantes. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 2 de 12

3 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE FROST, L.A. Y OTROS (1996). PECS. El Sistema de Comunicación por Intercambio de Figuras. Manual de Entrenamiento. Lima-Perú: Centro Ann Sullivan. GÓMEZ, J. C. Y OTROS (1995). Los inicios de la comunicación: Estudio comparado de niños y primates no humanos e implicaciones para el autismo. Madrid: MEC. CIDE GORTAZAR, P. Y TAMARIT, J. (1989). Lenguaje y comunicación. En VV. AA. Intervención educativa en autismo infantil. Madrid: MEC. GRAY, C. (1994). Comic Strip Conversations. Colorful, Illustrated interactions with students with autism and related disorders. Jenison, Michigan: Jenison Public Schools. HERNÁNDEZ, J.M. (1995). Propuesta curricular en el área de Lenguaje. Etapa Infantil. Alumnos con trastornos en la comunicación. Madrid: CEPE. JUÁREZ, A. Y MONFORT, M. (1989). Estimulación del lenguaje oral. Un modelo interactivo para niños con dificultades. Madrid: Santillana. KIERNAN, D.; JORDAN, R. Y SAUNDERS, C. (1983). Cómo conseguir que el niño juegue y se comunique. Madrid: Inserso. KENT-UDOLF, L. Y SHERMAN, E.R. (1988). Lenguaje cotidiano. Un programa para la enseñanza del lenguaje funcional en educación especial. LOVAAS, I. (1992). Enseñanza de niños con trastornos del desarrollo. Madrid: Martinez Roca (Original, 1981). MONFORT, M. Y JUÁREZ, A. (1993). Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento. Madrid: CEPE. NARBONA, J. (1977). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, Evaluación y Trastornos. Barcelona: Masson S.A. * PERINAT, A. (1986). La comunicación preverbal. Barcelona: AVESTA S.A. * PERINAT, A. (1993). Comunicación animal, comunicación humana. Madrid: Siglo XXI.* SCHAEFFER, B Y OTROS (trad. 2005). Habla signada para alumnos no verbales. Madrid: Alianza Editorial S.A. SIGUÁN, M. (1984). Estudios sobre psicología del lenguaje infantil. Madrid: Pirámide.* SOTILLO, M. (Coor.) (1993). Sistemas Alternativos de Comunicación. Madrid: Trotta. TAMARIT, J. (1986): Programa de Comunicación Total: su influencia en el desarrollo general del niño. Actas del IV Congreso Nacional de Terapeutas de Autismo (AETAPI). Valladolid. VON TETZCHNER, S & MARTINSEN, H. (1993). Introducción a la enseñanza de signos y al uso de ayudas técnicas para la comunicación. Madrid: Aprendizaje-Visor. VV. AA. (1992). Glosario de signos para alumnos con autismo y con otras alteraciones de la comunicación. Madrid: Centro de Profesores Madrid-Centro. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 3 de 12

4 SOCIALIZACIÓN Y CONDUCTA BORNAS, X. Y SERVERA, M. (1996). La impulsividad infantil. Madrid: Siglo XXI.* CARR, E. Y otros (1996). Intervención comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Madrid: Alianza. CARRERAS, LL. Y OTROS (1997). Cómo educar en valores. Madrid: Narcea.* CAUTELA, J. Y GRODEN, J. (1985). Técnicas de relajación. Barcelona: Martínez Roca. CEREZO, F. (Coord.) (1977). Conductas agresivas en la edad escolar. Madrid: Pirámide.* DÍAZ-AGUADO, M.J. Y MEDRANO, C. (1994). Educación y razonamiento moral. Bilbao: Mensajero.* DÍAZ-AGUADO, M.J. (Dir)(1995). Niños con dificultades socioemocionales. Instrumentos de evaluación. Programa de mejora del sistema de atención social a la infancia (SASI). Madrid. Ministerio de Asuntos Sociales.* HARRIS, P. L. (1992). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.* HERNÁNDEZ, J. (1995). Propuesta curricular en el área de lenguaje. Educación Infantil y alumnos con trastornos en la comunicación. Madrid: CEPE. JORDAN, R. Y POWELL, S. Educautisme 2. Módulo: Interacciones sociales. Vitoria: Gobierno Vasco. KAYE, K. (1986). La vida mental y social del bebé. Barcelona: Paidós.* KAZDIN, A. E. Y BUELA-CASAL, G. (1994). Conducta Antisocial. Evaluación, tratamiento y prevención en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.