I.E.S. ALFAGUAR (Torrox Costa) Curso 2015/2016

Transcripción

1 I.E.S. ALFAGUAR (Torrox Costa) Curso 2015/2016 (Inclusión de la LEY ORGÁNICA 8/2.013 de 9 de mayo, de Educación para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE) DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA - 3º ESO (Educación Nº de Secundaria horas a la semana: Obligatoria) 3 Nº total horas útiles aproximadas en el curso: 95 Profesor que imparte la materia: D. José M. Atanasio Oviedo Oviedo (Grupos: 3º ÍNDICE ESO A y B)

2 ÍNDICE 1. Introducción 2. Competencias clave 2.1. Contribución del área de Tecnología a la adquisición de las competencias clave 3. Objetivos 3.1. Objetivos generales de etapa 3.2. Objetivos de área de Tecnología 4. Contenidos de la materia 4.1. Programación de las unidades didácticas 4.2. Temporalización y organización de las Ud. de 3º ESO 5. Estrategias y orientaciones metodológicas 5.1. Principios generales 5.2. Planteamiento metodológico 6. Tratamiento de las TIC 7. Actividades de enseñanza-aprendizaje 7.1. Actividades bilingües. 8. Tratamiento de la lectura y escritura 9. Actividades complementarias y extraescolares 10. Elementos transversales y educación en valores 11. Materiales y recursos didácticos 12. Relación con otras materias 13. Procedimiento de Evaluación Criterios de evaluación y estándares de aprendizajes evaluables de Tecnología 1º Ciclo Métodos e instrumentos de evaluación Evaluación de las enseñanzas bilingües Medidas de recuperación Evaluación de pendientes Prueba extraordinaria de septiembre 14. Evaluación de la programación y práctica docente Instrumentos de evaluación de la programación y Práctica docente 15. Medidas de atención a la diversidad Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 2

3 1. INTRODUCCIÓN La presente Programación Didáctica de Tecnología va dirigida al 3º curso de ESO de la comunidad educativa del Instituto de Educación Secundaria Obligatoria Alfaguar, de Torrox-Costa (Málaga). Su principal característica es que es abierta, flexible a cambios y dinámica para responder, en todo momento, a los diversos contextos escolares y características específicas del alumnado (la realidad escolar, los medios y recursos materiales propios del Centro). El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida. A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea. En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando, un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 3

4 No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumnado saber cómo hacer al integrar ciencia y técnica, es decir por qué se puede hacer y cómo se puede hacer. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. En este proyecto curricular se recogen los aspectos que configuran los métodos y procedimientos de la tecnología para resolver problemas, tales como la identificación y análisis y la posterior construcción de la solución a dichos problemas. En él se pretende favorecer la igualdad entre los sexos rompiendo con los tópicos de distribución de profesiones en función del género, el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión de los objetos técnicos, como la manipulación, aprovechando los recursos de la tecnología para el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, comprendiendo que no se trata de formar a especialistas. También pretendemos que los alumnos y alumnas utilicen las nuevas Tecnologías de la comunicación como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información. Asimismo se plantea el desarrollo de las capacidades necesarias para fomentar una actitud innovadora en la búsqueda de soluciones a problemas existentes con un adecuado lenguaje tecnológico que faciliten la comunicación de ideas al mismo tiempo que se toma conciencia de las influencias que sobre el medio tiene el uso de la tecnología, formándose de esta manera personas con más criterio en el ámbito de las decisiones de carácter público relacionadas con contenidos tecnológicos. Por tanto entendemos que la Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde se combina el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en el saber técnico junto con la indagación, experimentación, manipulación y construcción. La presente programación didáctica se ha elaborado en base a la siguiente normativa: - LEY ORGÁNICA 8/2.013 de 9 de mayo, de Educación para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) - LEY ORGÁNICA 2/2.006 de 3 de mayo, de Educación (LOE) I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 4

5 - Ley 17/2.007 de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA) - Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria - Decreto 231/2007, de 31 de julio en el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria - Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. - Orden de 10 de Agosto de 2007 por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. - Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. - Instrucciones de 19 de junio de 2013 conjuntas de la dirección general de innovación educativa y formación del profesorado, y de la dirección general de formación profesional inicial y educación permanente sobre la organización y funcionamiento de la enseñanza bilingüe para el curso Orden de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía. - Orientaciones metodológicas al profesorado de áreas no lingüísticas de educación secundaria de las secciones bilingües en la comunidad autónoma de Andalucía. - Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la DGIEFP sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 5

6 2. COMPETENCIAS CLAVE Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos Así pues, a efectos del presente Real Decreto, las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Pero qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de dichas competencias clave implica las siguientes habilidades o capacidades: Competencia en comunicación lingüística Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. Asimismo, estas competencias incluyen actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 6

