EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO A LA HORA DE ELABORAR

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1 EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO A LA HORA DE ELABORAR EL CURRICULUM BUAP DHPC ELABORADO POR: FLORES ZAMORA ALEJANDRA FABIOLA Introducción Sin duda alguna, hablar de los tipos de pensamiento que existen no es algo común o algo que se escuche a diario, pues, por ejemplo, sabemos que actuamos de forma prepotente pero no sabemos qué tipo de pensamiento estamos utilizando, que este caso sería el básico, pues con este no se ve mas allá de lo que se cree es lo correcto ni se aceptan críticas. Por tal motivo, en este ensayo tratare dos tipos de pensamiento, el crítico y el creativo, pero con un enfoque educativo, y específicamente, a la hora de elaborar el curriculum, pues como sostiene Pérez Pérez (1994) los contenidos son aceptados de forma acrítica y no se analizan antes de ser llevados a la practica en el aula. Qué es el pensamiento crítico y creativo? Antes de hablar de curriculum y su diseño considero que lo primordial es definir que es el pensamiento crítico y creativo, pues como al inicio lo mencione, la mayoría de las personas no sabe que existen diversos tipos de pensamiento, por tal motivo, a continuación daré las características esenciales de ambos pensamientos:

2 Tabla 1: Características generales del pensamiento crítico y creativo. Pensamiento critico Pensamiento creativo Es analítico. Es innovador. Tiende a realizar evaluaciones o Emprendedor. autoevaluaciones de su propio Flexible y adaptable. pensamiento. Fluido y original. Utiliza la lógica. Sintetiza ideas adecuadamente, no solo Tiene un razonamiento deductivo. las corta. Fuente: elaboración propia con base en Waisburd, 2009 Qué es el curriculum? Para poder definirlo empezare por lo clásico, cuyos máximos representantes son Hamilton y Gibbons, quienes sostienen que en un inicio el curriculum era entendido como una disciplina y un esquema de estudios, sin embargo, como afirma Lawton, esta definición es demasiado cerrada, ya que solo contempla unos aspectos a diferencia de la actual, que ya considera al curriculum integralmente, es decir, a todos los elementos que lo conforman, al grado de llegar a hablar de un curriculum oculto y uno oficial, pero este no es nuestro tema principal por lo que se dejara para otro ensayo dedicado exclusivamente a esto. Para dar una definición considerada universal y adecuada propondré la de Zabalza (1988), [ ]es el conjunto de supuestos de partida, de los objetivos[ ]. Está definido por el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades, etc. que la escuela va a promocionar en su constante labor.

3 El curriculum y el pensamiento crítico y creativo Habiendo ya definido que es el curriculum y el pensamiento crítico y creativo me parece que podemos empezar a desarrollar el tema principal, es decir, qué relación existe entre estos dos tipos de pensamiento y la elaboración del curriculum. Para mí, esta debería ser indisoluble, sin embargo, considero que actualmente el pensamiento crítico se ha dejado de lado, pues los elaboradores del curriculum no se ponen a analizar todos los contenidos que incluyen en este, sin embargo, considero que el pensamiento creativo es el más olvidado, esto debido a que la gran mayoría de los curriculum tienen los mismos contenidos sin importar a que contexto se van a aplicar. Pensémoslo así, por que no proponer un curriculum basado en elementos del campo como lo pueden ser los animales, los cultivos, etc. para que el alumno y el docente, en este caso rurales, encuentren una forma sencilla de relacionar todos los contenidos con el contexto en el cual se están desarrollando, con esto se estaría trabajando el pensamiento creativo y crítico, aunque nos basemos en las propuesta de Vygotsky, pues recordemos que ser creativo no es decir cosas por decirlas, si no fundamentarlas y proponer algo que sea útil, cuestión que en este caso me parece más que obvia. Por otro lado, al elaborar el curriculum las personas encargadas de esto se pueden enfrentar a varios conflictos, por ejemplo, el hecho de que la práctica docente esté condicionada por factores exógenos, es decir, ajenos a la escuela, lo que de cierto modo restringe la posibilidad de utilizar al máximo nuestro pensamiento creativo y crítico, y con esto no pretendo justificar el que estos pensamientos no se utilicen, si no que deseo dar a conocer que la elaboración del curriculum no dependerá solo de los expertos, sino que también de factores que estos no pueden controlar.

4 Otro punto que considero destacable es que en la práctica docente tampoco se notan estos pensamientos, y aunque no es nuestro tema principal, creo prudente hablar de esto debido a que si no existen pensadores críticos y creativos a la hora de elaborar el curriculum me parece lógico que los que utilicen este pensamiento sean los docentes, e incluso los alumnos, sin embargo, esto no ocurre y las practicas se ven nuevamente inmersas en el marco tradicional, en pocas palabras, si ninguno de los agentes presentes en el curriculum trata de desarrollar un pensamiento crítico y creativo simplemente se volverá a lo tradicional o clásico y se seguirán proponiendo soluciones utópicas o idealistas que no se podrán cumplir. Conclusión Después de haber analizado desde una perspectiva critica la posible relación entre el curriculum y los pensamientos creativo y critico considero que, aun después de todas las reformas que se han hecho y de todos los cambios curriculares propuestos no se ha dado en el clavo, pues siempre se considera que lo erróneo son los contenidos, nunca se cree que sean las personas encargadas de elaborarlos las que actúan de forma muy cerrada, por tal motivo, y ya para concluir, mi propuesta es que a la hora de elegir a las personas encargadas de elaborar el curriculum se tenga cuidado de que estas estén capacitadas o de que por lo menos tengan noción de que existen diversos tipos de pensamiento que se pueden ocupar en varias situaciones, incluso en la elaboración del curriculum, que es considerada una área en la que estos no pueden intervenir.

5 Referencias Pérez, Ramón. (1994). El curriculum y sus componentes. Barcelona, España: Oikos-tau Stenhouse, Lawrence. (2003). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Ediciones Morata Kemmis, Stephen. (1998). El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Ediciones Morata Waisburd, Hilda. (2009). Pensamiento creativo e innovación. Revista Digital Universitaria. 10 (12) ISSN: