Resultados pruebas SABER 3,5 y

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1 Resultados pruebas SABER 3,5 y Dirección Gestión de Calidad Educativa Área Evaluación

2 ENRIQUE VÁQUIRO CAPERA Secretario de Educación y Cultura del Tolima LOURDES REGINA DIAZ PEÑA Directora Gestión Calidad Educativa Revisó: EDWIN FLOREZ PERDOMO Profesional Especializado Dirección Gestión de la Calidad Educativa Área Evaluación Elaboró: MARIA DEL CARMEN RAMIREZ CORDON Profesional Universitaria Dirección Gestión de la Calidad Educativa Área Evaluación Apoyo Técnico: LORENA TATIANA CASTILLO Técnico Operativo Dirección Gestión de la Calidad Educativa Área Evaluación Ibagué, Agosto de 2014

3 Introducción El ICFES, a partir del año 2012 aplicará anualmente en todos los establecimientos educativos del territorio nacional las Pruebas SABER 3, 5 y 9, que tiene como propósito fundamental contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación en Colombiana mediante la realización de evaluaciones periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica y la identificación de las fortalezas y debilidades de los educandos de educación básica de todos las instituciones educativas en el desarrollo de competencias esenciales para la vida personal, social y laboral. Según la política de mejoramiento de la calidad de la educación, en el país se realiza evaluaciones periódicas del desempeño de los estudiantes de educación básica y se recoge información para identificar los factores que inciden en sus resultados, con el fin de orientar la toma de decisiones en acciones tendientes a fortalecer los aprendizajes. Para las Entidades Territoriales Certificadas y lo Establecimientos Educativos, el análisis y uso de los resultados de las pruebas externas permite la realización de un seguimiento permanente de los avances de los estudiantes, y que de esta manera todos se apropien de elementos de juicio en la toma de decisiones oportunas en torno a planes y acciones de mejora. El análisis de los resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9, se desarrolló de la siguiente manera; se aborda las generalidades de la Prueba relacionadas con las características, el objetivo, las competencias que se evalúan y los actores que participan en la evaluación. Luego se realiza una descripción de la población que fue evaluada, desagregada por grados y por años, se relacionan los diferentes tipos de institución por áreas, niveles de desempeño, y puntajes obtenidos en las pruebas aplicadas año 2009, 2012 y 2013, desempeño por nivel de desempeño y género y el análisis de los tipos de instituciones educativas por áreas y grados. Como anexos al documento se adjunta el análisis de las competencias y componentes por áreas y grados de la entidad territorial año 2012 y la clasificación de las instituciones educativas por municipios comparadas con la Nación y el Departamento años 2012 y 2013.

4 Aspectos generales de la aplicación de las pruebas SABER 3, 5 y 9 efectuada durante el año Durante el mes de octubre de 2012 y 2013, el ICFES aplicó las pruebas SABER 3, 5 y 9 a los estudiantes de todo el territorio nacional que adelantaban estudios en los grados; tercero, quinto y noveno de todos los Establecimientos Educativos oficiales y privados, urbanos y rurales. En el territorio nacional se evaluaron aproximadamente 2,4 millones de alumnos de cerca de establecimientos educativos, para el grado tercero contestaron pruebas de lenguaje y matemáticas; para los grados quinto y noveno fueron evaluados en ciencias naturales y competencias ciudadanas. Los grados tercero y quinto, además diligenciaron cuestionarios cuyo objetivo fue la recolección de información relacionada sobre sus contextos personales, familiares y escolares. De igual forma, los maestros, rectores, coordinadores de área, padres de familia se les aplicó con el propósito de obtener información que ayude a comprender qué factores inciden en los desempeños de los estudiantes y, a partir de estos hallazgos, contribuir a la orientación de las políticas de mejoramiento. De la aplicación de las pruebas participaron los estudiantes que presentaban algún tipo de discapacidad (física, sensorial o cognitiva) Características de la prueba Es una evaluación diagnóstica de la calidad de la educación. Genera información de resultados para cada establecimiento educativo y sus respectivas sedes y jornadas, municipios, departamentos y el país. Los resultados están disponibles para todos los interesados, y buscan dar elementos para orientar la elaboración o la realización de los ajustes a los planes de mejoramiento (Planes de Mejoramiento Institucional - PMI y Planes de Apoyo al Mejoramiento - PAM).

5 Tiene carácter periódico (a partir de 2012 se aplican anualmente). Objetivo Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la realización de evaluaciones periódicas del desarrollo de competencias de los estudiantes de educación básica media. A quiénes y qué se evalúa Se evaluaron las siguientes competencias básicas de estudiantes de 3, 5 y 9 grados: Fuente: ICFES Qué se evalúa Las pruebas evalúan las competencias desarrolladas por los estudiantes hasta tercero, quinto o noveno grados, respectivamente. El diseño de todas las pruebas parte de los estándares básicos de competencias definidos por el Ministerio de Educación Nacional. Las pruebas están enfocadas a valorar las siguientes competencias Tabla No.1: Competencias y componentes evaluados en las pruebas aplicadas

6 Área Competencias Componentes Lenguaje Comunicativa lectora Semántico Comunicativa - escritora Sintáctico Pragmático Matemáticas Razonamiento y argumentación Numérico variacional Comunicación, representación y Geométrico-métrico modelación Aleatorio Planteamiento y resolución de problemas Ciencias Uso comprensivo del conocimiento Entorno vivo naturales científico Entorno físico Explicación de fenómenos Ciencia, tecnología y Indagación sociedad Área Aspectos Competencias Pensamiento ciudadano Conocimiento sobre la Competencias Ciudadanas Acciones y actitudes Constitución Política de Colombia Multiperspectivismo Pensamiento sistémico Fuente: ICFES Son objetivos de la prueba de Competencias Ciudadanas: Indagar sobre los procesos de pensamiento, acciones, actitudes, percepciones y emociones de los estudiantes que hacen posible que actúen de manera constructiva como ciudadanos en la sociedad. Brindar información objetiva sobre el estado actual de las competencias ciudadanas de los estudiantes de 5 y 9 grados, como apoyo para sustentar la formulación de políticas educativas sobre el tema. Promover una reflexión sobre estrategias pedagógicas y didácticas que contribuyan a alcanzar los estándares básicos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. Niveles de Desempeño: Los niveles de desempeño tienen las siguientes características: Son globales, pues están definidos para la totalidad de la prueba y no para cada uno de los componentes y competencias evaluados por esta.