7 la investigación científica y la valoración del conocimiento científico; así como el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social. Competencia digital Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Competencia aprender a aprender Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. Competencias sociales y cívicas Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. Conciencia y expresiones culturales Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura 2.1 Contribución del área de Tecnología a la adquisición de las competencias clave La materia de Tecnología mantiene una relación esencial con la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología y con la competencia digital. No obstante, se procurará que todas las competencias estén presentes en cada unidad didáctica La forma de llevar a cabo las competencias clave, permitirá al alumnado tener una visión ordenada de la vida cotidiana, social y cultural, así como disponer de los elementos de I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 7

8 juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. La puesta práctica puede variar desde una lectura de clase, hasta una salida complementaria o extraescolar. A continuación se expone, la contribución de la materia de Tecnología a la adquisición de las competencias básicas (ordenadas de mayor a menor presencia de las mismas): Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El uso instrumental de herramientas matemáticas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Por otro lado se contribuye a la adquisición de competencias básicas en ciencias y tecnología mediante el conocimiento y comprensión de objetos, métodos científicos y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que la ciencia y la tecnología se ven facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Competencia digital El tratamiento específico de las TIC, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. Competencia aprender a aprender El estudio de objetos, sistemas o entornos y el desarrollo de estrategias para la resolución de problemas tecnológicos, así como la organización de tareas y tiempo para abordar un proyecto, proporciona habilidades cognitivas que promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 8

9 Competencias sociales y cívicas En la realización de proyectos técnicos en el aula de taller, el alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. El planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima. Competencia en comunicación lingüística La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes, documentos técnicos y comunicación oral, contribuye a la adquisición de esta competencia. Conciencia y expresiones culturales Se trabaja en unidades relacionadas con materiales de construcción, fomentando el interés por los materiales empleados en la construcción así como la contribución a la conservación de diferentes monumentos de nuestro patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 9

10 3. OBJETIVOS 3.1 Objetivos generales de Etapa Son los enumerados en el artículo 11 de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE (establecidos en el Real decreto 1105/2014), el cual define que, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 10

11 j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Además, tendremos en cuenta también, los establecidos en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, en Andalucía (debido a que aún no hay determinado ningún decreto relacionado con la LOMCE que regule dicha comunidad): m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. o) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. p) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. q) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. r) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 11

12 3.2. Objetivos generales del área de Tecnología Al no especificar los objetivos generales del área de Tecnología en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), tendremos en cuenta los establecidos en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, el referido Real Decreto, manifiesta que, la enseñanza de las Tecnología tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 12

13 4. CONTENIDOS DE LA MATERIA Son los incluidos en Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE (Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre), que establece los contenidos de manera globalizada para 1º Ciclo (cursos de 1º, 2º y 3º de ESO). La materia de Tecnología se organiza en 5 bloques: Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Trata el desarrollo de habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones. La puesta en práctica de este proceso tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de considerarse vertebrador a lo largo de toda la asignatura. Bloque 2. Expresión y comunicación técnica Dada la necesidad de interpretar y producir documentos técnicos, el alumnado debe adquirir técnicas básicas de dibujo y manejo de programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán básicos al comienzo, aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En este proceso evolutivo se debe incorporar el uso de herramientas informáticas en la elaboración de los documentos del proyecto técnico. Bloque 3. Materiales de uso técnico Para producir un prototipo es necesario conocer las características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes empleados en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo con materiales, herramientas y máquinas, así como a comportamientos relacionados con el trabajo cooperativo en equipo y hábitos de seguridad y salud. Bloque 4. Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas Pretende formar al alumnado en el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que la configuran, y en el funcionamiento de los operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las máquinas. Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los fenómenos y dispositivos asociados a la forma de energía más utilizada en las máquinas y sistemas: la electricidad I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 13

14 Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación Está centrada en el conocimiento de las distintas partes de un equipo informático y manejo del mismo para la elaboración de documentos, proyectos técnicos, etc Programación de las unidades didácticas A continuación, en las páginas siguientes, se desarrolla la programación detallada de cada una de las 7 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 14

