LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL LOS NUMERALES

Transcripción

1 LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL LOS NUMERALES Miguel Ángel Cubedo Yagües Licenciado Filología Hispánica K miguelillocubed@hotmail.com 1

2 OBJETIVOS. Como unidad elemental que constituyen, los numerales aparecen integrados en el programa de cualquier manual o curso de español para extranjeros que se precie. No obstante, se trata de una cuestión que, no por controvertida, no ha recibido toda la atención que merece, cuya máxima justificación se encuentra, en parte, en su relativa carencia de importancia desde el punto de vista gramatical. Tanto es así, que los numerales se presentan como una unidad simple y, en apariencia, sin grandes complicaciones, cuyo método de aprendizaje radica principalmente en la memorización. Es por ello que nuestro objeto de estudio no sean propiamente los numerales cardinales y ordinales, protagonistas en su gran mayoría de las gramáticas que se ocupan del tema, sino que, por el contrario, el bloque principal de este estudio se organiza entorno a aquellos aspectos menos debatidos y estudiados de los mismos y que son, en definitiva, los que plantean una estructura más compleja, que dificulta su compresión por parte del alumno. Hablamos de los numerales partitivos, multiplicativos, distributivos y duales, así como de los sustantivos colectivos que se refieren a nociones de tiempo. Tomando estas premisas como punto de partida, la finalidad del estudio consistirá en la elaboración y desarrollo de una unidad que abarque los distintos tipos de numerales antes descritos, tanto en lo que a sus normas de uso gramatical se refiere como en lo concerniente a su significado, con el propósito de que el alumno extranjero adquiera un grado de conocimiento optimo de los mismos que le permita desenvolverse en situaciones habituales de la vida cotidiana, bien sea de forma oral o escrita. METODOLOGÍA. Frente a los numerales cardinales y ordinales, propios del nivel inicial, esta unidad está dirigida a aquellos alumnos que hayan cursado previamente el nivel elemental, de forma que cuenten con unos conocimientos mínimos en la materia. No obstante, se repasaran los conocimientos básicos con el fin de que sirva de recordatorio, así como se añadirán nuevos elementos a los ya vistos en el nivel anterior, de este modo, el alumno emprende un desarrollo gradual en dificultad que se inicia con el concepto del término numeral, para realizar un recorrido a lo largo de distintos epígrafes por cada uno de los diferentes tipos de numerales que podemos encontrar en la lengua española, recorrido que llega a su fin con una propuesta de actividades de corte gramatical con las que el alumno complementará los conceptos analizados en el aula. Para ello, partimos de la premisa de que no se trata de un grupo heterogéneo, es decir, no posee una misma lengua materna, lo que dificulta el método didáctico empleado por el profesor, no pudiendo recurrir al bilingüismo entre el español y la lengua de origen, en caso de que el profesor la conociera, lo que facilitaría considerablemente muchas de las explicaciones. Dado que el profesor realiza una fuerte influencia en la educación de sus alumnos, la lengua utilizada por este en sus explicaciones no debe ser una lengua de índole conversacional, que podría no ser la más apropiada desde el punto de vista de la diferencia de edad respecto de sus alumnos, puesto que la edad de los alumnos del grupo puede oscilar de manera considerable. 2