7 Son jerárquicos, tiene complejidad creciente. Esto significa que el nivel avanzado es más complejo que el satisfactorio y este último es más complejo que el nivel mínimo. Son inclusivos, ya que los estudiantes ubicados en un determinado nivel, por ejemplo, satisfactorio, también son aptos para cumplir los desempeños determinados para el nivel mínimo. Los niveles de desempeño describen las competencias de los estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una determinada área y en un determinado grado. Se establecieron cuatro niveles así: Avanzado: Muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas para el área y grado evaluados. Satisfactorio: Muestra un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar. Mínimo: Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el área y grado evaluados. Insuficiente: No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba. Los niveles de desempeño sirven para: Saber cómo se encuentran los estudiantes en relación con la capacidad para resolver preguntas o problemas de distintos niveles de complejidad. Analizar los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes y establecer las diferencias entre ellos. Esto permite orientar la definición de metas específicas y/o diferenciales de mejoramiento. Realizar comparaciones con distintos grupos de referencia. Por ejemplo, para saber si la proporción de estudiantes de su establecimiento educativo ubicados en un determinado nivel de desempeño es mayor, similar o menor que la de los estudiantes del conjunto de establecimientos educativos de la entidad territorial certificada.

8 Población Evaluada en las Pruebas SABER 3,5 y 9, durante los años 2009 al 2013 A continuación, se realiza por año y grado la relación de estudiantes evaluados en las Pruebas SABER 3 5 y 9 durante los últimos tres años de aplicación de la prueba. Gráfico No. 1. Número de evaluados en la Prueba SABER 3, 5 y Total Estudiantes Evalaudos años 2009 al Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa Durante el año 2013, en los municipios no certificados del Departamento del Tolima se evaluaron estudiantes que equivale al 1.97% del total nacional, mientras que para el 2012 lo evaluados ascendieron a estudiantes de los grados 3, 5 y 9 de las Instituciones Educativas de naturaleza oficial y no oficial. Se observa un aumento significativo en la población evaluada durante los años 2012 y 2013 con respecto al año 2009, es decir que la diferencia oscila cerca de 15 mil evaluados que corresponden al grado tercero, el cual es evaluado por primera vez durante el año El grafico anterior muestra un descenso en los estudiantes evaluados en el grado noveno con respecto a los grados tercero y quinto. Establecimientos evaluados durante el año 2009, 2012 y 2013 La Gráfica siguiente muestra la distribución de las Instituciones Educativas que presentaron la prueba SABER 3, 5 y 9, desagregada por zona y naturaleza.

9 Tabla No 2. Establecimientos Educativos Evaluados durante los años 2009, 2012 y Tolima AÑO TIPO QUINTO NOVENO OFICIALES URBANO OFICIALES RURALES NO OFICIALES TOTAL La tabla anterior muestra que el número de establecimientos educativos que presentaron las pruebas correspondientes a la zona rural superaron a los de la zona urbana. De igual forma para el año 2013, la participación de las instituciones educativas no oficiales aumentó respecto a los años anteriores. Población evaluada en condición de Discapacidad Durante las Vigencias 2009, 2012 y En la evaluación de las Pruebas SABER, los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados 3, 5 y 9 con alguna de las siguientes discapacidades que se describen a continuación; también presentaron las Pruebas: Discapacidad Física: Parálisis total o parcial de uno o varios miembros; Falta de uno o varios miembros; Trastornos motores que afecten la capacidad de escribir. Discapacidad Sensorial: Sordera, Hipoacusia, Ceguera, Baja visión y Sordo ceguera Discapacidad Cognitiva: Síndrome de Down y Síndrome de Asperger (autismo). Gráfico No. 02, Número de Estudiantes Evaluados año 2009 por tipos de discapacidad Estudiantes Evalaudos, según discapacidad reportada por grado. Año FISICA SENSORIAL COGNITIVA 3 QUINTO NOVENO Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA

10 Durante el año 2009, el grado 5 presentó el mayor número de estudiantes con discapacidad principalmente la discapacidad sensorial y con un bajo porcentaje la cognitiva. Gráfico No. 03. Estudiantes Evaluados, según discapacidad reportada por grado. Año Estudiantes Evaluados, según discapacidad reportada por grado. Año FISICA SENSORIAL COGNITIVA Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA En el año 2012, según los reportes del ICFES se muestra que la mayor proporción de estudiantes en situación de discapacidad, se presenta en el grado 3 con respecto a los grados 5 y 9. Los estudiantes en situación de discapacidad cognitiva son mayores que los evaluados con física y sensorial. Grafico No. 04. Estudiantes Evaluados, según discapacidad reportada por grado. Año 2013 Estudiantes Evaluados, según discapacidad reportada por grado. Año FISICA SENSORIAL COGNITIVA Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa

11 Para los años 2012 y 2013, se evidencia que el grado tercero presenta el mayor número de estudiantes con discapacidad y dentro de las discapacidades la cognitiva es la más frecuente en este sector de la población. Los resultados de los estudiantes con discapacidad cognitiva reportado por los E.E. de la entidad territorial certificada fueron procesados de manera separada. Esto significa que no fueron incluidos en las estimaciones de porcentaje de estudiantes según niveles de desempeño, puntales promedio, márgenes de estimación y desviación estándar en cada una de las áreas. Comparación del Puntaje promedio de la entidad territorial certificada, con el país y por tipos de establecimientos en las áreas evaluadas en las Pruebas SABER 3, 5 y 9 durante el año 2009 y A continuación, se relacionan los diferentes tipos de establecimientos de la entidad territorial y la nación, desagregado por grados y áreas con sus respectivos niveles y los puntajes promedios, que permiten saber cuál fue el puntaje más representativo de los estudiantes en un determinado grado y área. Tabla No. 3 Comparación del puntaje entre la entidad territorial y la nación Año QUINTO AÑO 2009 NOVENO ITEM D ESTÁNDAR D ESTÁNDAR D ESTÁNDAR D ESTÁNDAR D ESTÁNDAR D ESTÁNDAR TOLIMA 293 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 63 NACION 301 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 80 E.E. OFICIALES URBANOS TOLIMA 293 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 64 E.E. OFICIALES URBANOS COLOMBIA 295 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 64 E.E. OFICIALES RURALES TOLIMA 289 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 61 E.E. OFICIALES RURALES COLOMBIA 277 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 59 E.E. NO OFICIALES TOLIMA 336 SATISF SATISF SATISF SATISF MINIMO SATISF. 63 E.E. NO OFICIALES COLOMBIA 354 SATISF SATISF SATISF SATISF SATISF SATISF. 67 E.E. NSE 1 TOLIMA 287 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 59 E.E. NSE 1 COLOMBIA 272 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 59 E.E. NSE 2 TOLIMA 291 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 63 E.E. NSE 2 COLOMBIA 288 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 62 E.E. NSE 3 TOLIMA 304 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 68 E.E. NSE 3 COLOMBIA 306 MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO MINIMO 65 E.E. NSE 4 TOLIMA 339 SATISF SATISF SATISF SATISF MINIMO SATISF. 65 E.E. NSE 4 COLOMBIA 354 SATISF SATISF SATISF SATISF SATISF SATISF. 68 Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa

12 De acuerdo a lo expresado en la tabla, se observa que los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada son similares a los establecimientos educativos en Colombia. Se observa que el puntaje promedio de la entidad territorial es inferior a los siguientes grupos de referencia en el grado quinto: A los establecimientos educativos con nivel socioeconómico (NSE)4 Tolima A los establecimientos educativos del nivel socioeconómico (NSE)4 Nación A los establecimientos educativos de naturaleza no oficial del Tolima y la nación, todos estos situados en el nivel satisfactorio. Para el grado noveno se evidencia que el puntaje promedio de la entidad territorial es inferior a los siguientes grupos de referencia: 1. A los establecimientos educativos no oficiales Tolima y Colombia 2. A los E.E. con nivel socioeconómico (NSE)4 Tolima y (NSE)4 Colombia en lo referente al desempeño de las áreas de lenguaje y ciencias naturales. En términos de desviación estándar de los resultados de sus estudiantes en promedio se tiene que los establecimientos de la entidad territorial son similares a los establecimientos educativos de Colombia, y entre la entidad territorial y los diferentes tipos de establecimiento es similar, pero los establecimientos educativos no oficiales de los municipios no certificados del Tolima, son más homogéneos a los establecimientos educativos de Colombia.

13 Tabla No. 4. Comparación del puntaje promedio de la Entidad Territorial Certificada con la Nación y por tipos de establecimientos en matemáticas y lenguaje grado 3. Años 2012 y 2013 TERCERO ITEM TOLIMA 285 MINIMO 284 MINIMO 288 MINIMO 292 MINIMO NACION 298 O 301 O 297 O 300 O E.E. OFICIALES URBANOS TOLIMA 285 MINIMO 286 MINIMO 286 MINIMO 292 MINIMO E.E. OFICIALES URBANOS COLOMBIA 290 MINIMO 294 MINIMO 288 MINIMO 292 MINIMO E.E. OFICIALES RURALES TOLIMA 277 MINIMO 273 MINIMO 283 MINIMO 285 MINIMO E.E. OFICIALES RURALES COLOMBIA 275 MINIMO 273 MINIMO 283 MINIMO 281 MINIMO E.E. NO OFICIALES TOLIMA 348 O 345 O 342 O 344 O E.E. NO OFICIALES COLOMBIA 356 O 360 O 351 O 353 O E.E. NSE 1 TOLIMA 279 MINIMO 271 MINIMO 285 MINIMO 284 MINIMO E.E. NSE 1 COLOMBIA 267 MINIMO 266 MINIMO 274 MINIMO 273 MINIMO E.E. NSE 2 TOLIMA 283 MINIMO 284 MINIMO 285 MINIMO 291 MINIMO E.E. NSE 2 COLOMBIA 285 MINIMO 281 MINIMO 384 AVANZADO 283 MINIMO E.E. NSE 3 TOLIMA 298 O 290 MINIMO 296 O 297 O E.E. NSE 3 COLOMBIA 312 O 303 O 307 O 300 O E.E. NSE 4 TOLIMA 356 O 339 O 349 O 334 O E.E. NSE 4 COLOMBIA 366 O 352 O 355 AVANZADO 344 O Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa El comportamiento de los resultados de las Pruebas SABER, para el grado tercero durante los años 2012 y 203, muestra a la Entidad Territorial Certificada con un comportamiento similar a la Nación. Durante los años 2012 y 2013, el Departamento del Tolima se situó en el nivel de desempeño mínimo que indica que supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el área y grado evaluado, frente a la nación que se encuentra en el nivel de desempeño satisfactorio que muestra un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar. Los establecimientos educativos no oficiales tanto del nivel nacional como del Departamento del Tolima, situaron el desempeño de las áreas de lenguaje y matemáticas en el nivel satisfactorio. Es importante resaltar que para el año 2013, el Departamento del Tolima sitúa a sus establecimientos educativos rurales en el área de matemáticas por encima del promedio nacional, mientras que los urbanos se encuentran con un promedio igual frente a la nación, mientras en lenguaje el comportamiento fue similar en lo rural, mientras que en lo urbano la nación nos supera ampliamente.

