PENSAMIENTO CRÍTICO: Cómo ayuda en las actividades cotidianas del profesional de enfermería?

Transcripción

1 PENSAMIENTO CRÍTICO: Cómo ayuda en las actividades cotidianas del profesional de enfermería? MAAS. FLORA CASTELLANOS SAN JUAN MASS. CARMEN SOLIS ARELLANO MAOS. ADRIANA ROMERO SANDOVAL

2 INTRODUCCIÓN: En la actualidad la vida se ha vuelto cada vez más complicada y a cada una de las personas se les pide resolver más cosas en menor tiempo y con mejores resultados; al mismo tiempo el exceso de información de la que se dispone retasan o confunden nuestra habilidad para decidir de manera oportuna y acertada. Lo anterior no es ajeno a las y los enfermeros en los distintos ámbitos en que se desarrolla (familia, escuela, trabajo, grupos sociales); pero, si tan solo consideráramos el entorno del trabajo de enfermería aceptamos que es cada vez más urgente que nos veamos como trabajadores con una base sólida de conocimientos, para que la sociedad identifique y valore la importancia de esta profesión.

3 INTRODUCCIÓN La principal diferencia entre pensamiento y pensamiento crítico es el propósito y el control. Pensar se refiere a cualquier actividad mental, aunque sea inconsciente, como cuando se sueña despiert@ o hace tareas rutinarias como cepillarse los dientes. Por otra parte el pensamiento crítico es controlado y con un objetivo, usando estrategias bien razonadas para obtener los resultados requeridos. (1) El pensamiento crítico ayuda a: 1. Adquirir confianza. 2. Ser autónom@, tomar iniciativas, actuar independientemente y saber cuándo pedir ayuda. 3. Mejorar los resultados del paciente y la satisfacción laboral, porque se marca la diferencia a través de las acciones.

4 INTRODUCCIÓN Para tener éxito en el lugar de trabajo y como estudiante Rosalinda Alfaro recomienda los siguientes puntos: Ser resolutiv@: tomar la iniciativa, la dirección y asumir la responsabilidad Implicarse individualmente y en grupo en la resolución de problemas. Utilizar los recursos (tiempo, dinero, materiales, espacio) de manera correcta Establecer relaciones interpersonales positivas Buscar, evaluar y utilizar la información Aplicar estándares profesionales y éticos en la toma de decisiones.

5 INTRODUCCIÓN Conseguir lo anterior implica poseer lo siguiente: Habilidades básicas: matemáticas, lectura, escritura, habla y escucha. Habilidades de pensamiento: saber cómo aprender, razonar y pensar creativamente; generar y evaluar ideas; ver las cosas mentalmente; tomar decisiones y resolver problemas. Cualidades personales: responsabilidad, autoestima, confianza en un@ mism@, autoconfianza, autogestión, sociabilidad e integridad

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7 ES IMPORTANTE CONOCER LOS AVANCES RECIENTES EN LA MEJORA DEL PENSAMIENTO: la inteligencia es algo más que lo que miden las pruebas de CI, por ejemplo, tener una gran inteligencia emocional es crucial para el pensamiento crítico. La idea de que puede y DEBE enseñarse a pensar (y practicar las habilidades de pensamiento) es clave para mejorarlo.. el misterio y el asombro, tienen un papel crucial en el desarrollo de las actitudes necesarias para pensar.

8 .es tan importante saber cómo se llegó a una conclusión o decisión como saber cuál es esa conclusión. Las grandes mentes no siempre piensan igual: distintos puntos de vista refuerzan nuestros pensamiento. Hay más de una manera Hay errores útiles (el fallo ocasional es el precio de la mejora), compartir los errores es una acción responsable que ayuda a otros a evitarlos.

