MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODELO DEL PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIO E CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD INFORMÁTICA

Transcripción

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR MODELO DEL PROFESIONAL PLAN DE ESTUDIO E CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD INFORMÁTICA Año de Elaboración: 2016

2 FUNDAMENTACIÓN La formación de profesionales de la educación ha sido tarea permanente de la sociedad cubana desde sus orígenes. Las diferentes maneras de realizar esa formación ha estado condicionada, por una parte, por los tres grandes períodos históricos por los que ha transitado: colonia, república neocolonial y sociedad socialista, en correspondencia con la formación histórico-social del desarrollo; y en otro sentido, por los resultados del desarrollo científico de las diferentes Ciencias de la Educación. Como toda profesión existen elementos que la distinguen, en el caso particular de la profesión de educador, es común a todas las carreras pedagógicas que estas responden a un ideal educativo, a las características de la profesión, a las instituciones educativas objeto de la profesión, así como a los problemas profesionales que en general enfrenta y a las funciones profesionales pedagógicas que deben cumplimentar. La experiencia en la formación de profesionales, sobre todo desde las últimas transformaciones en el Plan de Estudio D, unido a los resultados investigativos del trabajo metodológico y de los procesos de autoevaluación y evaluación institucional; y las necesidades y demandas que ha planteado la sociedad en las nuevas condiciones históricas, conduce a un nuevo perfeccionamiento del proceso de formación. En este sentido se proyecta un sistema de formación continua que transite de manera articulada por tres etapas: la formación de pregrado con la finalidad de que el graduado de las carreras pedagógicas pueda ejercer la profesión en el eslabón de base de la profesión; la preparación para el empleo en las instituciones educativas donde se inicie su vida laboral y la formación postgraduada. En la actualidad la formación de profesionales de educación se sustenta en un Modelo General del Profesional de La Educación 1, en el que sus presupuestos deviene en sus bases y fundamentos teóricos que se sustentan en: La política trazada en los Congresos del Partido Comunista de Cuba, que ha ido estableciendo las pautas que han conllevado a profundos cambios revolucionarios a partir del triunfo de la Revolución, iniciar transformaciones en los años 90, y a la puesta en práctica de los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y la Revolución que orientan este proceso hacia un socialismo próspero y sostenible. La política educativa, que, en la esfera de la educación, Lineamientos 133,134 y 135, impone la necesidad de seguir avanzando en la elevación de la calidad y rigor del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que requiere de la formación del personal docente que responda a las necesidades de los centros educativos y de fortalecer el papel del profesor en la formación de los niños, adolescentes y jóvenes que la sociedad les confía. 1 Colectivo de autores. Modelo General del Profesional de La Educación. Documento para los plan de Estudio E de las carrera Pedagógicas. UCP Enrique José Varona. Formato Digital. 2015

3 Además de la concreción de estos lineamientos en los objetivos aprobados en la Primera Conferencia Nacional del Partido del 2012, objetivos 62,63 y 64, que enfatizan en el trabajo político-ideológico, que se sustenta en la ética y los valores de la Revolución y hace énfasis en elevar el papel de la educación con una mayor articulación entre las agencias educativas como la familia, la escuela y la comunidad. Eslabón de base de la profesión de educador 2, el proceso educativo escolar, el que considera la unidad de influencias que abarca todas las esferas del desarrollo del estudiante. En este proceso se pone de manifiesto la integralidad entre el proceso pedagógico y su expresión en el proceso de enseñanzaaprendizaje en el que se toma en cuenta las vivencias del estudiante y las expresiones de la vida práctica, dentro del contexto social en que viven estudiantes y profesores. Por otro lado, el perfeccionamiento continuo que se está llevando a cabo en la educación requiere de un profesional de la educación bien preparado en lo político, pedagógico y didáctico, con dominio del contenido de enseñanza y aprendizaje, capaz de una labor educativa flexible e innovadora que vincule los objetivos generales de la formación de los estudiantes, con las singularidades de cada uno, incluyendo las particularidades de la escuela y de su entorno. En resumen, el proceso educativo se entiende como los problemas más generales y frecuentes que el profesional de la educación debe resolver en las instituciones educativas y que una vez que se ubica al recién graduado en la institución escolar tiene la posibilidad de desempeñar sus funciones y desarrollar un primer nivel de resolución de los problemas profesionales. Fundamentos teóricos del currículo. Esta concepción dialéctico-materialista permite comprender que la educación responde a los cambios que se van produciendo en el plano social y económico, Cuba está inmersa en un proceso de ajuste de su modelo económico y social, por ello requiere de un profesional que contribuya desde la escuela a la formación de un ciudadano que sea capaz de responder de manera eficiente a las exigencias que las nuevas condiciones y escenarios que se plantean. En este contexto los profesionales de la educación en Educación Informática deberán asumir un rol destacado en el proceso de informatización de la sociedad cubana que se está llevando a cabo, de forma tal que la informática sea estudiada y aprovechada en todas sus dimensiones: como objeto de estudio, medio de enseñanza y herramienta de trabajo sin la cual no es posible insertarnos en este mundo globalizado y complejo que ha avanzado extraordinariamente en esta esfera. En resumen, constituye esta concepción un sistema cada vez más integral y 2 Colectivo de autores. Eslabón de base de la profesión de educador. UCP Enrique José Varona. Formato Digital. 2015