3 Así pues, el profesor optará por el empleo de una lengua caracterizada por una mayor competencia léxica, de modo que contribuya a enriquecer el vocabulario del alumno, lo que no impide necesariamente el que en determinadas ocasiones el profesor empleé un lenguaje de corte más familiar, sin llegar a rozar la vulgaridad, con la finalidad de crear un ambiente ameno y, en parte, divertido, acorde a las circunstancias, como pueden ser las actividades de carácter oral, que ayude al alumno a familiarizarse con las expresiones propias del habla coloquial, al que se dedica un apartado en cada uno de los epígrafes, de modo que el alumno alcance un nivel adecuado para adaptarse al lenguaje cotidiano con el que convive, con la finalidad de que pueda distinguir las construcciones léxicas correctas de las que no lo son, así como a asimilar su significado, aun cuando la estructura sintáctica de la expresión no sea la correcta. Por su parte, el profesor debe tener en cuenta una teoría previa que debe desarrollar en sus explicaciones, teoría que conformará los apuntes del alumno y de los que este dispondrá a través de fotocopias que el profesor le facilitará, de tal modo que pueda seguir las explicaciones de su tutor de forma escrita con el fin de lograr un máximo de eficacia en el seguimiento de las explicaciones, que facilita la compresión por parte del alumno, tratando de evitar, en la medida de lo posible, el que el alumno se vea obligado a recurrir a un diccionario con la finalidad de traducir el término a su lengua materna. No obstante, las explicaciones del profesor, así como la teoría ofrecida al alumno, se verá complementada con esquemas que resumirán cada uno de los puntos tratados, en los que la explicación del profesor se ve reducida a sus características mínimas, favoreciendo la memorización de tales conceptos por parte del alumno. En relación con este aspecto, se otorga una gran importancia a la memoria visual, que se verá reforzada tanto en las explicaciones por medio de dibujos en la pizarra, como en las actividades, acompañadas de explicaciones gráficas. Respecto a los apuntes, y dado que predominantemente lo que el alumno extranjero busca es una gramática organizada dentro de lo posible, la exposición de la teoría será clara y precisa, siguiendo un mismo esquema que se repite en cada uno de los epígrafes y que se corresponde con el siguiente orden: 1. Significado del concepto o expresión: al inicio de cada epígrafe se presentará el concepto que nos ocupa, su significado, que adquiere una gran relevancia en aquellos casos en los que el numeral no aparece de forma explícita, como puede ser el caso del dual ambos o del distributivo sendos, frente a aquellos en los que el numeral aparece contextualizado en el término, como es el caso del partitivo quinceavo. 2. Características principales: la forma de escritura, las variaciones o no de género y número, así como las funciones que pueden llegar a desempeñar cada uno de los conceptos analizados, son algunas de las características que se presentan en este apartado, de forma que el alumno adquiera una visión global del término que le permita realizar una buena utilización del mismo. 3. Lenguaje coloquial: dado que el alumno no se limita a aprender únicamente en el aula, sino que su aprendizaje adquiere una gran influencia del lenguaje coloquial, al final de cada epígrafe se señalan los usos más frecuentes en la lengua vulgar en relación al término del que se trata, aunque estos no siempre sean correctos, evitando, de este modo, la confusión del alumno respecto de lo que pueda oír en su ámbito cotidiano. 3

4 En cuanto a los ejercicios, están concebidos de manera que complementen con la práctica la teoría vista en clase, sin requerir para ello la presencia del profesor, de manera que el aprendizaje de aquella no solo se limite a la memorización de los conceptos analizados, así como de todos los numerales partitivos, multiplicativos, etc, sino que mediante ejercicios gramaticales en los que se pone a prueba el grado de asimilación que el alumno ha adquirido en relación con la unidad, este llegue a comprender los términos de los que se trata, de manera que no solo pueda aprender su significado sino que sea capaz de formarlos por sí solo, así como de ejercer un modo de empleo correcto de los mismos. En definitiva, la finalidad que se persigue con la elaboración de las actividades por parte del alumno consiste en que no solo comprenda la estructura sintáctica de cada numeral, sino que llegue a relacionar el significado con su forma escrita, para lo cual se recurre, en gran medida, a la trascripción de diversas expresiones gráficas. 4

5 INTRODUCCIÓN: LOS NUMERALES, CARDINALES Y ORDINALES. DEFINICIÓN DE NUMERAL. Determinante o pronombre que expresa de modo preciso y exacto la cantidad de objetos designados por el sustantivo al que acompañan y delimitan o sustituyen. Las cantidades pueden expresarse por medio de números, o mediante los nombres de estos. No obstante, es preferible evitar el uso de números en textos que no sean propiamente matemáticos: *Estuve en el parque 3 horas Estuve en el parque tres horas. A excepción de los cardinales que se refieren a fechas, así como los ordinales que forman parte de nombre de reyes: Nació el 24 de mayo de El futuro rey será Felipe VI. 1. NUMERALES CARDINALES (UNO, DOS, TRES...) SIGNIFICACIÓN: Señalan con precisión el número de objetos al que se refieren: diez manzanas, treinta y cuatro escaleras. Excepto uno, todos los cardinales pueden utilizarse como ordinales. CARACTERÍSTICAS: No presentan variación de género, excepto uno/a (y veintiuno/a) y las centenas a partir de doscientos: una ensalada, doscientas revistas. Tampoco presentan variación de número, salvo en el caso de que sean sustantivos o si se habla de cifras compuestas de un guarismo: Me pusieron dos cuatros en el examen. Los cardinales Uno y Ciento, en función adjetiva con un sustantivo, se apocopan: Un coche precioso; Cien agentes de policía. En el caso de que aparezcan sin el sustantivo, el cardinal se sustantiva: Tráeme los tres (libros). Los CARDINALES pueden ir acompañados de: El adjetivo calificativo, siempre que vaya acompañado de artículo: tres libros increíbles, *increíbles tres libros; esos increíbles tres libros. El artículo: los DOS ojos. El demostrativo: esas TRES niñas. El posesivo: sus DOS hijos. Los posesivos apocopados y con los plenos: un hijo MÍO. 5