9 Nota: En nuestra vida tomamos muchas decisiones de manera continua, lo malo es que la gran mayoría de las veces NO SOMOS CONSCIENTES DE ELLO; sabemos y mencionamos y hasta describimos de manera más amplia nuestros problemas o conflictos, pero cuando se trata de saber cómo es que estos se originaron (es decir, que decisiones tomamos o dejamos de tomar para que surgiera un problema) no somos tan hábiles para identificar las causas. Para desarrollar nuestras habilidades de pensamiento, el trabajo colaborativo es la mejor opción, el escuchar, observar y reflexionar el porque de las ideas y puntos de vista de otras personas nos ayudarán a abrir nuestra mente y a crear un banco de datos del cual echar mano en las distintas situaciones que se nos presentan de manera cotidiana. El trabajo en equipo es otra habilidad importante para considerar, si colaboramos en el análisis de situaciones comunes y juntos tomamos decisiones que no han sido muy acertadas, juntos podemos ayudarnos y ayudar a otros a no caer en el mismo error; y esto último es fundamental para mejorar la calidad y seguridad del cuidado de enfermería en los diferentes servicios; pero sobre todo identificar los riesgos y anticiparse a las posibles consecuencias.

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11 Poseo habilidades de lectura y de comunicación? He examinado cómo influyen mis valores y creencias en mi pensamiento? Anticipo y resuelvo los problemas eficazmente? Me siento seguro cuando pido aclaraciones? Soy perseverante para encontrar soluciones? Hasta que punto estoy abiert@ a nuevas ideas y puntos de vista que difieren de los míos? Soy capaz de reaprender? Puedo pasar por alto mis deseos y creencias a favor de pensar en el interés mayor?

12 Nota: Es hora de identificar cuáles son nuestras fortalezas y cuáles nuestras debilidades para así mejorar nuestra capacidad de utilizar el PENSAMIENTO CRÍTICO de manera habitual y motivar a otros a nuestro alrededor a utilizar esta forma de pensamiento, si respondemos de manera honesta las preguntas en esta lámina, dándonos el tiempo necesario para analizarlas sólo en nosotros (sin compararnos con nadie más) podremos avanzar y lograr obtener las ventajas de pensar de otra forma todas las cosas EN LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN REVISAREMOS LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN Y SE INTERRELACIONAN EN EL COMPLEJO PROCESO DE NUESTROS PENSAMIENTOS:

13 Procesos básicos del pensamiento Flora castellanos Sanjuán

14 Pensamiento crítico Modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema, en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

15 Nota: Para el profesionista de la enfermería es indispensable que mejore su calidad de pensamiento pues los cambios en la ciencia médica, la tecnología, las políticas y los cambios del entorno sociocultural hacen cada vez más necesaria la interacción con otros profesionales y dicha relación debe poner a la enfermería al mismo nivel intelectual que los otros miembros del equipo de salud; es un reto hacer ver que la enfermería va mucho más allá de la caridad, amor y paciencia hacia los enfermos y que sin sus acciones e intervenciones el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas y comunidades no puede lograrse de manera completa.

16 Capacidad de representación Permiten actuar indirectamente sobre objetos y servirnos de algo que lo sustituye significante- que está en lugar del significado objeto o suceso-. Reconocer por medio de la exploración Diferenciar y conocer las propiedades Construir representaciones muy precisas de la realidad que permiten actuar sobre ella y anticipar lo que va a suceder (Delval 1997:226) Utilizar medios simbólicos para referirse a cosas o situaciones El lenguaje como capacidad cognitiva Esta capacidad de representación permite hacer interconexiones neuronales que llevan al pensamiento crítico

17 Nota: Para pensar, una de las capacidades que entra en juego y que además nos sirve para sobrevivir en el mundo cotidiano, es LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN, la cual tiene una función social; por ejemplo cuando nosotros vemos algún objeto (significante), éste puede representar diferentes cosas para cada persona (le da un significado) y este proceso que se desarrolla de manera inmediata y de lo que somos poco conscientes se conoce como metacognición La metacognición es un puente para las habilidades analíticas.

18 Procesos básicos del pensamiento Observar inferir Describir Procesos básicos del pensamiento Comparar Clasificar Relacionar

19 Habilidades básicas del pensamiento Aprendi zaje Pensami ento Procesos cognitivos

20 Procesos cognitivos Percepción Lenguaje Atención Razonamiento Memoria Pensamiento Inteligencia

21 Nota: Es común que los procesos cognitivos se confundan solo con la inteligencia o la memoria, sin embargo debemos reconocer que todos estos procesos los tenemos, los utilizamos y hoy día existen muchas herramientas para fortalecerlos.

22 Observar Proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación, éste puede ser de distinta índole; dichas características del objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento que se desee

23 Nota: QUÉ ES OBSERVAR?

24 Observar Directa: Uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente primaria) Indirecta: cuando el objetivo indica la identificación de características de una a través de otra persona

25 Nota: Cuando observamos se entra en contacto con el mundo real en donde los sentidos juegan un papel esencial, se toma conciencia del mundo, de nuestro lugar en el mundo y de quienes nos acompañan, es decir de las distintas relaciones entre personas, objetos, espacios, etc.

26 Observar Qué hacer para observar? 1. Identificar el objeto de observación. 2. Definir el propósito de la observación. 3. Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito. 4. Darse cuenta del proceso de observación. Influye Grado de conocimiento de..que se observa Influencia del observador Su trasfondo Encontrar en el proceso suposiciones e inferencias Hay que separar

27 Nota: Cuando observemos es necesario que nos hagamos conscientes de los cuatro pasos que aquí se describen para utilizar la observación como un medio para mejorar nuestro proceso de pensamiento, análisis y toma de decisiones, así que hagamos el siguiente ejercicio: Elija un objeto de su alrededor, obsérvelo y aplique los pasos descritos en la diapositiva Reconozca que si es un objeto conocido su grado de conocimiento es mayor y puede darle un uso amplio a dicho objeto Identifique las suposiciones e inferencias que hace usted mismo sobre el objeto (una suposición son las conjeturas que se hacen sobre lo que se observa o escucha; una inferencia es la deducción que se hace a partir de comparaciones de hechos previos o similares)

28 Comparación Es una extensión de la observación puede realizarse entre 2 o mas..y consiste en el establecimiento de diferencias y semejanzas entre.. El proceso de semejanza permite generalizar, las diferencias particularizar y como consecuencia de ambos comparar 1ro se identifica Los elementos comunes y los elementos únicos Variable Especificar variable por variable, hace que. Sean semejantes entre si o diferentes entre si Etapa esencial proceso básico

29 Nota: En la vida diaria constantemente estamos comparando, se comparan características de las personas, estados de animo condiciones de trabajo, precios en el supermercado, servicios que ofrecen un proveedor, etc.

30 Comparación Qué se hace para establecer diferencias y semejanzas = comparaciones? 1. Definir el propósito de la comparación. 2. Establecer las variables. 3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (observación) 4. Identificar las diferencias. 5. Darse cuenta del proceso de comparación

31 Comparación Semejanzas absolutas Semejanzas relativas Dos gotas de agua Una copia fotostática Dos países del tercer mundo ( nivel de vida, corrupción) Dos equipos de futbol( número de jugadores, vestimenta) Semejanzas Intrínsecas Sirven para la siembra Se venden en las tiendas de semillas Propias de una especie en particular

32 Nota: Existen tres tipos de semejanzas que vale la pena mencionar porque en el ámbito clínico y de salud es de gran utilidad identificar cada una de éstas, las semejanzas absolutas, las semejanzas relativas y las semejanzas intrínsecas, así que le invitamos a pensar en un ejemplo para cada una de éstas que esté relacionado con el ejercicio de la enfermería.

33 Relación Es conectar los resultados de la exploración, vincular información y establecer nexos entre los datos, informes, experiencias previas y teóricas. Que puedo afirmar o negar de los objetos que deseas relacionar en función de cada variable? Mayor que Menor que Igual a Diferente a Una pregunta clave: Que puedes afirmar o negar de los objetos que deseas relacionar en función de cada variable?

34 Nota: Una vez que se obtiene datos, producto de la observación y la comparación se establecen las relaciones. En una relación se pueden utilizar variables cuantitativas como cualitativas. Nótese que en el proceso de establecer relaciones se están involucrando otras habilidades, como la de observación al fijar la atención y la comparación al identificar las diferencias y semejanzas.