4 complejo, que responde a los niveles de integralidad que alcanza la sociedad. Los resultados que le aportan las ciencias de la educación para ser coherentes con ella, asumen la educación como proceso y resultado de este. En el proceso educativo escolar, el profesional de la educación es un mediador entre la sociedad y el estudiante, entre la ciencia y el que aprende, entre lo que es y lo que se aspira que sea el educando, en función de su formación humanista, martiana, marxista leninista y fidelista. En su más amplia acepción, la educación es la transmisión de la cultura de una a otra generación, lo que implica, ante todo, la unidad de la instrucción y la educación lo que presupone que no debe limitarse solo a la transmisión y apropiación de conocimientos, sino que debe tributar con intencionalidad a la formación de valores esenciales, tales como: el patriotismo, la solidaridad y el rechazo al imperialismo y a toda forma de explotación y opresión del ser humano. La concepción de educación que sustenta el actual proceso de innovación curricular es humanista, lo que significa que tiene en el centro de todo su accionar a los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, formando un sistema de interacción mediante la actividad y la comunicación. Este proceso debe conducir al desarrollo de los estudiantes hacia niveles superiores, de acuerdo con sus potencialidades. En esta concepción martiana de preparar al hombre para la vida, se integran las ideas de Vigotsky acerca de la zona de desarrollo próximo, y del Comandante Fidel Castro Ruz de brindar igualdad de oportunidades, posibilidades de justicia y equidad social, con la que deben aprender a trabajar los futuros egresados de las carreras pedagógicas en la atención a la diversidad educativa. En este tipo de educación se hace énfasis en que la personalidad debe implicarse como una unidad integral funcional en el proceso de asimilación de conocimientos, la formación y desarrollo de habilidades, el desarrollo de capacidades y del pensamiento lógico en estrecho vínculo con los elementos afectivo-motivacionales. Además, constituye un proceso activo y de descubrimiento del sentido personal de lo que se aprende, de donde emerge la propia persona como resultado de la actividad y la comunicación en interacción con otras personas, donde se propicia la independencia, la autorregulación y el autoeducación. En la formación de pregrado del profesional de la educación en Educación Informática, es necesaria una interacción de los componentes esenciales de su formación: lo académico, laboral, investigativo y extensionista. Esta interacción debe garantizar que el profesional de la educación prepare a cada escolar para que construya su proyecto de vida insertado en el proyecto social que construimos. El ser humano aprende durante toda la vida y a la institución universitaria le corresponde desarrollar la capacidad de autoaprendizaje y la motivación por aprender en todos los contextos y sin límites temporales. También debe atender que el aprendizaje sea un proceso de participación, colaboración e interacción