6 NORMAS: Se escriben: Formando una sola palabra, desde el uno hasta el treinta: catorce, veintiuno... A excepción de los números 16, 17, 18 y 19, para los que se admiten dos tipos de escritura: Dieciséis: diez y seis. Diecisiete: diez y siete. Dieciocho: diez y ocho. Diecinueve: diez y nueve. EN EL LENGUAJE COLOQUIAL: Se consideran vulgares las formas ventiuno, ventitrés o nuevecientos; empleadas de modo frecuente en el lenguaje coloquial, no obstante debe decirse: veintiuno, veintitrés y novecientos. 2. NUMERALES ORDINALES (PRIMERO, SEGUNDO...) SIGNIFICACIÓN Indican el orden que algo o alguien ocupa en una serie: Salió en el segundo avión. CARACTERÍSTICAS: Admiten variaciones de género y número; no obstante se utilizan muy poco en plural. Generalmente, van precedidos por el artículo: El quinto, la octava, lo primero. Primero, tercero y postrero, cuando van delante del sustantivo, presentan apócope: primer, tercer y postrer, aunque entre el numeral y el nombre haya intercalado otro adjetivo: el primer gran hombre. En algunos casos, pueden ser sustituidos por los cardinales, como al nombrar reyes o papas, en cuyo caso se utiliza el ordinal hasta el décimo número, a partir del cual se prefiere el cardinal, aunque se escriba con números romanos: Felipe II (segundo), Sixto V (quinto), pero Juan XXIII (veintitrés) o Alfonso XII (doce). Equivalen a un adjetivo en función atributiva o son sustantivos. Pueden seguir al sustantivo: el capítulo TERCERO; y, al igual que los adjetivos, pueden sustantivarse: el PRIMERO. NORMAS: NO ES CORRECTA la forma *decimoprimero ni *decimosegunda. Se dice UNDÉCIMO y DUODÉCIMO, respectivamente. Se escriben: En una sola palabra, (haciéndose átono el primer componente) los ordinales compuestos que van del decimotercero al decimonoveno (decimonono). En dos, a partir de vigésimo primero o vigésima primera. 6

7 EN EL LENGUAJE COLOQUIAL. Son utilizados más en el lenguaje técnico que en el oral, en el que su empleo se limita a los diez o doce primeros, prefiriéndose para los demás los cardinales. En la lengua oral se prefiere el uso de los cardinales al de los ordinales, sobre todo en el caso de los ordinales compuestos. 3. PARTITIVOS CARACTERÍSTICAS: Indican las partes iguales en que se divide la unidad. Se forman tomando como base el cardinal correspondiente al que queremos referirnos, añadiéndole el sufijo -AVO: once-avo (u onzavo), doce-avo (o dozavo), trece-avo. La forma de representarlo es la fracción: ½, que en este caso representaría la mitad, es decir, de una unidad dividida en dos partes, cogemos una. IMPORTANTE: No confundirlo con los ordinales. Excepto MITAD y TERCIO, las formas fraccionadas admiten variación de género cuando se les añade la palabra parte: Me ha gustado más la tercera parte de la trilogía, y todas, sin excepción, variación de número: Corta el pan en dos mitades. 1 /2 mitad 1/ 14 catorceavo 1/ 3 tercio 1/15 quinceavo 1/ 4 cuarto 1/16 dieciseisavo 1/ 5 quinto 1/17 diecisieteavo 1/ 6 sexto 1/18 dieciochavo 1/ 7 séptimo 1/19 diecinueveavo 1/ 8 octavo 1/20 veinteavo 1/ 9 noveno 1/21 veintiunavo 1/ 10 décimo 1/30 treintavo 1/ 11 onceavo 1/60 sesentavo 1/12 doceavo 1/80 ochentavo 1/13 treceavo 1/100 cétimo, centavo 7