35 Clasificación Diferencias y semejanzas Permite identificar.. Que jamás se ha visto, definir conceptos y plantear hipótesis. Proceso de clasificación Dos tipos de operación mental 1. Agrupar conjuntos de objetos en categorías denominadas clases. 2. Establecer categorías conceptuales: denominaciones abstractas (psicólogo, informáticos, agricultores, climatológicos, sobrenaturales, deportivos, musicales etc.

36 Nota: Identificar semejanzas y deferencias es una habilidad requerida para comprender y aplicar el proceso de clasificación Estas conexiones se expresan mediante la emisión de juicios es decir la afirmación o negación de algo. tiene esto algo que ver con los datos objetivos y subjetivos que se obtienen en la valoración del paciente? tiene algo que ver con los diagnósticos de enfermería que redactamos después de valorar al paciente?...para realizar las dos primeras fases del método de enfermería es fundamental tener consciencia de lo que hemos presentado hasta este momento, pero también para cualquier situación cotidiana de la vida, si queremos interactuar con las demás personas dando prioridad a las cosas verdaderamente importantes, urgentes y valiosas; es decir, LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO TAMBIÉN NOS AYUDAN A CRECER Y MADURAR, HACIÉNDONOS RESPONSABLES POR NUESTROS PROPIOS PENSAMIENTOS Y ACTOS.

37 Clasificación Vegetales rojos Vegetales verdes Vegetales anaranjados Vegetales redondos Vegetales con hojas Vegetales alargados

38 Nota: Sabiendo observar e identificar variables podemos hacer un sinfín de clasificaciones sobre un conjunto de datos, objetos o hechos aparentemente iguales

39 Descripción Es dar cuenta de lo que se observa, se compara, se conoce, se analiza, etc. La descripción es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.. Persona: Quién es? Cómo es? Cómo se llama? Qué edad tiene? A qué se dedica? Objeto: Qué es? Qué tiene? Qué hace? Qué función realiza? Para qué se usa? Evento o situación: Dónde? Cuándo? Por qué? Quiénes? Qué pasó?

40 Nota: En un primer nivel de conocimientos, describir consiste en DAR CUENTA DE LAS CARACTERÍSTICAS de una persona, objeto, evento o situación. En el nivel reflexivo de pensamiento (analítico) también se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenómenos

41 Habilidades para la reflexión Curiosidad básica Sentimiento de importancia Representación abstracta Aprendizaje que responde al propio interés Aprendizaje que queda anclado en los conocimiento previo

42 Nota: El pensamiento no puede (ni debe) apartarse de la REFLEXIÓN, la cual se compone de tres elementos básicos: Curiosidad básica: parte de los sentidos y permite los primeros niveles de atención es connatural; implica el DARSE CUENTA, el ser CONSCIENTE y el IR MÁS ALLÁ Sentimiento de importancia: responde al trasfondo que cada uno de nosotros le da a los datos, hechos, objetos, etc., incluye los valores, emociones y experiencias, lo que resulta en tener significado para cada persona; aquí también se conecta el aprendizaje significativo abarcando todos aspectos, lo que nos permite jerarquizar y poner en un lugar cada cosa ( no necesariamente bueno o malo, sin importancia) Representación abstracta: es la operación intelectual de segundo orden (porque no implica acción inmediata), y que se realiza antes de la representación concreta ligado al acto sensorial (que nos impulsa a la acción)

43 EJERCICIO DE CASOS? Personaje (S) (S) (S) principal,, otros, Escenario Entorno Persona,, objeto,, situación o o evento... Otros Responsable de de de notificar Responsable de de de dar dar dar solución Conclusión

44 Nota: Para concluir el tema, puede usted realizar este ejercicio en el que proponemos que se utilice un caso de la vida cotidiana, un problema o un acontecimiento del trabajo y se desarrollen los puntos arriba mencionados, el objetivo es identificar lo más minuciosamente posible cada uno de los puntos que se solicita, de tal manera que no quede lugar a preguntas sin responder. Para hacerlo más interesante puede hacerlo entre pares o equipos pequeños para ver hasta dónde llega cada una de los integrantes, escogiendo un caso o situación (sencilla) que sea conocido por tod@s. SUERTE!!!

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