QUÍMICA: LA VILLANA DE LOS INGENIEROS CIVILES DE LA UCT. EXPERIENCIA DOCENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DE QUÍMICA BAJO EL MODELO POR COMPETENCIAS

Transcripción

1 QUÍMICA: LA VILLANA DE LOS INGENIEROS CIVILES DE LA UCT. EXPERIENCIA DOCENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO DE QUÍMICA BAJO EL MODELO POR COMPETENCIAS L. NICOLÁS SHIAPPACASSE, AIDA CONCHA FRITZ

2 INTRODUCCIÓN

3 FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA DE INGENIERÍA Y PROCESOS INDUSTRIALES * INGENIERIA CIVIL QUÍMICA * INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL * INGENIERÍA CIVIL AMBIENTAL *INGENIERÍA CIVIL PLAN COMÚN

4 2010 la Facultad de Ingeniería adopta Nuevo Modelo Educativo UCTemuco para todas sus carreras Modelo Educativo con cinco ejes esenciales: I. Formación por competencias. Un Compromiso con la II. III. IV. Gestión de la Calidad del Aprendizaje. Aprendizaje Significativo centrado en el Estudiante. Educación Continua: Aprendizaje a lo largo de la Vida en un marco de Equidad. Tics en el proceso de la Enseñanza y el Aprendizaje. V. Formación Humanista y Cristiana.

5 Renovación Curricular: 1. Definición de Perfil de Egreso Académico profesional Definición de competencias específicas 2. Se agregan competencias genéricas 3. Diseño de Itinerarios Formativos

6 Competencias específicas para Ingeniería Civil Química 1: Diseño de procesos Químicos y Bioprocesos Diseña equipos, sistemas, procesos y procedimientos para el sector productivo relacionado con la industria química, la agroindustria, los bioprocesos, energética y de servicios que garantizan máxima eficiencia y mayores beneficios económicos, sociales y ambientales. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Diseña procesos químicos en términos de flujos de entrada y salida de materia y energía con reacciones químicas y biológicas Selecciona las operaciones unitarias y dimensiona los equipos que componen un proceso Diseña a nivel conceptual, procesos químicos y/o bioprocesos 2: Control de procesos Químicos y Bioprocesos: Modela, simula, diseña y optimiza el control automático de aparatos y operaciones, en procesos químicos y bioprocesos 3: Resolución de problemas de ingeniería química: Diseña procedimientos experimentales para la obtención de información necesaria para resolver problemas relacionados con la ingeniería química y de bioprocesos 4: Formulación y evaluación de factibilidad de proyectos de Ingeniería Química: Realiza estudios de factibilidad técnica, económica y ambiental para elaborar proyectos de Ingeniería Química

7 Renovación Curricular: 1. Definición de Perfil de Egreso Académico profesional Definición de competencias específicas 2. Se agregan competencias genéricas Aquellas que permiten el desarrollo integral de los futuros profesionales, tanto en su dimensión personal como interpersonal. Estas competencias son comunes a todas las carreras ofrecidas por la Universidad, constituyendo el sello formativo común propio de esta institución. 2. Diseño de Itinerarios Formativos:

8 Competencias Genéricas de la Universidad Católica de Temuco. 1. Actuación Ética (Identitaria) 2. Valoración y Respeto hacia la Diversidad (Identitaria) 3. Orientación a la Calidad 4. Creatividad e Innovación 5. Aprendizaje Autónomo 6. Idioma Inglés 7. Trabajo en Equipo 8. Gestión del Conocimiento 9. Comunicación Oral y Escrita 10. Gestión Tecnológica

9 Renovación Curricular: 1. Definición de Perfil de Egreso Académico profesional Definición de competencias específicas 2. Se agregan competencias genéricas 3. Diseño de Itinerarios Formativos: Cada una de las asignaturas tributa al desarrollo de alguna competencias específicas y alguna competencias genérica

10 Itinerario formativo por competencias La Universidad ha optado por trabajar integradamente ambos tipos de competencias (genéricas y específicas), a través de la implementación de actividades curriculares complejas que aseguren su desarrollo y, por ende, la formación integral de los estudiantes