15 OBJETIVOS: UNIDAD 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos CONTENIDOS: 1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 2. Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos. 3. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad empresarial y productiva. Conceptos La tecnología como fusión de ciencia y técnica. La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología. Fases del proceso tecnológico. El aula taller y el trabajo en grupo. Normas de higiene y seguridad en el aula taller. La memoria de un proyecto. Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico. Procedimientos Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos. Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos estudiados. Desarrollo de proyectos en grupo. Uso de los recursos informáticos para realizar los documentos del proyecto. Actitudes Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal con la resolución de problemas. Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia. 2. Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico. 3. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 4. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 5. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. 6. Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas tecnológicos. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Comunicación lingüística: a través de lectura, textos y actividades sobre los mismos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: conocer el proceso tecnológico y sus fases, y la interacción con el entorno, capacita al alumno a desarrollar destrezas básicas y habilidades para analizar, comprender y manipular objetos con precisión y seguridad. Competencias sociales y cívicas: expresando y discutiendo adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Aprender a aprender: mediante esquemas y resúmenes para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozca las ideas fundamentales del tema. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: en el modo de afrontar y desarrollar la creatividad en tareas planteadas. En el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, autonomía, autocrítica, espíritu de superación y la perseverancia en las dificultades encontradas en las tareas anteriormente propuestas. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 15

16 OBJETIVOS: UNIDAD 2: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS Bloque 5. Tecnología de la Información y Comunicación CONTENIDOS: 1. Identificar las partes y dispositivos que compone un ordenador, y comprender su funcionamiento. 2. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo. 3. Conocer los periféricos empleados en el diseño asistido por ordenador. 4. Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: procesadores de texto, hojas de cálculo y programas de dibujo vectorial. 5. Manejar con cierta soltura aplicaciones informáticas sobre el tratamiento de imágenes digitales. Conceptos Arquitectura y funcionamiento básico del ordenador. Conexión de periféricos. Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés tecnológico. Procesadores de texto. Utilización de herramientas avanzadas: creación de tablas, empleo de distintos formatos, marcos, inserción de imágenes y formas de vinculación de las mismas. Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos, realización y manejo de gráficos. Diseño de presentaciones con Impress. Animación, efectos y transiciones. Introducción al editor de imágenes GIMP. Herramientas principales de retoque fotográfico: pintura, selección, color, básicas, etc. Procedimientos Manejo de procesadores de texto para la elaboración de memorias técnicas. Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas académicas, presupuestos ). Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de texto. Creación de presentaciones. Manejo de aplicaciones de retoque fotográfico e imágenes digitales. Búsqueda de información en Internet. Actitudes Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de Tecnología. Interés por los distintos programas de ordenador y sus aplicaciones en proyectos tecnológicos. Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución. Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos. 2. Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. 3. Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo. 4. Realizar una presentación para ilustrar un proyecto o tema tecnológico. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Comunicación lingüística: en esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: mediante la hoja de cálculo el alumno trabajará constantemente con datos numéricos, funciones matemáticas, gráficos, etc. Competencia digital: el tratamiento automático de la información a con el ordenador (textos, datos numéricos, gráficos o diagramas e imágenes) destaca en esta unidad y por tanto contribuye en gran mediad a la adquisición de esta competencia. Aprender a aprender: En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: en el desarrollo de tareas informáticas que se proponen se fomenta la autonomía e iniciativa personal del alumno/a. Además es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 16

17 UNIDAD 3: EXPRESIÓN GRÁFICA. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Bloque 2. Expresión y comunicación técnica OBJETIVOS: CONTENIDOS: 1. Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir. 2. Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico. 3. Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas. 4. Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos. 5. Realizar dibujos sencillos utilizando herramientas informáticas. 6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnologías. Conceptos Instrumentos de medida. Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema diédrico. Vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo. Normalización. Escalas normalizadas. Acotación. Introducción a Qcad. Conceptos básicos. Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de comunicar un trabajo técnico. Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos. Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de diseño. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y en objetos sencillos tridimensionales. Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión. Realización de dibujos sencillos con herramientas informáticas. Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnologías. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para desarrollarlo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. 2. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico. 3. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. 4. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos. 5. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico. 6. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales. 7. Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias. 8. Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Comunicación lingüística: a través de la terminología y simbología utilizada en las técnicas de expresión gráfica, se adquiriere el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: esta unidad se trabaja con instrumentos de dibujo, sistemas de representación, diédrico, escalas, etc. Además la representación de objetos tecnológicos es fundamental para desarrollar aspectos científicos y tecnológicos. Competencias sociales y cívicas: La representación de objetos, la escala ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas. Aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el conocimiento y la información contribuye a adquirir esta competencia. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 17