8 Mención a aparte requieren las formas MEDIO Y MITAD, que pasaremos a analizar a continuación de forma detallada: 1. MEDIO CARACTERÍSTICAS: El numeral medio significa la mitad de una cosa y precede al nombre cuando no hay otro numeral. Dame medio kilo de naranjas. Sólo quiero media naranja. Disuelva la pastilla en medio vaso de agua. En cambio, sigue al nombre cuando aparece otro numeral. A veces significa mucho. Dame kilo y medio de naranjas. Lo he estado esperando hora y media. Hoy, último día de las vacaciones media España está en la carretera. Medio mundo está en guerra con el otro medio. Puede significar incompleto o imperfecto: medio luto, media luna, media luz, medias palabras, medio perfil. O en posición media: la clase media, edad media, media noche. 2. MITAD CARACTERÍSTICAS: Mitad es un nombre femenino que significa el 50 % de algo. FUNCIÓN La mitad de mi clase ha aprobado. La mitad de los invitados ha llegado ya. Medio funciona casi exclusivamente como determinante, mitad como sustantivo; el resto de los partitivos pueden ser determinantes: la sexta parte, o sustantivos: un sexto. EN EL LENGUAJE COLOQUIAL La utilización de los ordinales en lugar de los partitivos es incorrecta. 8

9 4. MULTIPLICATIVOS. CARACTERÍSTICAS: Los numerales multiplicativos, como su nombre indica, señalan el número por el que se multiplica una unidad base que se toma como punto de partida. Se forman con el sufijo BLE y -PLE: DOBLE, TRIPLE, CUÁDRUPLE o CUÁDRUPLO(A), QUÍNTUPLE o QUÍNTUPLO(A), etc. Funcionan exclusivamente como modificadores de los sustantivos, al igual que los adjetivos, y como éstos, pueden sustantivarse: una DOBLE ración. FORMA: de 2 doble, duplo, duple de 3 triple/o de 4 cuádruple/o de 5 quíntuple/o de 6 séxtuple/o de 7 septuple/o de 100 céntuplo EN EL LENGUAJE COLOQUIAL. Suele ser frecuente el empleo de fórmulas como tres veces más, la segunda vez. 5. DUAL CARACTERÍSTICAS: AMBOS (y sus variantes) equivale a LOS DOS y LAS DOS, EL UNO Y EL OTRO. Es poco usado en la lengua coloquial. MUY IMPORTANTE: necesita que sus referentes hayan sido mencionados antes en el contexto: Ramón y Jorge son amigos y AMBOS estudian juntos. 6. DISTRIBUTIVOS. 1. CADA. CARACTERÍSTICAS: Es invariable en género y número: Cada oveja con su pareja. No es compatible con el cardinal UN. Sin embargo, con el cardinal UNO y UNA y con la palabra CUAL forma locuciones con valor de pronombre: CADA UNO, CADA CUAL. FUNCIONES: Siempre funciona como un adjetivo, es decir, junto a un sustantivo. 9

10 EN EL LENGUAJE COLOQUIAL. Aunque no es aconsejable, a menudo se tiende a utilizar en el lenguaje convencional sin valor distributivo en lugar del totalizador TODOS, TODAS: *Voy a clase CADA día, en lugar de Voy a clase TODOS los días. Con expresiones de tiempo no es común en español. 2. SENDOS, SENDAS. CARACTERÍSTICAS: Significa UNO o UNA para CADA CUAL de DOS O MÁS PERSONAS O COSAS: Todos los alumnos presentaron SENDOS trabajos (= cada alumno presentó un trabajo). Admite variación de género, pero no de número. FUNCIONES: Actualizador del sustantivo. Nunca actúa como pronombre ni admite sustantivación. EN EL LENGUAJE COLOQUIAL. IMPORTANTE: de no ser compatible con ningún otro determinativo, SENDOS NO SIGNIFICA NI AMBOS NI DOS, significado con el que con frecuencia tiende a ser utilizado en la lengua vulgar. Del mismo modo, tampoco adquiere el significado de "descomunal", sentido con el que se suele usar incorrectamente en América. 7. SUSTANTIVOS COLECTIVOS: En relación con los numerales, existen una serie de sustantivos colectivos formados a partir de los numerales y un sufijo, también considerados numerales. En relación con estos sustantivos, podemos distinguir dos grupos: Sin especificar: unidad (es) (= 1), par (es) (= 2), trío (s) (= 3), decena (s), (= 10), docena (s) (= 12), centenar (es) (= 100). Son sustantivos y se construyen con adyacente: Una docena de huevos. Grupos de fechas: semana (= 7 días), mes (=30 días), bienio (= 2 años), trienio (= 3 años), cuatrienio (= 4 años), quinquenio (= 5 años), lustro (= 50 años), década (= 10 años), decenio (= 10 años), siglo (= 100 años), milenio (= 1000 años). 10