11 PLAN COMÚN Competencia Genérica: Comunicación Oral y Escrita COMPETENCIA 9 GENERICA Comunicación Oral y Escrita Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 ALGEBRA FISICA I FISICA II FISICA III 1 INT. A LA PROG. CALCULO I CALCULO II CALCULO III QUÍMICA ALGEBRA LINEAL QUÍMICA ANALÍTICA CS. RESIST. MATERIALES 1 INT. A LA ING. INT. A LA ING. TERMODINÁMICA B. MATERIA Y ENERGÍA PROYECTO CRISTIANO QUIMICA ORGANICA DIBUJO TÉCNICO TALLER INTEGRACIÓN INGLÉS I INGLÉS II INGLÉS TÉCNICO PRACTICA INICIAL

12 PLAN COMÚN Competencia Específica: Aplica razonamiento lógico-matemático en contextos propios de la Ingeniería Civil Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 ALGEBRA FISICA I FISICA II FISICA III INT. A LA PROG. CALCULO I CALCULO II CALCULO III QUÍMICA ALGEBRA LINEAL QUÍMICA ANALÍTICA CS. RESIST. MATERIALES INT. A LA ING. INT. A LA ING. TERMODINÁMICA B. MATERIA Y ENERGÍA PROYECTO CRISTIANO QUIMICA ORGANICA DIBUJO TÉCNICO TALLER INTEGRACIÓN INGLÉS I INGLÉS II INGLÉS TÉCNICO PRACTICA INICIAL 3

13 DESARROLLO DE EXPERIENCIA DOCENTE Diseño de asignatura

14 Competencia Genérica: Comunicación Oral y Escrita Emplea de manera correcta y pertinente el idioma castellano, de forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento profesional. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, en situaciones formales e informales, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. Expresa eficaz y correctamente sus ideas, sentimientos, opiniones, adecuándose a diversas situaciones comunicativas haciendo las distinciones propias de los contextos, los sujetos y el nivel de lenguaje, tanto en forma oral como escrita, de manera de provocar una comunicación efectiva. Comunica puntos de vista, propuestas y opiniones bien fundamentadas, con argumentos sólidos, coherentes y cohesionados, en situaciones de comunicación compleja, en ambientes sociales y profesionales.

15 Competencia Específica: Aplica el razonamiento lógico-matemático en contextos propios de la Ingeniería Civil. Aplica las matemáticas, la física, la química, la programación de computadores, así como el dibujo técnico, para la resolución de problemas vinculados al quehacer de la Ingeniería Civil. vinculando varios elementos del razonamiento lógicomatemático y así, varias de las herramientas básicas de la Ingeniería Civil.. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Aplica matemáticas al Resuelve problemas de Resuelve problemas diseño de solución de mediana complejidad, complejos integrando problemas de contexto. todos los elementos del Resuelve problemas razonamiento lógico- básicos de matemáticas, física y química. matemático, y así, las herramientas básicas de la Ingeniería Civil.

16 Desarrollo de competencias obliga a evaluar desempeños Para observar un desempeño se requiere de un contexto

17 Resultados de Aprendizaje RA1.- Identifica la naturaleza química de diversas realidades del entorno, logrando describirlas con lenguaje científico, lo que potencia su capacidad para expresar puntos de vista sobre muchos efectos y desafíos que envuelve la actividad del hombre y la sociedad (CG, CE). RA2.- Aplica los principios de la química en la resolución de problemas que se plantean tanto en la vida diaria como en el ejercicio profesional del ingeniero civil. (CG, CE)

18 Se adopta modelo de asignatura Química y Sociedad, diseñada por el Depto. de Química de UTFSM: 1. El aire que respiramos 2. Protegiendo la capa de ozono 3. La química del calentamiento global 4. La maravilla del agua 5. La era de los fertilizantes 6. Lluvia ácida: neutralizando sus causas 7. Pilas y baterías: pequeños almacenes de energía

19 Ejemplo Cronograma en Guía de Aprendizaje P Unidad 3: La Química del Calentamiento Global (2ª parte, cont.) Los alumnos resuelven ejercicios contextualizados en la problemática Calentamiento Global, en los que deben aplicar el concepto mol para determinar la composición de diversos compuestos 4. (19-23/04) M Los alumnos desarrollan Evaluación Formativa N 3 sobre la Unidad 3 (Geometría Molecular) (RA1, RA2). En modalidad colaborativa, corrigen evaluación formativa Reciben la retroalimentación del profesor A Realizan una lectura comprensiva del Texto Guía: Capítulo 3, secciones 3.1 a 3.6 Completan la Guía de Trabajo entregada en Horas Mixtas Plantean sus dudas a través de la plataforma Educa A través de la plataforma Educa, reciben las respuestas a sus preguntas y la retroalimentación por parte del profesor La asignatura tiene 9 créditos SCT (1 cr = 28 horas /semestre)