14 Tabla No. 5. Comparación del puntaje promedio de la Entidad Territorial Certificada con la Nación y por tipos de establecimientos en matemáticas, lenguaje y competencias ciudadanas grado 5. Años 2012 y 2013 QUINTO ITEM COMPETENCI AS COMPETENCI AS TOLIMA 287 MINIMO 287 MINIMO 284 MINIMO 289 MINIMO 293 MINIMO 287 MINIMO 284 MINIMO NACION 302 MINIMO 303 MINIMO 294 MINIMO 299 MINIMO 302 MINIMO 298 MINIMO 297 MINIMO E.E. OFICIALES URBANOS TOLIMA 288 MINIMO 289 MINIMO 286 MINIMO 291 MINIMO 296 MINIMO 287 MINIMO 286 MINIMO E.E. OFICIALES URBANOS COLOMBIA 297 MINIMO 297 MINIMO 290 MINIMO 293 MINIMO 295 MINIMO 292 MINIMO 292 MINIMO E.E. OFICIALES RURALES TOLIMA 280 MINIMO 279 MINIMO 275 MINIMO 281 MINIMO 284 MINIMO 283 MINIMO 275 MINIMO E.E. OFICIALES RURALES COLOMBIA 274 MINIMO 275 MINIMO 270 MINIMO 275 MINIMO 279 MINIMO 276 MINIMO 273 MINIMO E.E. NO OFICIALES TOLIMA 343 O 332 O 343 O 336 O 343 O 333 O 338 O E.E. NO OFICIALES COLOMBIA 360 O 358 O 344 O 351 O 356 O 349 O 349 O E.E. NSE 1 TOLIMA 281 MINIMO 275 MINIMO 276 MINIMO 278 MINIMO 286 MINIMO 284 MINIMO 273 MINIMO E.E. NSE 1 COLOMBIA 265 MINIMO 267 MINIMO 261 INSUFICIENTE 267 MINIMO 270 MINIMO 268 MINIMO 266 MINIMO E.E. NSE 2 TOLIMA 284 MINIMO 287 MINIMO 285 MINIMO 291 MINIMO 293 MINIMO 284 MINIMO 284 MINIMO E.E. NSE 2 COLOMBIA 287 MINIMO 280 MINIMO 283 MINIMO 279 MINIMO 287 MINIMO 284 MINIMO 277 MINIMO E.E. NSE 3 TOLIMA 315 MINIMO 297 MINIMO 303 MINIMO 297 MINIMO 310 MINIMO 303 MINIMO 291 MINIMO E.E. NSE 3 COLOMBIA 320 O 303 MINIMO 310 MINIMO 299 MINIMO 316 MINIMO 311 O 297 MINIMO E.E. NSE 4 TOLIMA 357 O 332 O 355 O 327 MINIMO 364 O 357 O 332 O E.E. NSE 4 COLOMBIA 379 O 356 O 359 O 346 O 371 O 366 O 345 O Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa Los resultados de las Pruebas SABER muestran el desempeño de la entidad territorial certificada en grado quinto fue inferior con respecto a la media nacional. Los Establecimientos Educativos Rurales del Tolima presentaron un comportamiento superior en todas las áreas evaluadas para el grado quinto frente al mismo sector del nivel nacional. Así mismo, se evidencia que los E.E. no oficiales de la entidad territorial y la Nación, para el grado quinto también situaron todas sus áreas en el nivel satisfactorio, frente al promedio del departamento y la media nacional. Se evidencia que los establecimiento con nivel socioeconómico 4, situaron el desempeño de todas las áreas en el nivel satisfactorio que muestra un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar.

15 Tabla No. 6. Comparación del puntaje promedio de la Entidad Territorial Certificada con la Nación y por tipos de establecimientos en matemáticas, lenguaje y competencias ciudadanas grado 9. Años 2012 y 2013 NOVENO ITEM COMPETENCI AS COMPETENCI AS TOLIMA 284 MINIMO 277 MINIMO 279 MINIMO 278 MINIMO 290 MINIMO 281 MINIMO 281 MINIMO NACION 307 MINIMO 299 MINIMO 303 MINIMO 300 MINIMO 312 MINIMO 299 O 298 O E.E. OFICIALES URBANOS TOLIMA 288 MINIMO 281 MINIMO 283 MINIMO 382 O 293 MINIMO 284 MINIMO 286 MINIMO E.E. OFICIALES URBANOS COLOMBIA 302 MINIMO 293 MINIMO 295 MINIMO 292 MINIMO 304 MINIMO 294 O 293 O E.E. OFICIALES RURALES TOLIMA 269 MINIMO 262 MINIMO 265 MINIMO 265 MINIMO 279 MINIMO 269 MINIMO 265 MINIMO E.E. OFICIALES RURALES COLOMBIA 272 MINIMO 262 MINIMO 270 MINIMO 267 MINIMO 280 MINIMO 270 MINIMO 265 MINIMO E.E. NO OFICIALES TOLIMA 338 O 326 O 342 MINIMO 315 MINIMO 344 O 324 O 328 O E.E. NO OFICIALES COLOMBIA 355 O 352 O 358 O 355 O 370 O 341 O 344 O E.E. NSE 1 TOLIMA 271 MINIMO 259 MINIMO 266 MINIMO 264 MINIMO 279 MINIMO 271 MINIMO 263 MINIMO E.E. NSE 1 COLOMBIA 264 MINIMO 252 MINIMO 261 MINIMO 258 MINIMO 270 MINIMO 262 MINIMO 254 MINIMO E.E. NSE 2 TOLIMA 284 MINIMO 271 MINIMO 282 MINIMO 275 MINIMO 291 MINIMO 281 MINIMO 277 MINIMO E.E. NSE 2 COLOMBIA 289 MINIMO 273 MINIMO 284 MINIMO 275 MINIMO 291 MINIMO 283 MINIMO 274 MINIMO E.E. NSE 3 TOLIMA 323 O 293 MINIMO 307 MINIMO 290 MINIMO 320 MINIMO 311 O 295 O E.E. NSE 3 COLOMBIA 317 O 294 MINIMO 309 MINIMO 293 MINIMO 318 MINIMO 305 O 294 O E.E. NSE 4 TOLIMA 367 O 331 O 366 O 318 MINIMO 370 O 346 O 335 O E.E. NSE 4 COLOMBIA 368 O 346 O 366 O 344 MINIMO 379 O 353 O 339 O Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa El promedio de las pruebas SABER para el grado noveno, muestra al Departamento del Tolima con promedios inferiores frente a la nación. El desempeño de los E.E. rurales de la Nación para el grado 9 supera al promedio de la entidad territorial, sin embargo para el área de lenguaje los resultados fueron iguales, ubicados en el nivel mínimo. Los resultados de los niveles socioeconómicos 4, tanto para la nación como para el Departamento fueron situados en el nivel satisfactorio.