11 8. NUMERACIÓN ROMANA. En la numeración romana se utilizan siete letras mayúsculas, que equivalen a las cantidades siguientes: I = 1 V = 5 X =10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000 Estas letras se combinan siguiendo las siguientes normas: 1. Si a la derecha de una cifra se coloca otra igual o menor (nunca mayor), el valor de la primera queda aumentado en el valor de la segunda: I + I = II (2) V + I = VI (6). 2. Toda cifra colocada a la izquierda de otra mayor, resta de ésta su valor: IV = 5 1 = 4 3. Si entre dos cifras se sitúa otra de menor valor, se combina siempre con la siguiente para restar de ella: LIX = 50 + (10 1) = Ninguna letra puede aparecer más de tres veces seguidas. Las letras V, L y D no pueden duplicarse, dado que existen otras que presentan el doble de su valor: X, C y M, respectivamente. 5. El valor de cualquier letra se ve multiplicado por mil tantas veces como rayas horizontales aparezcan sobre ella: IX =

12 ESQUEMAS COMPLEMENTARIOS DE LA UNIDAD 1 Función de los numerales 1.1 DETERMINANTE O ADJETIVO DETERMINATIVO Los determinantes numerales acompañan al nombre. Pueden ir delante o detrás de éste. Quedaron vacíos tres asientos Mi número preferido es el número ocho Un siglo son cien años 1.2 PRONOMBRE Funciona como núcleo de un sintagma nominal. Funcionan igual que un sustantivo. El cuarto empezando por el final El primero soy yo 2 Clases de numerales Los numerales cardinales precisan el número exacto de objetos. Un perro, tres hermanos, veinte sillas A EXCEPCIÓN DE: 2. 1 CARDINALES 1) millón, billón, trillón, etc., que siempre son nombres: Un millón de víctimas, dos billones de dólares. 2) cero, que también es nombre, excepto en la expresión cero grados o cero horas donde funciona como determinante numeral. Tengo un cero en el examen 2. 2 ORDINALES Los numerales ordinales señalan el lugar que un objeto ocupa en una serie ordenada de objetos: Llegó a la meta el primero 2. 3 PARTITIVOS Los numerales partitivos indican las partes iguales en que se divide la unidad. Se forman con el sufijo AVO. Un cuarto de kilo de mortadela; MEDIO Y MITAD: 50 % de algo Compré medio kilo de manzanas Dame la mitad del bocadillo. 12

13 2. 4 MULTIPLICATIVO Los numerales multiplicativos señalan el número por el que se multiplica una unidad base que se toma como punto de partida. Se forma con el sufijo BLE y PLE. DOBLE, TRIPLE, CUÁDRUPLE DUAL AMBOS LOS DOS y LAS DOS, EL UNO Y EL OTRO. El hijo de Juan y el hijo de Pedro tienen cinco años, AMBOS van al colegio. CADA 2. 6 DISTRIBUTIVOS CADA cien hombres forman un grupo SENDOS, SENDAS UNO o UNA para CADA CUAL de DOS O MÁS PERSONAS O COSAS: Todos los alumnos presentaron SENDOS trabajos (= cada alumno presentó un trabajo) SUSTANTIVOS COLECTIVOS Sin especificar: unidad (es) (= 1), par (es) (= 2), trío (s) (= 3), decena (s), (= 10), docena (s) (= 12), centenar (es) (= 100). Son sustantivos y se construyen con adyacente: Una docena de huevos. Grupos de fechas: semana, (= 7 días), mes (=30 días), bienio (= 2 años), trienio (= 3 años), cuatrienio (= 4 años), quinquenio (= 5 años), lustro (= 50 años), década (= 10 años), decenio (= 10 años), siglo (= 100 años), milenio (= 1000 años): Falta un mes para las vacaciones 13