5 del que aprende con el grupo, en la comunicación con los otros a fin de desarrollar el compromiso y la responsabilidad individual y social, elevar su capacidad de reflexión, solucionar problemas y tomar decisiones. Ello implica que el profesional de la educación tiene que ser un buen comunicador, hablar correctamente, escribir con buena ortografía, caligrafía y redacción, tener comprensión de lo que lee y escucha a fin de servir como modelo lingüístico en su quehacer profesional. En esta concepción de enseñanza y aprendizaje, el profesor dispone y organiza las condiciones que ponen al estudiante en situación de resolver conflictos, de enfrentar algo nuevo, de aprender a crear en un mundo que se renueva cada día, desde las posiciones de lo conocido, donde se le facilite el proceso de acercamiento a los niveles de desarrollo cualitativamente superiores a que se aspira. Esta concepción precisa de la realización de la evaluación como proceso, donde se articule armónicamente lo cuantitativo y lo cualitativo. De esta forma, la atención del profesor debe orientarse no solo a los resultados sino también al proceso, donde el error se concibe como fuente de aprendizaje en ese proceso y el control se instrumenta para favorecer el autocontrol y la autorregulación. El contenido científico deviene contenido del aprendizaje en programas didácticamente organizados que propician el enfoque interdisciplinario como fundamento epistemológico. De la lógica de la ciencia y de su papel en la formación del profesional de la educación resulta la secuencia de disciplinas y actividades. En este aspecto, el enfoque interdisciplinario le aporta flexibilidad y un carácter abierto al proceso de enseñanza aprendizaje. La formación del profesional de la educación, innovador y creativo, poseedor de una cultura científica y pedagógica, y con un alto compromiso social es el reto que tienen las carreras pedagógicas. De ahí la importancia de concebir al estudiante como protagonista de su aprendizaje, y que haga de la autopreparación un proceso permanente con el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), las que le abren las posibilidades de obtener información, adquirir, construir y divulgar el conocimiento por diversas vías y con el uso de diferentes fuentes. En este sentido el profesional de Educación Informática debe destacarse además por el dominio de los conocimientos informáticos y el desarrollo de habilidades informática, demostrando competencias en su empleo. Desde esta perspectiva, puede fortalecer sus motivaciones profesionales y la identidad con la carrera y la profesión. La formación de un profesional de la educación que responda a estos presupuestos y referentes, requiere de un currículo que garantice de manera sistémica y flexible, formas dinámicas y revolucionarias de pensar y actuar, cuyo desarrollo esté centrado en la actividad de los estudiantes para la aprehensión del modo de actuación profesional pedagógico. Por ello, se asume la concepción del currículo como proyecto educativo y proceso; lo que implica, primero, potenciar la formación de un profesional con un sólido desarrollo

6 político-ideológico, alto nivel científico, tecnológico e innovador en el área de las ciencias de la educación, y de las ciencias que explica. Estos fundamentos teóricos tienen su expresión directa en la formación de pregrado del profesional en Educación Informática, en las ideas rectoras siguientes: La unidad entre educación e instrucción. La unidad de lo afectivo-volitivo-cognitivo como núcleo funcional de la personalidad. La unidad dialéctica de la teoría con la práctica en el proceso de formación profesional. Interacción de los componentes esenciales de su formación: lo académico, laboral, investigativo y extensionista. El aprovechamiento de las potencialidades de la Informática como objeto de estudio, medio de enseñanza y herramienta de trabajo en correspondencia con los problemas de la profesión. CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA El desarrollo impetuoso de la ciencia y la técnica está caracterizado por la interrelación e interdependencia mutua, de modo tal que no es posible prácticamente determinar sus límites, esto ha condicionando a que la obtención de los nuevos avances científicos y tecnológicos sea el resultado de modos interdisciplinarios de pensar y actuar. La sociedad vive cambios profundos que anuncian una nueva época. Estas transformaciones se gestan en los procesos de globalización y en la llamada sociedad del conocimiento, sustentada en el aprovechamiento intensivo y extensivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 (TIC). Esta pauta reorganiza y crea nuevos espacios para el estudio y el trabajo, transforma la gestión en lo político y en lo económico y brinda facilidades de comunicación para una correcta convivencia social. En la sociedad de la información y el conocimiento, los procesos deben dirigirse a cualquier persona que pueda desempeñarse de forma efectiva en su particular medio sociocultural. Los sistemas educativos se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las TIC para proveer a sus estudiantes con herramientas y conocimientos necesarios, para afrontar los desafíos el siglo XXI. En correspondencia con lo anterior, se reconoce a nivel internacional a la formación informática como uno de los componentes esenciales de la formación integral del individuo. De ahí que en los planes de estudio de la escuela cubana se inserte la Informática como asignatura básica del currículum. Por ello en la formación de profesionales de la educación en el plan de estudio C, que se estableció a partir del curso , se incluyó la formación de profesor 3 Las tecnologías de la információn y las comunicaciones (TIC) consisten en hardware, software, redes y medios para la recolección, almacenaje, procesamiento y presentación de información (voz, datos, texto, imágenes) como también servicios relacionados. Las tecnologías de comunicación consisten en una gran gama de medios de comunicación y dispositivos que incluyen impresión, teléfono, fax, radio, televisión, vídeo, audio, computador e Internet. (UNESCO, 2009)