16 Gráfico No. 5. Comparativo de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipo de establecimientos por áreas Lenguaje, grados 3, 5 y 9 año 2012 y 2013 Lenguaje Grado 3. años COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION 2012 AVANZADO MINIMO SATSIFACTORIO INSUFICIENTE Lenguaje Grado 5. años COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION 2012 AVANZADO MINIMO ICFES- Procesado SEDTOLIMA SATSIFACTORIO INSUFICIENTE Lenguaje Grado 9. años COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION 2012 AVANZADO MINIMO SATSIFACTORIO INSUFICIENTE

17 El puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada es similar al de los establecimientos educativos de Colombia. Los resultados de las Pruebas SABER 3, 5 y 9 de los E.E. del Departamento del Tolima, fueron muy similar a los resultados presentados por la Nación, es de destacar los desempeños de las I.E. rurales que obtuvieron puntajes superiores en todas las áreas evaluadas para el grado quinto frente al mismo sector del nivel nacional y de los E.E. no oficiales que se situaron por encima del promedio nacional. Un alto índice de estudiantes del departamento principalmente de instituciones oficiales se ubican en el nivel de desempeño insuficiente en lenguaje correspondiente al 24%, de los cuales el sector urbano aporta el 22% y el rural el 29%, siendo este último el que presenta el mayor porcentaje de estudiantes que no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba. Los resultados del año 2012 fueron superiores a los presentados durante el Para el caso de los establecimientos educativos de naturaleza privada en el departamento del Tolima, para el año 2012, el 6.6% y para el 2013 el 8%, se situaron el nivel mínimo, y el 21% se situaron en el nivel avanzado que muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas para el área y grado evaluados. Se destaca que el mayor porcentaje se sitúa en el grado 3 y el porcentaje más bajo esta en grado 9 presentando un decrecimiento muy significativo del 26%. Tanto a nivel nacional como en la entidad territorial certificada, se puede establecer que en los diversos grados 3, 5 y 9, el grado que presenta el mayor porcentaje de estudiantes situados en el nivel insuficiente es el de tercero, de igual manera con menor participación en el nivel avanzado, pero a medida que se avanza en los grados evaluados, se disminuye considerablemente el porcentaje de estudiantes en este nivel, presentado una mayor concentración en el nivel de desempeño mínimo, que indica que los alumnos superan las preguntas de menor complejidad de la prueba para el área y grado evaluados. También es importante resaltar que el mayor porcentaje de estudiantes que se encuentran en el nivel avanzado hacen parte del grado tercero, seguido del grado quinto, todos pertenecientes a las instituciones educativas de naturaleza no oficial tanto a nivel nacional como territorial. Así mismo, se observa que las instituciones no oficiales del Departamento en el año 2013, presentan un descenso del 13% con respecto al año 2012 en el nivel de desempeño satisfactorio, es decir, que se muestra un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar.

18 Gráfico No. 6. Comparativo de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipo de establecimientos por áreas matemáticas, grados 3, 5 y 9 año 2012 y 2013 Matemáticas Grado 3. años Matemáticas Grado 5. años Matemáticas Grado 9. años COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION AVANZADO SATSIFACTORIO MINIMO INSUFICIENTE COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION 2012 AVANZADO MINIMO SATSIFACTORIO INSUFICIENTE COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION 2012 AVANZADO MINIMO SATSIFACTORIO INSUFICIENTE ICFES- Procesado SEDTOLIMA.

19 Los resultados de los establecimientos educativos de la entidad territorial fueron muy similar con los resultados de la nación. El área de matemáticas en el grado 5, presenta un panorama no muy alentador, ya que los diferentes establecimientos educativos, presenta los mayores porcentajes de participación de estudiantes en el nivel insuficiente, especialmente durante los dos últimos años, los establecimientos educativos del sector rural a nivel nacional como departamental situaron los más altos promedio en este nivel de desarrollo, es decir que no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba. Se reduce considerablemente el porcentaje de estudiantes en los niveles mínimo y satisfactorio. Un alto índice de estudiantes del departamento principalmente de colegio oficiales se ubican en el nivel de desempeño insuficiente en matemáticas correspondiente al 30%, de los cuales el sector urbano aporta el 29% y el rural el 36%, siendo este último el que presenta el mayor porcentaje de estudiantes que no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba. El nivel de desempeño avanzado en los dos últimos dos años, presenta una incipiente participación por parte de los diferentes tipos de establecimientos, principalmente para el grado noveno, comportamiento similar con el presentado por el país. El sector no oficial, en el grado 3, presenta niveles más altos de participación en el nivel avanzado con respectos a los otros grados. En noveno grado, la mayor participación de estudiantes se concentró en el nivel mínimo, que nos indica que los estudiantes superan las preguntas de menor complejidad de la prueba para el área y grado evaluados. El 41% de los estudiantes de la entidad certificada territorial, se sitúa en el nivel mínimo, presentando mayor porcentaje en el grado noveno. La nación fue superada por la entidad territorial certificada por los establecimientos educativos rurales en el nivel inferior.

20 Grafico No. 7. Comparativo de porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por tipo de establecimientos por áreas - competencias ciudadanas, grados 3, 5 y 9 año 2012 y 2013 Competencias Ciudadanas. Grado 5. Año Competencias Ciudadanas. Grado 9. Año COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION AVANZADO SATSIFACTORIO MINIMO INSUFICIENTE COLOMBIA NO OFICIAL 2013 COLOMBIA NO OFICIAL 2012 TOLIMA NO OFICIAL 2013 TOLIMA NO OFICIAL 2012 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2013 COLOMBIA RURAL OFICIAL 2012 TOLIMA RURAL OFICIAL 2013 TOLIMA RURAL OFICIAL 2012 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2013 COLOMBIA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA URBANO OFICIAL 2013 TOLIMA URBANO OFICIAL 2012 TOLIMA 2013 TOLIMA 2012 NACION 2013 NACION 2012 AVANZADO MINIMO SATSIFACTORIO INSUFICIENTE ICFES- Procesado SEDTOLIMA

21 El área de competencias ciudadanas se evalúa solo en los grados 5 y 9. En el grado 5, se observa que la mayor proporción de estudiantes evaluados se sitúo en el nivel de desempeño insuficiente, es decir que no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba, caso contrario sucede en el grado noveno que concentra el mayor porcentaje en el nivel satisfactorio, que nos indica un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar. La prueba evalúa acciones, conocimientos y actitudes que contribuyen a la convivencia pacífica, a la participación democrática, a la valoración de la diversidad y a la puesta en práctica de los derechos humanos. Grafico No. 8. Comparación de Porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género, lenguaje y grado 5. Año Porcentajes según niveles de desempeño grado 5. área de lenguaje por género. Año INSUFICIENTE MINIMO O AVANZADO TOLIMA NIÑAS TOLIMA NIÑOS COLOMBIA NIÑAS COLOMBIA NIÑOS Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa Grafico No. 9 Comparación de Porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género, lenguaje y grado 5. Año 2013.

22 No. de Estudiantes del grado 5. área de Matemáticas por género según nivel de desempeño. Año 2013 SABER 3. 5 y INSUFICIENTE MINIMO O AVANZADO TOLIMA NIÑAS TOLIMA NIÑOS COLOMBIA NIÑAS COLOMBIA NIÑOS Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa Grafico No. 10 Comparación de Porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género, lenguaje y grado 5. Año Desempeño de los estudiantes del grado 5. en el área de Competencias Ciudadanas por género. Año INSUFICIENTE MINIMO O AVANZADO TOLIMA NIÑAS TOLIMA NIÑOS COLOMBIA NIÑAS COLOMBIA NIÑOS Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa

23 Grafico No. 11 Comparación de Porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género, lenguaje y grado 5. Año Desempeño de los estudiantes del grado 9. en el área de Lenguaje por género. Año INSUFICIENTE MINIMO O AVANZADO TOLIMA NIÑAS TOLIMA NIÑOS COLOMBIA NIÑAS COLOMBIA NIÑOS 4 Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa Grafico No. 12 Comparación de Porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género, lenguaje y grado 5. Año Desempeño de los estudiantes del grado Quinto en el área de matemáticas por género. Año INSUFICIENTE MINIMO O AVANZADO TOLIMA NIÑAS TOLIMA NIÑOS COLOMBIA NIÑAS COLOMBIA NIÑOS 6 Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa

24 Grafico No. 13 Comparación de Porcentajes según niveles de desempeño en la entidad territorial certificada y el país por género, lenguaje y grado 5. Año Desempeño de los estudiantes del grado 9 en el área de Competencias Ciudadanas por género. Año INSUFICIENTE MINIMO O AVANZADO TOLIMA NIÑAS TOLIMA NIÑOS COLOMBIA NIÑAS COLOMBIA NIÑOS Fuente: ICFES-Procesado SEDTOLIMA Calidad Educativa El porcentaje de estudiantes según género de la entidad territorial certificada es muy similar con los resultados presentados por la nación. Grado 5. El desempeño de los niños con relación a las niñas en el departamento, sobresale en el nivel avanzado en el área de lenguaje grado 3. Las niñas tienen mayor representación en el nivel mínimo con respecto a los niños, tanto del nivel nacional como departamental, en el área de lenguaje grado 3. Se observa mayor porcentaje de estudiantes tanto hombres como mujeres en el nivel insuficiente, es decir que no supera las preguntas de menor complejidad de la prueba, en matemáticas del grado quinto. En el área de competencias ciudadanas para el grado 5., el porcentaje de las niñas de la entidad territorial certificada es muy superior a los resultados presentados por la nación, en los niveles de desempeño en los niveles inferior y mínimo del 63% para el Departamento y del 73% para la nación,

25 en los niveles satisfactorio y avanzado el departamento prese un porcentaje del 38% y la nación del 28%. Grado 9. Los porcentajes presentados por los estudiantes hombres en el área de lenguaje de la ETC y Nación son superior al presentado por las niñas especialmente en los niveles de desempeño Mínimo y satisfactorio. Llama la atención la baja participación en el nivel avanzado de niñas y niños. El desempeño de los niños y niñas en el área de matemáticas muestra que más del 50% se situaron en el nivel de desempeño mínimo, indicando que más del 50% de los estudiantes no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba. Las competencias ciudadanas evaluaron acciones, conocimientos y actitudes que contribuyen a la convivencia pacífica, a la participación democrática, a la valoración de la diversidad y a la puesta en práctica de los derechos humanos. Por otro lado, mide competencias cognitivas tales como la capacidad para ponerse mentalmente en los zapatos de los demás, y competencias emocionales como la capacidad para manejar las propias emociones y para sentir empatía frente a lo que sienten los demás, esta prueba situó a nuestros estudiantes de la ETC con porcentajes superiores a los presentados por la Nación en el nivel de desempeño satisfactorio que indica un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar.

