Ubicación curricular

Transcripción

1 Ubicación curricular Todos los temas abordados en el proyecto Yo quiero ser, están estrictamente vinculados con los propósitos, competencias y contenidos curriculares del Plan de Estudios para la Educación Básica, que a continuación se desglosan: 6º. Grado Bloque I Ámbito: Literatura Práctica social del lenguaje: Escribir biografías y autobiografías para compartir. Tipo de texto: Narrativo. Nivel: Primaria Asignatura: Español 5º. Grado Bloque I y III Ámbito: Estudio Práctica social del lenguaje: buscar información en diversas fuentes y organizarla en un texto expositivo. Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía. Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Competencias que favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identificar la organización de las ideas en un texto expositivo. Utilizar la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Emplear referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Emplear citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Bloque IV. Ámbito: Práctica social del lenguaje: producir un texto que contraste información sobre un tema. Competencias que favorecen Emplear el lenguaje para 1

2 comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Temas de reflexión Comprensión e interpretación Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías. Búsqueda y manejo de información Entrevista como medio para recabar información. Propiedades y tipos de textos Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa). Aspectos sintácticos y semánticos Pronombres en primera y tercera personas. Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, flexiones del verbo haber). 2

3 Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Formación Cívica y Ética Asignatura: Formación Cívica y Ética 5º. y 6º. Grados Potenciar en los alumnos una comprensión amplia de la realidad, una mayor socialización del conocimiento, y de los niveles de conciencia y compromiso para con su entorno físico que reditúen en su persona. Propósito: 5º. y 6º. Grados Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad. Competencias Cívicas y Éticas. Conocimiento y cuidado de sí mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las demás; consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, así como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir Compromisos con los demás. 6º. Grado Ámbito: Aula Bloque I De la niñez a la adolescencia. Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables. Aprendo a decidir sobre mi persona Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo limita la 3

4 maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes. Bloque II Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor. Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. 5º. Grado Bloque V La solución de conflictos sin violencia y con apego a los derechos humanos. Competencias que favorecen: Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. : Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. Ámbito: El aula Trabajo transversal La vida cotidiana del alumno Nivel: Primaria 5º. y 6º. Grados Asignatura: Historia Propósito Ámbito Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, transformado e interpretado el mundo que les rodea. Se ha procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana, creencias y manifestaciones populares y religiosas, la producción artística, científica y tecnológica de una época determinada. Competencias que se desarrollan Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el 4

5 legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad. Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. En su desarrollo es importante considerar, de acuerdo con el grado escolar, estrategias didácticas donde el alumno: Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. Seleccione, organice y clasifique información relevante de testimonios escritos, orales y gráficos, como libros, manuscritos, fotografías, vestimenta, edificios, monumentos, etcétera. Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado. Emplee en su contexto conceptos históricos. Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de información. Bloque V. México al final del siglo xx y los albores del xxi. Bloques por asignatura Español Bloques I, II y III Formación Cívica y Ética Bloques I, II Historia Bloque V 5