7 de Computación en la educación general y politécnica desde carrera la Matemática-Computación en curso diurno con una duración de cinco años. En las modificaciones del plan de estudio C, que se llevaron a cabo en el curso , se incluyó la carrera de la formación de profesores de Informática en curso por encuentros y se estableció también la formación del profesor general integral para la secundaria básica y del profesor del área del conocimiento de Ciencias Exactas para el preuniversitario. Este profesor se preparó para impartir la Informática en estos niveles. En el plan de estudios D iniciado en el curso , la carrera Educación Laboral -Informática asume la formación del profesional con doble perfil, que el caso de la Informática se prepara para dirigir el proceso educativo en todas instituciones educativas. Para el actual plan de estudio E de la formación de profesionales de educación, entre otras modificaciones que se establecen para este, están la apertura de las carreras en curso diurno con una duración de cuatro años y la separación de las carreras de doble de perfil. Como resultado de lo anterior, se diseña la carrera de Educación Informática, que mantiene el propósito de la formación del profesor de Informática en las instituciones educativas, atendiendo a las exigencias que se han planteado en la formación continua de este profesional. Los elementos característicos del modelo del profesional de la educación en Educación Informática son: Objeto de la profesión El proceso pedagógico en las instituciones educativas de los diferentes subsistemas de educación. Objeto de trabajo La dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanzaaprendizaje de la Informática en las instituciones educativas de los diferentes subsistemas de educación. Modo de actuación profesional La educación de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos por medio del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza aprendizaje de la Informática, dirigido a la formación de su personalidad con las influencias educativas de la familia y la comunidad. Esferas de actuación Las instituciones educativas de los diferentes subsistemas de educación. Campos de acción La asimilación de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades de su formación inicial y en particular de las Ciencias Pedagógicas, de la Informática como objeto de estudio, herramienta de trabajo y medio de enseñanza-aprendizaje y su didáctica, para cumplir las funciones profesionales en la dirección del proceso pedagógico general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de Informática, la orientación educativa en el trabajo preventivo y la atención a la diversidad y la

8 solución de problemas de la profesión con la aplicación del método científico. Problemas Profesionales 1 La dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática, en función de la formación de valores, actitudes y normas de comportamiento ciudadano en los contextos de actuación de los estudiantes y la necesidad de tener en cuenta la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en la formación integral de su personalidad. 2 La dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática desde lo individual, lo grupal y lo contextual, con un enfoque político-ideológico y científico-humanista y el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes desde el trabajo en pequeños grupos con la mediación de la TIC. 3 La orientación educativa como vía que propicie los niveles de ayuda que necesita el estudiante, el grupo y sus contextos de actuación con fines remediales, preventivos y desarrolladores y su empleo en la dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática. 4 El desarrollo de las habilidades investigativas como vía para perfeccionar la dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanzaaprendizaje de la Informática y su empleo en la solución de problemas de la profesión que se presenten en los diferentes contextos de su actuación profesional. 5 El desarrollo de habilidades comunicativas para la dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática, la socialización de sus resultados investigativo y la orientación educativa en sus diferentes contextos de actuación profesional y la incidencia en la formación de la personalidad del estudiante y en las relaciones que establece con la familia y la comunidad para la atención a las problemáticas educativas detectadas. 6 La preparación científica, pedagógica y cultural para dirigir el proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática, y su satisfacción por medio de la autosuperación y la superación posgraduada con el apoyo de las TIC. Funciones y tareas Función docente - metodológica Tareas: 1. Dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanzaaprendizaje de la Informática de modo que los estudiantes se apropien de los conocimientos, habilidades y hábitos en unidad con los valores, actitudes y normas de comportamiento ciudadano en sus contextos de actuación, en las condiciones de la sociedad cubana informatizada. 2. Dirección el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática desde la resolución de problemas en el marco de lo individual, lo grupal y lo contextual tomando en cuenta los resultados del diagnóstico y el enfoque político-