* KAZDIN, A. E. (1998). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: Manual Moderno.* LÓPEZ, C. Y GARCÍA, J. (1997). Problemas de atención en el niño. Madrid: Pirámide.* LARROY, C. Y DE LA PUENTE, Mª L. (1995). El niño desobediente. Madrid: Pirámide.* MAGEROTTE, G. Educautisme 3. Módulo: Los problemas de comportamiento. Vitoria: Gobierno Vasco. MÉNDEZ, F.J. Y MACIÁ, A. (1990). Modificación de conducta con niños y adolescentes (libro de casos). Madrid: Pirámide. MICHELSON, L. Y OTROS (1987). Las habilidades sociales en la infancia. Evaluación y tratamiento. Barcelona: Martínez Roca.* MIRANDA A, PRESENTACIÓN M.J. Y OTROS (1999). El niño hiperactivo TDA-H). Intervención en el aula, un programa de formación para profesores. Castellón de la Plana: Universitat Jaume I.* MONJAS CASARES, I. (1993). Programa de enseñanza de habilidades de interacción social para niños y niñas en edad escolar. Madrid: CEPE.* MONJAS CASARES, I. (2000). La timidez en la infancia y en la adolescencia. Madrid: Pirámide.* Fecha de actualización 10/12/2007 Página 4 de 12

5 MONJAS, M.I. (1994). Evaluación de la competencia social y las habilidades sociales en la edad escolar. En M.A. Verdugo (dir.) Evaluación Curricular. Madrid: Siglo XXI. MORENO GARCÍA, I. (1995). Hiperactividad. Prevención, evaluación y tratamiento en la infancia. Madrid: Pirámide.* ORJALES VILLAR I. (1999). Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores. Madrid. CEPE. S.L.* ORJALES, I. Y POLAINO, A. (2001). Programas de Intervención Cognitivo-Conductual para Niños con Déficit de Atención con Hiperactividad. Madrid. CEPE. S.L.* ORTEGA, R. Y MORA-MERCHÁN, J.A. (1996). "El aula como escenario de la vida afectiva y moral", Cultura y Educación, 3, pp * SCHAFFER, H. R. (1986). El desarrollo de la sociabilidad. Madrid: Visor Aprendizaje.* SCHAFFER, H. R. (1989). Interacción y socialización. Madrid: Visor Aprendizaje.* VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1988). Modificación de la conducta problemática del alumno. Técnicas y programas. Alcoy: Marfil.* VALLÉS ARÁNDIGA, A. (1992). Cómo cambiar la conducta infantil. Guía para padres. Alcoy: Marfil.* VVAA (1997). Desarrollo de las habilidades sociales en niños de 3-6 años. (Guía práctica para padres y profesores). Madrid: Visor Aprendizaje.* Nota: * Proporcionan conocimientos generales sobre: - desarrollo evolutivo normalizado en aspectos de comunicación y socialización - sobre estrategias de intervención en otras problemáticas pero que pueden ser aplicables y beneficiosas para la educación de niños y niñas con TGD. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 5 de 12

6 CONTEXTO FAMILIAR ÁLVAREZ PÉREZ, R.; LOBATÓN RODRÍGUEZ, S.; ROJANO MARTINS, M.A. (2007) Las personas con autismo en el ámbito sanitario. Una guía para profesionales de la salud, familiares y personas con TEA. Sevilla: Federación Autismo Andalucía. ATTWOOD, T. (2002). El Síndrome de Asperger. Una guía para la familia. Barcelona: Piados El autor aborda la descripción de las características que definen este síndrome con ejemplos que facilitan su comprensión y conocimiento de las conductas propias de estas personas en su evolución. Al mismo tiempo va señalando orientaciones y estrategias aplicables en las diferentes situaciones que plantea. Completa su aportación con recursos documentales, bibliografía y servicios específicos para la población con Síndrome de Asperger. BARON-COHEN, S. y BOLTON, P. (1998). Autismo. Una guía para padres. Madrid: Alianza Editorial. Esta obra está dirigida principalmente a los padres y madres de niños y niñas con autismo. Explica el proceso por el que pasan las familias ante la presencia de una persona con autismo en su seno. Expone claramente las características especiales, así como indicaciones sobre algunos tratamientos. BELINCHÓN, M. (Dir.) (2001). Situación y necesidades de las personas con trastorno del espectro autista en la Comunidad de Madrid. Madrid: Ediciones Martín & Macías. El resultado de la investigación llevada a cabo en la Comunidad de Madrid por la Universidad Autónoma de Madrid, y en la que participaron las asociaciones directamente implicadas en el apoyo y educación de personas del espectro autista, y el E.O.E.P. Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo. Las conclusiones de la investigación pueden orientar las propuestas de intervención desde diferentes ámbitos si se tienen en cuenta las necesidades detectadas. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DEL CONDADO DE LEICESTERSHIRE (1988). Traducción de: CAMPO ALONSO, ELENA (2002). El autismo: cómo ayudar a tu hijo o hija. Vitoria Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. El título recoge muy bien el contenido, ya que presenta las características de las personas con autismo, describiendo situaciones de la vida diaria con ejemplos claros, y aporta estrategias para comprender las situaciones y alternativas para la intervención, especialmente en el contexto familiar. La exposición es a través de unidades didácticas para cada área. El libro se presenta en los dos idiomas: castellano y euskera. DORADO, M. (2004). Otra forma de mirar. Memorias de un joven con Síndrome de Asperger. Pozuelo de Alarcón: Minor Network Editorial FRÍAS MORENO, E. (2007). Guía para padres. Problemas del desarrollo y del comportamiento. Alicante: Editorial Club Universitario. GONZÁLEZ NAVARRO, A. y LABAT GRONCHI, V. (2005). Mi hermano tiene autismo. Un libro explicativo PATRA niños de entre 4 y 5 años de edad. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Fecha de actualización 10/12/2007 Página 6 de 12

7 GONZÁLEZ NAVARRO, A. y LABAT GRONCHI, V. (2005). Mi hermano tiene autismo. Un libro explicativo PATRA niños de entre 6 y 7 años de edad. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales GRANDIN, T. Y SCARIANO, M. (1986). Atravesando las puertas del autismo. Una historia de esperanza y recuperación. Barcelona: Paidós Es el relato de una persona con trastorno del espectro autista, sus recuerdos, vivencias y experiencias. Esta obra nos puede ayudar a conocer y entender mejor el punto de vista de los niños y niñas con trastorno autista. HADDON, Mark. (2004). El curioso incidente del perro a media noche. Barcelona: Salamndra Esta novela entretenida ayuda a ponerse en el lugar del otro, describe características propias de personas con Trastorno Generalizado del Desarrollo y su relación con el mundo que le rodea HALL, K. (2003). Soy un niño con Síndrome de Asperger. Barcelona: Piados Escrito en primera persona, ya que el autor es el protagonista de todas las características que describe y son propias del Síndrome de Asperger. HARRIS, S.L. (2001). Los hermanos de niños con autismo. Su rol específico en las relaciones familiares. Madrid: Narcea. El relato, basado en casos concretos, de las relaciones entre hermanos, siendo uno de ellos una persona con autismo, nos da una visión de algunas necesidades y aspectos que, como profesionales, podemos tener en cuenta a la hora de apoyar a las familias. JANSSEN, Kolet. (2000). Mi hermano es un huracán. Zaragoza: Edelvives Es una historia infantil, dirigida a los menores y que puede ayudarle a entender las diferencias en la forma de ser, de actuar y de entender el mundo de los niños y niñas con autismo. LACASTA, J.J.; MARTÍNEZ, M. y ÁLVAREZ, M.J. (2000). Guía de orientación para padres de personas con deficiencia mental. Madrid: FEAPS. Informa a las familias sobre las necesidades de las personas con retraso mental en diferentes ámbitos: la familia, la educación, la vida laboral, el ocio y el tiempo libre... atendiendo a las diferencias según la edad cronológica. LÓPEZ, S.; y ESCUDERO, V. (2002). Familia, evaluación e intervención. Madrid: Editorial CCS. El texto recoge desde los conceptos y teorías sobre la familia hasta una guía para la elaboración de programas de intervención familiar, pasando por la evaluación familiar. Es un documento útil para los profesionales. MARTORELL, A. y AYUSO MATEOS J.L. (2007). Discapacidad Intelectual y Salud mental. Madrid: Fundación Carmen Pardo-Valcarce y Consejería de Familia y Asuntos Sociales Fecha de actualización 10/12/2007 Página 7 de 12