26 Listado de Anexos Competencias y Componentes evaluadas en las diferentes áreas por grado. Año Clasificación de los Municipios según niveles de desempeño por áreas y grados. Año 2012 Resultados preubas SABER 359 AÑO 2013 por municipio. Resultados de las Pruebas SABER 3 5 Y 9 Año 2012 y 2013, desagregado por municipios e institución educativa

27 0,94 0,94 0,94 18,31 14,08 21,23 43,19 40,85 37,56 37,09 36,62 48,36 Competencias y Componentes evaluadas en las diferentes áreas por grado. Año 2012 Gráfico No. 14. Porcentajes de desempeño, según competencias grado tercero área de lenguaje. 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 Competencias evaluadas: Comunicativa Lectora y Escritora Area lenguaje - Grado 3. 45,07 41,78 41,36 36,62 21,13 12,21 0,94 0,94 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY N.D. FUERTE PORCENTAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA PORCENTAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITORA Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA En la gráfica se aprecia las competencias evaluadas en el área de lenguaje, observándose que el 45% de los estudiantes presentan debilidades en la competencia comunicativa lectora y el 36.62% en la competencia comunicativa-escritora. Gráfico No. 15. Porcentajes de desempeño, según componentes grado tercero área de lenguaje. Componentes evaluados - Area lenguaje - Grado MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. PORCENTAJE COMPONENTE SEMANTICO PORCENTAJE COMPONENTE SPRAGMATICO PORCENTAJE COMPONENTE SINTACTICO

28 1,41 1,41 1,41 11,27 18,31 21,13 49,30 42,72 33,33 38,03 37,56 44,13 1,41 1,88 1,41 9,86 16,43 25,35 36,62 36,62 40,38 36,62 48,36 45,07 Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente Pragmático. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de lenguaje de tercer grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia Comunicativa lectora en el componente pragmático y semántico. Gráfico No. 16. Porcentajes de desempeño, según competencias grado tercero área de Matemáticas. Competencias Evalaudas, área de matemáticas - Grado 3. 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN RESOLUCION Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA La gráfica muestra que competencia más débil es la de razonamiento y argumentación con el 48.36% y la de más alto desempeño fue la competencia de comunicación, representación y modelación. Gráfico No. 17. Porcentajes de desempeño, según componentes evaluados grado quinto área de Matemáticas Componentes Evalaudaos, área de matemáticas - Grado 3. 60,00 40,00 20,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY N.D. FUERTE NUMERICO GEOMETRICO - METRICO ALEATORIO

29 0,47 0,47 0,47 12,68 20,66 13,62 32,86 37,09 49,77 46,01 37,56 48,36 0,47 0,47 17,84 31,92 22,54 43,66 38,03 45,07 Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente Numérico varicional y seguido del geométrico - métrico. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de matemáticas de tercer grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de razonamiento y argumentación en el componente numérico-variacional. Gráfico No. 18. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado quinto área de Lenguaje. Competencias Evaluadas en el grado 5 - Area de lenguaje 60,00 40,00 20,00 0,00 MUY DEBIL Y SIMILAR DEBIL PORCENTAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA FUERTE Y MUY N.D. FUERTE PORCENTAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITORA Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA La gráfica muestra que la competencia que presenta el desempeño más débil es la Comunicativa Lectora. Gráfico No. 19. Porcentajes de desempeño, según componentes evaluados grado quinto área de Lenguaje Componentes evaluados, grado 5 area de Lenguaje 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. PORCENTAJE COMPONENTE SEMANTICO PORCENTAJE COMPONENTE SPRAGMATICO PORCENTAJE COMPONENTE SINTACTICO Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA

30 El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente semántico seguido del pragmático. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de lenguaje de quinto grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de la comunicativa lectora en el componente semántico. Gráfico No. 20. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado quinto área de Matemáticas. Competencias evaludas grado 5 - área de matemáticas 60,00 40,00 20,00 0,00 49,77 50,70 33,80 37,09 38,50 44,60 16,43 12,21 16,90 RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN RESOLUCION MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA Según la gráfica se observa que la competencia que presenta debilidad es la comunicación representación y modelación con el 50.70%, seguida de la competencia de razonamiento y argumentación. Gráfico No. 21. Porcentajes de desempeño, según componentes evaluados grado quinto área de Matemáticas Componentes evaludos grado 5 - área de matemáticas 80,00 60,00 40,00 20,00 0,00 30,52 16,90 52,58 61,03 8,45 30,52 NUMERICO GEOMETRICO - METRICO 45,07 39,91 15,02 ALEATORIO MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA

31 0,47 0,47 0,47 13,15 20,19 16,43 46,95 45,54 39,44 39,44 33,80 43,66 0,47 0,47 0,47 14,55 17,84 15,02 29,11 33,33 37,09 51,64 47,42 52,58 El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente geométrico métrico con el 61.03% seguido del componente aleatorio con el 45.07%. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de matemáticas de quinto grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia la comunicación representación y modelación en los componentes geométrico métrico. Gráfico No. 22. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado quinto área de Ciencias Naturales Competencias evaludas grado 5 - área de Ciencias naturales 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. USO CONOCIMIENTO CIENTIFICO EXPLICACION INDAGACION Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA De acuerdo a lo expresado en la Gráfica se evidencia que la competencia que presenta mayor debilidad es el uso del conocimiento científico. Gráfico No. 23. Porcentajes de desempeño, según componentes evaluados grado quinto área de Ciencias Naturales Componentes evaludos grado 5 - área de Ciencias Naturales 60,00 40,00 20,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. ENTORNO VIVO ENTORNO FISICO CIENCIA TECTONOGIA Y SOCIEDAD Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA

32 El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente de entorno vivo con el 46.95% seguido con el entorno físico con el 45.54%. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de ciencias naturales de quinto grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de uso del conocimiento científico y en los componentes entorno vivo y físico Gráfico No. 24. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluados grado quinto área de Competencias ciudadanas Competencias ciudadanas grado 5. 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 51,64 51,17 50,70 45,07 36,15 33,80 34,74 38,97 34,74 10,33 13,15 18,31 8,45 1,88 1,88 1,88 CONOCIMIENTO ARGUMENTACION MULTIPERSPECTIVISMO SISTEMICO MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA Se observa que la competencia con bajo desempeño es el conocimiento sobre la Constitución Política de Colombia con el 51.64% seguida del Pensamiento sistémico con el 50.70%. Esto indica que las acciones de mejoramiento en el área de competencias ciudadanas de quinto grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de conocimiento sobre la Constitución Política de Colombia

33 6,10 10,80 12,21 7,51 7,51 7,51 46,01 38,03 42,72 40,38 43,66 37,56 Gráfico No. 25. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado quinto área de Lenguaje. Competencias evaludas - Lenguaje Grado 9. 60,00 40,00 20,00 44,60 33,80 11,74 13,15 45,54 36,15 7,51 7,51 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE PORCENTAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA N.D. Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA Con el 44.60% la competencia que presenta más debilidad es la Comunicativa a través del proceso lector, con un desempeño fuerte se encuentra la competencia Comunicativa Escritora con el 45.54% Gráfico No. 26. Porcentajes de desempeño, según componentes evaluados grado noveno área de Lenguaje Componentes evaludos grado 9. Lenguaje 60,00 40,00 20,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. PORCENTAJE COMPONENTE SEMANTICO PORCENTAJE COMPONENTE SINTACTICO PORCENTAJE COMPONENTE SPRAGMATICO Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente semántico con el 46.01% componente en el que se agrupan las preguntan que indagan por Qué dice el texto?, seguido del con el pragmático, que es el componente que agrupa las preguntas que preguntar por Cuál es la situación de comunicación?, Cuál es la intención?, Cuál es el propósito? y Cuál es la finalidad?.

34 7,98 11,74 12,21 7,04 7,04 7,04 33,33 38,03 35,68 46,95 45,54 47,42 Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de Lenguaje de Noveno grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora en los componentes semántico y pragmático. Gráfico No. 27. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado noveno área de Matemáticas Competencias evaludas - Matemáticas ,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN RESOLUCION Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA Según la gráfica, se observa que en el desempeño por competencias en el área de matematicas, la que presenta mayor debilidad es el razonamiento y argumentación con el 46.95%, segudida de comunicación, representación y modelación. Gráfico No. 28. Porcentajes de desempeño, según componentes evaluados grado noveno área de Matemáticas Componentes evaluados -Matemáticas 9. 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 45,07 45,07 40,85 39,91 38,50 36,15 12,21 9,39 11,74 7,04 7,04 7,04 NUMERICO GEOMETRICO - METRICO ALEATORIO MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA

35 13,15 10,80 12,68 6,10 6,10 6,10 34,74 36,15 35,21 47,89 46,01 45,07 6,10 12,21 16,90 10,80 6,10 6,10 40,85 35,68 41,31 40,85 41,31 41,78 El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente geométrico métrico con el 45.07% seguido del numérico con el 40.85%. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de matemáticas de noveno grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia del razonamiento y argumentación y en el componente geométrico-métrico. Gráfico No. 29. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado noveno área de Ciencias Naturales. Competencias evaluadas - Ciencias naturales 9. 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. USO CONOCIMIENTO CIENTIFICO EXPLICACION INDAGACION Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA Según la gráfica, se observa que en el desempeño por competencias en el área de ciencias naturales, la que presenta mayor debilidad es la indagación con el 41.31%. Gráfico No. 30. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado noveno área de Ciencias Naturales. Componentes evaluados - Ciencias Naturales 9. 60,00 40,00 20,00 0,00 MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. ENTORNO VIVO ENTORNO FISICO CIENCIA TECTONOGIA Y SOCIEDAD Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA

36 El desempeño más débil de la entidad territorial se encuentra en el componente de entorno físico. Esto significa que las acciones de mejoramiento en el área de ciencias naturales de noveno grado deben centrarse prioritariamente en el fortalecimiento de la competencia de indagación y en los componentes de entorno físico. Gráfico No. 31. Porcentajes de desempeño, según competencias evaluadas grado noveno área de Ciencias Naturales. Competencia ciudadanas evaludas ,00 50,00 40,00 30,00 42,25 42,25 51,17 29,58 38,50 44,13 33,80 49,77 20,00 10,00 7,98 11,74 9,86 7,51 7,51 7,51 8,92 7,51 0,00 CONOCIMIENTO ARGUMENTACION MULTIPERSPECTIVISMO SISTEMICO MUY DEBIL Y DEBIL SIMILAR FUERTE Y MUY FUERTE N.D. Fuente: ICFES Procesado SEDTOLIMA En atención a la información de la gráfica, se observa que en el desempeño por competencias en el área de competencias ciudadanas, la que presenta mayor debilidad es la correspondiente a la argumentación con el 51.17%, seguida de conocimiento.