9 ideológico y científico-humanista típico de este proceso a fin de que se desarrollen las potencialidades individuales desde el trabajo en pequeños grupos con la mediación de la TIC. 3. Aplicación de un sistema de métodos y técnicas que permitan la obtención, procesamiento, interpretación y comunicación de la información necesaria para la caracterización de los estudiantes, su grupo, la familia y la comunidad a fin de que los identifiquen y lo diferencien en su diversidad e individualidad en lo relativo a los aspectos cognitivos, afectivos e instrumentales. 4. Elaboración de proyectos educativos que propicien el desarrollo de la personalidad de los estudiantes a partir de la caracterización de los estudiantes, el grupo y su contexto de actuación y la influencia de la escuela, los agentes y agencias socializadoras a fin de integrarlos al currículo escolar, con una concepción flexible y abierta de manera que refuerce la comprensión del proceso de informatización de la sociedad cubana. 5. Planificación y control de la actividad cognitiva del estudiante en la clase y en el estudio independiente de modo que estimule el trabajo colaborativo y el desarrollo de las potencialidades individuales de los estudiantes con la mediación de las TIC. 6. Aplicación de técnicas y recursos informacionales e informáticos a fin de obtener, procesar, interpretar y comunicar el conocimiento actualizado por diferentes fuentes, manteniendo principios éticos en su elección de manera que eleve la calidad de su trabajo docente-metodológico 7. Realización de formas de trabajo metodológico que respondan a las necesidades personales, profesionales, sociales y del proceso de enseñanzaaprendizaje de la Informática que dirige, de manera que desarrolle en los estudiantes intereses cognitivos, la motivación por el aprendizaje y la formación de valores. 8. Asesoramiento a los profesores de la institución escolar en el conocimiento de las TIC y su utilización sistemática donde se concreten vías y métodos en el cumplimiento de los objetivos del Programa de Informática Educativa para las diferentes educaciones. Función orientadora Tareas 1. Atención a lo individual y a la diversidad sobre la base del diagnóstico y caracterización de los estudiantes, el grupo y la comunidad a fin de contribuir al desarrollo de la personalidad de los estudiantes 2. Establecimiento de la comunicación adecuada con los estudiantes y la familia, en consonancia con la ética del profesor de Informática, a fin de atender las problemáticas educativas detectadas. 3. Orientación de la actividad educativa en correspondencia con la caracterización de los estudiantes, el grupo y el contexto de actuación de modo que fortalezca el trabajo colaborativo y el desarrollo de las potencialidades individuales de los estudiantes con el apoyo de las TIC y tribute a la formación de valores políticos, patrióticos, éticos, estéticos, de protección al medio