8 POLAINO, A.; DOMÉNECH, E. y CUXART, F. (1997). El impacto del niño autista en la familia. Navarra: Rialp. Este libro aborda todos los aspectos del autismo, desde la definición y los diferentes planteamientos y posiciones científicas sobre la misma, hasta la intervención en todos los ámbitos, pasando por el proceso que tiene que superar la familia de una persona con autismo, así como los apoyos que precisa. SÁNCHEZ, M.J. y LINARES, P.L. (2001). Familia y discapacidad: momentos críticos en la vida familiar de una persona con discapacidad. Polibea, 59, El título del artículo es fiel reflejo del contenido. Su punto de vista, basado en la experiencia profesional, recorre el proceso que sigue la familia de personas con discapacidad, ya descrito por muchos profesionales, y que no deja de ser un punto de reflexión cuando se quiere trabajar con las familias. SCHAFFER, H.R. (1993). El contexto sociofamiliar en la educación de la infancia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. En líneas generales, describe la incidencia de las diferentes situaciones familiares en los procesos de desarrollo personal de los menores. STANTON, M. (2000). Convivir con el autismo. Una orientación para padres y educadores. Barcelona: Paidós El autor, basándose en su experiencia, nos aporta una visión de las experiencias de las familias de las personas con trastorno autista a la vez que nos acerca a las características que definen el trastorno autista. V.V. A.A. (2003). Autismo Calidad de Vida. Trastorno del espectro autista, necesidades y recursos. Pozuelo de Alarcón: Confederación Autismo España VIVANTI, D. (2001). Las necesidades de las personas con autismo y de sus familias. En AUTISMO BURGOS. El autismo y su proyección de futuro. V encuentro sobre autismo. Jornadas internacionales. Burgos: Autismo Burgos. Esta aportación recoge en síntesis muchos de los aspectos que los profesionales debemos tener en cuenta a la hora de trabajar con las familias de personas con autismo, así como respuestas a algunos interrogantes de las propias familias. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 8 de 12

9 PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN ÁLVAREZ, M.J. y PÉREZ GIL, R. (2002) Manual de grupos de formación. Programa de apoyo a familias. Madrid: FEAPS Confederación Española de Federaciones y Asociaciones Pro- Personas Deficientes Mentales. Los grupos de formación de padres, madres y profesionales es el tema expuesto en este libro. Desarrolla los aspectos formales y de contenido así como el propósito de dichos grupos. Además, aporta información bibliográfica y de materiales de apoyo, y de asociaciones que siguen esta metodología. ANDRÉS, A. (1990). El programa padre a padre. En VV.AA. El futuro de las asociaciones sin centro. San Sebastián: FEVAS y FEAPS. ARBEA, L. y TAMARIT, J. (1999) Una escuela para Juan: respuesta educativa para alumnos con retraso grave en el desarrollo. Psicología Educativa, 5, (1), Conjuga las características de un alumno con necesidades educativas especiales con la tarea educativa encomendada a la escuela y a los profesionales de la educación, y cómo esta educación tiene que ser plena para todas las personas de una sociedad, tengan o no discapacidad. Expone los principios de integración y normalización y sus implicaciones en la educación de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. BOUTIN, G. y DURNING, P. (1997) Intervenciones socio-educativas en el medio familiar. Madrid: Narcea. Aporta información