20 Metodología de Evaluación La nota de presentación a examen, NP (70% de nota final), será calculada según la siguiente expresión: Donde: NP = 0,20xES1 + 0,25xES2 + 0,20xES3 + 0,15xEF + 0,20xL ES1, ES2 y ES3 corresponden a la nota de las Evaluaciones Sumativas 1, 2 y 3, respectivamente; EF es el promedio de las evaluaciones formativas L es el promedio de las notas de laboratorio El alumno se exime del examen siempre que se cumplan los siguientes requisitos: 1. Las notas ES1, ES2, ES3, EF y L son todas mayores que 4,0, y 2. NP es igual o mayor que 5,5.

21 Implementación de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje Uso extensivo de analogías

22 Implementación de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje Grupos de expertos

23 Implementación de nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje Construcción de modelos

24 Diseño de instrumentos de evaluación auténtica Tal como aprendimos en la conferencia dictada por el Ing. Renato Schiappacasse en el Día D, Chile es, por lejos, el primer productor de cobre del mundo. Habitualmente, la relevancia de este hecho se minimiza, arguyendo que Chile sólo exporta una materia prima; pero, en realidad, las planchas o lingotes de cobre con un 99,99% de pureza son mucho más que materia prima; son resultado de un complejo proceso de producción, que incluye exploración, extracción, procesamiento físico y químico del mineral y, finalmente, refinación. Actualmente, los yacimientos disponibles tienen una ley bastante baja, pero aún así es lucrativo explotarlos, debido, por una parte, a los altos precios del metal (impulsados por una demanda creciente) y, por otra, a la fuerte innovación que se ha incorporado en los procesos, lo que ha permitido reducir costos y mejorar los estándares de calidad. La ley de los yacimientos es menor que el 1%. Que un yacimiento tenga una ley igual al 0,25%, por ejemplo, significa que de cada 100 kg de roca es posible extraer (como máximo) 0,25 kg de cobre puro (Cu). Los principales centros cupríferos de Chile, Chuquicamata y El Teniente, son yacimientos de minerales sulfurados de baja ley, que contienen calcopirita (CuFeS 2 ), calcocita (Cu 2 S) y covelita (CuS). 1) (6p) Un mineral de cobre A contiene un 2,1% en masa de calcopirita y otro mineral B contiene un 1,5% en masa de covelita. Datos: Masas atómicas: Cu = 63,5; Fe = 55,8; S = 32,0 Responda: (4p) Determine la ley de cada mineral

25 DESARROLLO DE EXPERIENCIA DOCENTE Resultados de la implementación

26 Desde el primer semestre del 2010 hasta el primer semestre del 2013, la tasa de aprobación ha oscilado entre 20 y 35% (las tasas más altas se observan en cursos de repitentes) Las notas promedios por sección varían entre 3,0 y 3,5 Específicamente, en la segunda prueba sumativa de , solo un estudiante, de un total de 170!!, obtuvo nota > 4,0 En la EODD, la Prof. Aída Concha ha obtenido notas que varían entre 5,8 y 6,3; el Prof. Nicolás Schiappacasse, entre 6,2 y 6,4.

27 ANÁLISIS RESULTADOS DE IMPLEMENTACIÓN

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35 Se inicia programa de acompañamiento por parte de CeDID Durante el desarrollo de las unidades se pierde el énfasis en la contextualización, volviendo el centro a los contenidos El instrumento de evaluación no eran consecuentes con el proceso de enseñanza aprendizaje (falta entrenamiento en los estudiantes para enfrentar este tipo de evaluaciones Reformulación de resultados de aprendizaje. Los anteriores eran muy amplios y ambiciosos

36 Resultados de Aprendizaje RA1.- Distingue principios, estructuras y propiedades de la materia en fenómenos y problemáticas medioambientales que afectan actualmente a la población mundial, utilizando con precisión un lenguaje propio de la química RA2.- Utiliza principios y fundamentos de la química en la resolución de problemáticas medioambientales de contingencia nacional, expresando con claridad alternativas de mitigación.

37 Nace comunidad de aprendizaje, cuyo objetivo es el diseño e implementación de nuevas experiencias de aprendizaje A fines de noviembre el experto Dr. Charles Grisham visitará la UCTemuco para compartir su experiencia pedagógica en el área de la química, específicamente, en el uso de TICs Se está trabajando en una publicación referida a esta experiencia

38 s o c h e d i p u c v. c l