10 ambiente, la sexualidad responsable, la cultura económica, jurídica e informática y el cuidado de la salud física y mental con la práctica de ejercicios. 4. Utilización correcta del expediente acumulativo del escolar, de modo que refleje los niveles de desarrollo de sus estudiantes en cada etapa y que aseguren la entrega pedagógica entre grados y niveles de educación. 5. Introducción en la práctica educativa de estrategias de formación vocacional y de orientación profesional de sus estudiantes a fin de prepararlos para trazarse proyectos de vida en las condiciones y escenarios de la sociedad cubana informatizada. 6. Orientación de técnicas y procedimientos para el desarrollo de hábitos de lectura, hábitos de estudio, la formación de una actitud responsable ante el estudio, de convicciones dirigidas al cuidado y conservación de los laboratorios, las computadoras y la utilización adecuada de los software y otros recursos disponibles, en función del aprendizaje escolar y el cumplimiento de las normas de seguridad informática, la discreción y ética en el tratamiento de las informaciones que circulen por las redes informáticas. Función investigación superación Tareas: 1. Valoración crítica de las necesidades de su preparación científico, pedagógica y cultural y su satisfacción por medio de la autosuperación y la superación posgraduada con el apoyo de las TIC, de modo que contribuya a perfeccionar el proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática. 2. Utilización de la lengua materna como soporte básico, que se complementan con la lengua inglesa y se apoya en las TIC para la obtención del conocimiento y la información actualiza en el orden científico, pedagógico y cultural. 3. Fundamentación desde el punto de vista teórico-metodológico de alternativas de solución a un problema científico detectado, analizado y caracterizado en la realidad educativa de modo que demuestre el dominio de la Ciencias de la Educación y de las Ciencias Informáticas. 4. Aplicación de habilidades investigativas para la identificación y solución de problemas de la profesión en la dirección del proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la informática de modo que demuestre el dominio de las Ciencias de la Educación y en especial de la Metodología de la Investigación Educativa. 5. Introducción de los resultados de la superación, la investigación y de otras experiencias pedagógicas de avanzada en el proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanza-aprendizaje de la Informática de modo que contribuya a su perfeccionamiento. Objetivos generales de la carrera 1. Dirigir el proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanzaaprendizaje de la Informática desde la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador mediante una adecuada preparación ideopolítica, económica, jurídica, ambiental, de salud, científica, pedagógica e informática y cultural que

11 contribuya a la formación integral de la personalidad de sus estudiantes en las condiciones y escenarios de la sociedad cubana informatizada. 2. Dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática desde la solución de problemas en el marco de lo individual, lo grupal y lo contextual, con un enfoque político-ideológico, científico y humanista que promueva la formación y desarrollo de conocimientos, hábitos y habilidades, valores, actitudes y normas de comportamiento en las condiciones y escenarios de la sociedad cubana informatizada. 3. Demostrar dominio de los contenidos de su formación profesional para la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Informática en los diferentes subsistemas de educación, en unidad con la orientación educativa según los objetivos propuestos, donde demuestre el empleo de estrategias de aprendizaje con carácter sistemático, flexible, diferenciado, reflexivo y regulado que le permitan apropiarse de los modos de actuación de este profesional. 4. Diagnosticar a los estudiantes, el grupo y su contexto de actuación durante su práctica laboral mediante la aplicación de un sistema de métodos y técnicas fundamentadas en las Ciencias de la Educación que permiten la obtención, procesamiento, interpretación y comunicación de la información necesaria mediante una caracterización que los identifiquen y lo diferencien en su diversidad e individualidad en lo relativo a los aspectos cognitivos, afectivos e instrumentales. 5. Modelar estrategias y proyectos educativos para resolver problema de la profesión que se presentan en los diferentes contextos de actuación, que se fundamenten desde las Ciencias de la Educación y tengan en cuenta los resultados del diagnóstico y la caracterización de estos y la influencia de la escuela, los agentes y agencias socializadoras de manera que se potencie la asimilación de modos de actuación del profesor de Informática en su utilización en la dirección del proceso pedagógico en general y el de enseñanzaaprendizaje de la Informática. 6. Modelar estrategias de formación vocacional y orientación profesional para su puesta en práctica en el proceso pedagógico en general y el de enseñanzaaprendizaje de la Informática, en unidad con las organizaciones pioneriles, estudiantiles y juveniles a fin de prepararlos para trazarse proyectos de vida en las condiciones y escenarios de la sociedad cubana informatizada. 7. Fundamentar desde el punto de vista teórico-metodológico, alternativas de solución a un problema científico detectado, analizado y caracterizado en la realidad educativa de la institución donde realiza la práctica laboral de manera que favorezca la toma de posiciones científicas y éticas en correspondencia con el modo de actuación profesional del profesor de Informática. 8. Demostrar habilidades comunicativas mediante el empleo de la lengua materna como soporte básico, que se complementan con la lengua inglesa y se apoyan en las TIC a partir de la comprensión de lo que lee o escucha, que hable y escriba correctamente, que emplee el vocabulario propio de la profesión, de manera que constituya un modelo lingüístico y asimile los modos de actuación del profesor de Informática. 9. Establecer la comunicación adecuada con los estudiantes, la familia y la comunidad en un clima de confianza, respeto, cortesía, crítica constructiva y