sobre cómo trabajar con las familias atendiendo a distintas variables como puede ser: objetivos de la intervención muy unidos a los marcos institucionales, edades de los miembros de las familias, características especiales... y reseña algunos programas muy relacionados con el entorno educativo. EQUIPO CLAVES. (1994). Aprendiendo a organizar nuestra asociación. Material de autoformación para asociaciones. Madrid: Popular. FANTOVA, F. (2000) Trabajando con las familias de las personas con discapacidad. Siglo Cero, 31, (6), Relata las características del contexto familiar cuando cuenta con un miembro con discapacidad, las necesidades de apoyo, y qué aspectos tener en cuenta a la hora de intervenir para proporcionar dicho apoyo. MARTÍNEZ, M.; CASAS, M.; DOMINGO, A. (coord.) (2001) Guía primera. Orientación a familias. Madrid: FEAPS. MANOLSON, A. (1995). Hablando nos entendemos los dos. Una guía para padres sobre cómo ayudar a sus hijos a comunicarse. Toronto: Centro Hanen PÉREZ, R. (2000) Los grupos de formación: una actividad de apoyo a familias. Minusval, 122, Fecha de actualización 10/12/2007 Página 9 de 12

10 La reseña de una actividad que suele realizarse con las madres y los padres de personas con discapacidad. El esquema de intervención sirve para guiar la actuación que cada uno se proponga llevar a cabo. RIVIÈRE, A. (2001) Autismo. Orientaciones para la intervención educativa. Madrid: Trotta. Es la obra póstuma de Ángel Rivière, en la que se recoge una síntesis de todo lo referente al autismo, desde la definición a la intervención, pasando por las explicaciones teóricas del déficit. Aborda los aspectos definitorios del trastorno para plantear la intervención educativa, no sólo en la escuela sino también en el seno de la familia. RIVIÈRE, A. y MARTOS, J. (comp.) (2000) El niño pequeño con autismo. Madrid: APNA Asociación de Padres de Niños Autistas. Centrado en el niño pequeño, esta obra recoge los indicadores diagnósticos, las características más específicas, algunos comportamientos especiales y la intervención ante dichas conductas, sin olvidar el entorno familiar. SCHALOCK, R.L. (1999) Hacia una nueva concepción de la discapacidad. Siglo Cero, 30, (1), La nueva definición de Retraso Mental aporta aspectos relevantes tanto en los procesos diagnósticos como en lo referente a la intervención. Lo más novedoso puede ser la importancia concedida al sistema de apoyos necesario para facilitar y favorecer el proceso de crecimiento y desarrollo normalizado de las personas con retraso mental. NOTA: en estos momentos la Asociación Americana de Retraso Mental ha desechado el término Retraso Mental utilizando en su lugar Discapacidad Intelectual. SCHALOCK, R.L. (2001) Conducta adaptativa, competencia personal y calidad de vida. Siglo Cero, 32, (2), Parte del "nuevo modo de pensar sobre la discapacidad" caracterizado, entre otros puntos por "comprender que la discapacidad de una persona es el resultado de la interacción entre una persona y su entorno", y por "el paradigma de apoyos que subyace a la provisión de servicios a personas con discapacidad y se centra en la vida con apoyo, empleo y educación inclusiva". VALDEZ, D. (coord.) (2001) Autismo: Enfoques actuales para padres y profesionales de la salud y la educación. Buenos Aires: FUNDEC. (Tomos I y II). V.V. A.A. (2007) Los centros de escolarización preferente para alumnado con trastorno generalizado del desarrollo en la Comunidad de Madrid. Madrid: Dirección General de Centros Docentes 1 Autores del Tomo I: Ángel Rivière, Juan Martos, Daniel Valdez, Miguel García Cobo, Pablo Scholz, María Wieck, Víctor Ruggieri y Claudia Arberes. Autores del Tomo II: Daniel Valdez, Ángel Rivière, María Sotillo, Maribel Moreno, Rosa Ventoso, Karina Solcolly Ezequiel Cohen. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 10 de 12