14 EJERCICIOS. 1. Clasifica en cardinales u ordinales los numerales de las siguientes frases e indica la función que realizan: adjetivos, sustantivos o determinantes. Ocho muñecos. cardinal, determinante Planta cuarta Veinte amigos La sexta Siglo Dieciocho Primer milenio Tercera generación El décimo 2. Subraya los determinantes numerales ordinales: Es el primer encuentro que tenemos este año Subimos hasta la tercera planta Llegué el quinto en aquella carrera Vamos por la cuarta línea de la primera página Vuelve a poner el disco por cuarta vez 3. Subraya los adjetivos numerales cardinales: Marca el prefijo noventa y uno Llegaré a las siete de la tarde La mesa de los señores es la mesa tres. El número cinco es el de la suerte. Llegó en el vuelo siete siete uno. Es el apartado seis. La coordenada diez es la resultante de esta operación. 4. Escribe tres oraciones en las que aparezca el numeral distributivo CADA o SENDOS y tres más con el dual AMBOS

15 5. Qué hora es? Escribe la hora que marcan las agujas de los relojes que aparecen a continuación: Seis y veinte 7. Jugamos con las medidas. Une con flechas cada medida con la viñeta correspondiente que la representa: Centímetro Decalitro kilogramo Hectárea 15

16 8. Une con flechas cada uno de los partitivo que aparecen a continuación con la fracción que lo representa. Diecinueveavo 1/40 Centavo / Cétimo 1/ 30 Cuarentavo 1/ 11 Setentavo 1/ 19 Onceavo 1/ 70 Treintavo 1/ Escribe el partitivo correspondiente representado por las fracciones. 1/ 12 1/ 23 1/ 50 1/ 84 Doceavo 10. Escribe en cada caso el partitivo y la fracción correspondiente a cada uno de los dibujos siguientes: Décimo 1/10 16

17 11. Escribe la respuesta correcta para cada caso entre las posibilidades que se ofrecen en: 1. Mi amigo tiene veintiún veinti y uno/ ventiun/ veintiún años. 2. La puerta de Alcalá es del reinado de Carlos III (tercero)/carlos 3/ Carlos III (tres). 3. Pedro entró en la meta en el undécimo /decimoprimer/ decimoprimero lugar. 4. Cuatro es el cuarto/ doble / cuádruple de dos. 5. Juan, María y Felipe son un triple / tercio/ trío muy gracioso. 12. Completa las siguientes frases con las palabras que se ofrecen: 1. Siete días forman una Semana. 2. El número dos es un número. 3. Compra una de huevos. 4. Estuvimos en casa Tania y yo, estudiábamos para el examen. 5. Los alumnos entregaron al profesor trabajos. SENDOS PAR AMBOS SEMANA DOCENA 17

18 13. Numeración romana. Teniendo en cuenta las reglas de combinación propias de la numeración romana, traduce los siguientes números romanos al español: I uno XIV MD IV XX XL XI C MIC 14. Completa las siguientes frases utilizando de modo correcto para cada caso la forma entre paréntesis: 1. Se celebró el centenario (cien) de la muerte del autor. 2. El príncipe Felipe reinará como Felipe (seis). 3. Sabrina y Jesús estuvieron en el (diez) Congreso de la Lengua. 4. El Papa Juan Pablo (dos) estuvo en España en Mayo. 5. Celebraremos su (siete) cumpleaños el sábado. 18

19 BIBLIOGRAFÍA CASTRO, F., (1999); USO, Nivel Intermedio, Madrid, Edelsa. CENTELLAS, A.,(1996); Método del español para extranjeros, Nivel Intermedio, Madrid, Edinumen. GARCÍA, N., SANCHEZ, J.,(1996); Español 2000, Nivel Medio, Madrid, Sgel. MARCOS, C., OBRA,R., (1997); Español Lengua extranjera, Punto final, Madrid, Edelsa. 19