12 ayuda mutua que posibilite la atención a las problemáticas educativas detectadas. 10. Valorar las necesidades de preparación científico, pedagógica y cultural y su satisfacción mediante la obtención de la información, su organización y sistematización y la divulgación del conocimiento por diversas vías de acuerdo con las necesidades personales, sociales y profesionales que conllevan al uso selectivo de diferentes fuentes que posibiliten su preparación general y el desarrollo de la cultura informática para enfrentar los cambios tecnológicos actuales y futuros. 11. Demostrar su preparación en la utilización de las TIC como medio de enseñanza-aprendizaje y herramienta de trabajo para el asesoramiento metodológico a los profesores de la institución educativa donde desarrolle su labor profesional, de manera que represente un referente didácticometodológico, que constituye una de las cualidades que caracteriza al profesor de Informática. Habilidades Generales 1. Dirigir el proceso pedagógico en general y en particular el de enseñanzaaprendizaje de la Informática. 2. Demostrar dominio de los contenidos de su formación profesional. 3. Diagnosticar a los estudiantes, el grupo y su contexto de actuación. 4. Modelar estrategias y proyectos educativos para resolver problema de la profesión. 5. Modelar estrategias de formación vocacional y orientación profesional. 6. Fundamentar desde el punto vista teórico-metodológica las vías que contribuyen a la solución de los problemas de la profesión. 7. Demostrar desarrollo de las habilidades investigativas en la identificación y solución de problemas de la profesión. 8. Manifestar sus potencialidades comunicativas. 9. Establecer la comunicación adecuada con los estudiantes, la familia y la comunidad. 10. Valorar sus necesidades de preparación científico, pedagógica y cultural y satisfacerla. Sistema de valores a desarrollar Compromiso moral con los principios de la Revolución, con el ideario martiano, el marxismo leninismo y el pensamiento de Fidel Castro y Ernesto Che Guevara, manifestados en el patriotismo, la solidaridad, el humanismo y la intransigencia ante cualquier forma de explotación y de contribuir a la preparación de los ciudadanos para vivir en una sociedad informatizada. Ejemplo personal como educador dado por su profesionalidad y formación integral, que demuestra en su incondicionalidad ante los principios de la

13 revolución y comprometido participante de la obra de nuestro pueblo, en el uso y dominio de la lengua materna y su complemento con la lengua inglesa, en el empleo de las TIC y por su presencia personal y actuación sistemática, tanto en la institución educativa como en la comunidad. Responsabilidad manifestada en el conocimiento y la asunción de los deberes, en el cumplimiento de las tareas sociales e individuales, en la disciplina laboral y social, así como en el uso y cuidado de los laboratorios de Informática, la utilización adecuada del software y otros recursos disponibles en función del aprendizaje escolar y el cumplimiento de las normas de seguridad informática, la ética en la búsqueda de información en las redes informáticas. La ética profesional que debe caracterizar al profesor en su actuación profesional en el quehacer educativo, con independencia y creatividad, basado en el amor a la profesión y al ser humano, en los principios de la ética informática y en el dominio de sus funciones y tareas profesionales para facilitar al estudiante su acceso al mundo de la cultura general y del conocimiento con el apoyo de las TIC de manera que contribuya a la formación de su personalidad. La honestidad científico-profesional que se manifiesta en el establecimiento de relaciones de respeto y modestia consigo mismo, con los demás y con la ciencia, en el ejercicio de la crítica y autocrítica en su labor profesional y valoraciones en cuanto a las dificultades que presenta y cómo trabajar para eliminarlas La justeza pedagógica que implica mantener una posición de imparcialidad, honestidad en sus valoraciones y equidad hacia los estudiantes, colegas, familiares y miembros de la comunidad. Cooperación expresada en las relaciones interpersonales y la colaboración con otros en el cumplimiento de las tareas educativas, en particular para el dominio y utilización de las TIC.