11 WILLIAMS. CH.; DIJKXHOORN, I.; VIVANTI, D.; GERLAND, G.; FOUBERT, A.; PINTO DE FREITAS, P.; MELDRUM, B., PEETERS, T.; JORDAN, R. y SATTOCK, P. (2000). Código de buenas prácticas para la prevención de la violencia y los abusos hacia las personas con autismo. Madrid: Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. El conocimiento de las personas con autismo y sus características, así como de sus necesidades es necesario para planificar y programar la intervención y evitar, por parte de los profesionales, actitudes y conductas que puedan considerarse de abuso y malos tratos. WING, L. (1998) El autismo en niños y adultos. Una guía para la familia. Barcelona: Paidós. El tema tratado es el autismo pero Lorna Wing siempre tiene en cuenta a los padres y a las madres en sus exposiciones teóricas y también en las indicaciones de intervención. Esta obra recoge las etapas evolutivas de las personas con autismo, las mayores dificultades que presentan, y cómo intervenir desde la escuela y desde la familia. SERVICIOS DE APOYO Y RECURSOS ASSIEGO, V. (2001) Guía de ayudas sociales para las familias. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Es una guía dirigida a todas las familias. Informa de las prestaciones, beneficios, ayudas sociales... en los diferentes casos que la ley sostiene que las familias necesitan apoyo y protección. CABALLERO, B.; y GARCÍA TARDÓN, M.B. (coord.) ( 2001) Guía de programas, actividades y recursos educativos municipales. Madrid: Servicio de Educación del Ayuntamiento de Madrid. CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE DIPLOMADOS EN TRABAJO SOCIAL Y ASISITENTES SOCIALES DE ESPAÑA. (2007). Informe Social y Programa Individual de Atención (PIA). Madrid IMSERSO. (2000) Valoración de las situaciones de minusvalía. Madrid: Instituto de Migraciones y Servicios Sociales. IMSERSO. El dictamen técnico de minusvalía no sólo contempla el diagnóstico médico y/o psicológico, sino que, en ocasiones, valora los factores sociales y familiares que pueden condicionar la propia situación de minusvalía. MARTÍNEZ, M. (coord.) (2000) Criterios de calidad en el ocio y el deporte. Madrid: FEAPS. MARTÍNEZ, M. (coord.) (2000) Guía de centros y servicios de ocio para personas con retraso mental de la Comunidad de Madrid. Madrid: FEAPS. MARTÍNEZ, M.; CASAS, M.; DOMINGO, A. (coord.) (2001) Estudio de realidad de servicios de ocio y propuestas de futuro. Madrid: FEAPS. SETIÉN, M.L. (coord.) (2000) Ocio, calidad de vida y discapacidad. Bilbao: Universidad de Deusto. Fecha de actualización 10/12/2007 Página 11 de 12

12 TUERO, M.P. (1999) Recursos de apoyo para las familias. En La respuesta educativa a los alumnos gravemente afectados en su desarrollo. Madrid: Ministerio de Educación y Cultura, Este capítulo, como su título indica, recoge los diferentes servicios de apoyo a las familias, así como programas de intervención desde el ámbito educativo, y las referencias bibliográficas correspondientes. OTROS FERNÁNDEZ, D. (dir.) (2002) El trabajo social en un equipo de orientación educativa y psicopedagógica. La intervención sociofamiliar: especificidad en el ámbito educativo. Madrid: Centro de Apoyo al Profesorado de Vallecas. FERNÁNDEZ, D. (coord.) El trabajo social en los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y los departamentos de orientación: funciones, tareas y criterios de priorización. Las intervenciones en y con el sector educativo de actuación. Madrid: Centro de Apoyo al Profesorado de Hortaleza. Este documento pendiente de su edición y publicación recoge el conjunto de reflexiones y puesta en común del seminario realizado por trabajadores sociales de los equipos y departamentos de orientación durante el curso 2001/2002 en el CAP de Hortaleza. TRABAJO SOCIAL HOY (2007). Trabajo social y educación. Madrid: Colegio Oficial de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales de Madrid Fecha de actualización 10/12/2007 Página 12 de 12