18 OBJETIVOS: UNIDAD 4: MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES Y PÉTREOS Bloque 3. Materiales de uso técnico CONTENIDOS: 1. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados. 2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos. 4. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones. 5. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos. 6. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales plásticos. 7. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. 8. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de conformación de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Conceptos Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación. Aplicaciones. Técnicas de conformación de materiales plásticos. Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos. Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas. Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones. Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y materiales técnicos. Procedimientos Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en objetos de uso habitual. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto. Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller. Actitudes Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos. Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. 2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos. 4. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas. 5. Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos. 6. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas. 7. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Comunicación lingüística: a través de lectura, textos y actividades sobre los mismos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: en el conocimiento de la interacción que los materiales plásticos, textiles y construcción que éstos producen con el medio, debido a su durabilidad, les acerca a respetar el medio ambiente. Competencia digital: Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan y contextualiza los contenidos en temas actuales relacionados con la vida cotidiana. Competencias sociales y cívicas: en el consumo y reciclado de materiales, y el impacto ambiental que ello produce. Aprender a aprender: a lo largo de la unidad se trabajan habilidades, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: en los materiales de construcción empleados en monumentos de nuestro patrimonio cultural y artístico, así como el fomento e interés de conservación por los mismos. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 18

19 OBJETIVOS: UNIDAD 5: MÁQUINAS Y MECANISMOS Bloque 4. Estructuras y Mecanismos: máquinas y sistemas CONTENIDOS: 1. Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones. 2. Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el conjunto. 3. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible. 4. Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos. 5. Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de transmisión y de transformación. 6. Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano. Conceptos Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de fricción, sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución, funcionamiento y aplicaciones. Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento y aplicaciones. Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones. Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión. Procedimientos Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su funcionamiento en el conjunto. Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos. Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia capacidad de alcanzar resultados útiles. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. 2. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda. 3. Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Comunicación lingüística: a través de lectura, textos y actividades sobre los mismos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: en el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones. Además el proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas y motores con los conceptos aprendidos en el área de Química (cambios de estado) y de Física (momento de una fuerza). Competencias sociales y cívicas: en esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. Aprender a aprender: a lo largo de la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el conocimiento y la información contribuye a adquirir esta competencia. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 19

20 OBJETIVOS: UNIDAD 6: ELECTRICIDAD Bloque 4. Estructuras y Mecanismos: máquinas y sistemas CONTENIDOS: 1. Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes. 2. Calcular las magnitudes eléctricas básicas, resistencia, intensidad, voltaje, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos. 3. Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio. 4. Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. 5. Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos. 6. Familiarizar al alumno con la interpretación y montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de componentes eléctricos sencillos. 7. Identificar componentes electrónicos básicos. Conceptos Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado. Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo y mixto. Potencia y energía eléctrica Electromagnetismo. Aplicaciones Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro. Introducción a la electrónica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor. Procedimientos Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto. Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. Cálculo de magnitudes: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia. Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de un motor, etcétera. Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro. Identificación de componentes electrónicos y su simbología. Actitudes Respeto a las normas de seguridad en la electricidad. Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la electricidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. 2. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados. 3. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos. 4. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 5. Saber analizar y calcular las principales magnitudes eléctricas en circuitos serie, paralelo y mixtos. 6. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: En esta unidad se trabaja con ecuaciones y las fracciones. Asimismo, el conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación, generación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia, que capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico. Competencias sociales y cívicas: saber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de ésta hace que el alumno desarrolle una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional. Aprender a aprender: a lo largo de la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el conocimiento y la información contribuye a adquirir esta competencia. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 20

21 OBJETIVOS: UNIDAD 7: FUENTES DE ENERGÍA Y CENTRALES ELÉCTRICAS Bloque 4. Estructuras y Mecanismos: máquinas y sistemas. CONTENIDOS: 1. Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento. 2. Distinguir los diferentes tipos de energía: convencionales y alternativas, renovables y no renovables. 3. Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo. 4. Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen. 5. Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas. 6. Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía eléctrica. Conceptos Tipos de energías y su transformación Clasificación de las fuentes de energía. Convencionales y alternativas. Energías renovables y no renovables Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Sistemas técnicos e importancia del uso de energías alternativas. Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Procedimientos Distinguir los diferentes tipos de fuentes de energía. Energía convencionales y alternativas, renovables y no renovables. Identificar los diferentes tipos de energía y sus transformaciones. Interpretar y comprender esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas (producción, distribución y transporte de la energía eléctrica). Actitudes Respeto a las normas de seguridad en la electricidad. Curiosidad por conocer el funcionamiento de las centrales eléctricas. Sensibilidad hacia el uso de las energías alternativas para generar electricidad. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la electricidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente. 2. Distinguir los diferentes tipos de energía: Convencionales y alternativas, renovables y no renovables. 3. Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país. 4. Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales. 5. Describir cómo se lleva a cabo el proceso de generación, distribución y transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo COMPETENCIAS CLAVE QUE SE TRABAJAN Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico. Competencias sociales y cívicas: Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional. Aprender a aprender: a lo largo de la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el conocimiento y la información contribuye a adquirir esta competencia. I.E.S. ALFAGUAR (Curso 2015/2016) 21