LA FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO EN LOS MEDIOS

Transcripción

1 LA FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO EN LOS MEDIOS MsC. Pedro A. Hernández Herrera 1 MsC. Iván Barreto Gelles 2 Resumen: La formación continua del profesorado se erige como una necesidad impostergable. El tema relacionado con los medios audiovisuales en los contextos educacionales y el de las TIC y su implementación en la escuela y las vías de superación del profesorado son esbozados por los autores en este artículo. En la era de los multimedios, las comunicaciones instantáneas, los grandes cambios climáticos y las reformas educativas, entre otros, la formación continua (permanente) del profesorado se erige como una necesidad impostergable, al contribuir a elevar las competencias de este profesional, dando respuesta a sus necesidades, y por consiguiente a las del sistema educativo para el que trabaja, en el contexto de la actividad que realiza. Lo antes expuesto apunta a un primer problema, y es la necesidad de una preparación sistemática del profesorado, en temas que le permitan estar a tono con su tiempo, y de esta forma poder contribuir 1 Profesor. Asesor de la Dirección de Televisión Educativa. MINED, Cuba. 2 Profesor. Rector del Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC). Cuba.

2 a la formación de las presentes y futuras generaciones de hombres y mujeres que habitan el planeta Tierra. Ante la problemática anterior, la respuesta de un número considerable de docentes y directivos educacionales encuestados en países de la región latinoamericana, apuntan a listar entre otros, los temas siguientes: Diagnóstico a las necesidades de los estudiantes. Estrategias de aprendizaje. Atención a escolares discapacitados. Formación de valores desde edades tempranas. Gerencia Educacional. Organización Escolar. Diseños curriculares endógenos. Elaboración y uso de software educativos. Medios audiovisuales en los contextos educacionales. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y su implementación en la escuela. Como se aprecia, el tema relacionado con los medios audiovisuales en los contextos educacionales y el de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) y su implementación en la escuela, constituyen dos de las necesidades planteadas por el profesorado.

3 Numerosas publicaciones impresas y electrónicas: libros, revistas, folletos, entre otros; se han difundido para contribuir a satisfacer estas carencias, la que se ha enriquecido en algunos países como México, Brasil, Chile y Cuba con el uso de la televisión como alternativa para extender los servicios educacionales a grupos de profesionales dispersos geográficamente o con necesidades de formación continua análogas. La urgencia de atender insuficiencias de este tipo es creciente en el mundo de hoy, al incorporar los medios de difusión masiva como la radio, la televisión, el vídeo y las computadoras a los sistemas educativos de muchos países, lo que exige la formación del profesorado en estos temas. Se trata entonces de formar un profesor que asuma, con conocimiento de causa, el rol de mediador entre el alumno y el medio en sí, y valore su contribución en la formación interdisciplinar de sus educandos. En Cuba la experiencia más reciente, en lo que al uso de los medios audiovisuales y las TIC en los contextos educacionales se refiere, data del año 2000, en el que se comenzó a transmitir un programa de televisión dirigido esencialmente para los docentes y para los estudiantes de bachillerato con orientación pedagógica. En el 2002 se perfeccionó este programa y surgió el espacio Para ti Maestro, el que se transmite una vez por semana (martes, 4:30 p.m.) con una retransmisión (sábado, 10:00 a.m.). El tiempo de duración es de 27 minutos y asume como estructura la

4 conversación, 3 en la que una presentadora intercambia con el especialista invitado que aborda un tema específico. Se insertan además secciones variadas como: La educación por el mundo, Entrevistas y Eventos que alternan con el esquema conversacional y contribuyen sustancialmente a la conformación del producto artístico como un todo. Para ti Maestro ha tratado diversos temas, entre estos, los relacionados con El uso de los medios audiovisuales: televisión y vídeo en las clases y Las tecnologías de la información y las comunicaciones, por sólo citar dos ejemplos. Estos programas son recepcionados por el profesorado, quienes una vez concluida su observación, debaten sobre el tema e intercambian con especialistas de la universidad pedagógica de su radio de acción (municipio) vertiendo sus opiniones, dudas y reflexiones. En el mundo profesional de hoy se reconocen diversas formas de asumir la educación de postgrados, una de estas, es el diplomado. Este tipo de formación continua tiene como propósito la especialización en un área particular del desempeño y propicia la adquisición de conocimientos y habilidades académicas, científicas y/o profesionales en cualquier etapa del desarrollo de un graduado universitario de acuerdo con las necesidades de su formación profesional o cultural. El diplomado está compuesto por un sistema de cursos y/o entrenamientos y otras formas articulados entre sí, que culmina con la realización y defensa de un trabajo ante tribunal. 4 3 Christian Metz, clasifica entre los programas con estructura conversacional a: la entrevista, la mesa redonda, y otros que, sin recibir un nombre específico, pueden catalogarse como periodísticos en las áreas temáticas de opinión y divulgación, relativa a temas de actualidad. Gran parte de éstos fueron considerados también géneros didácticos al tener similitud con formas conversacionales escolares. 4 Reglamento de la Educación de postgrado de la Republica de Cuba

5 Los medios audiovisuales en el centro del debate. En correspondencia con lo planteado anteriormente, la formación continua permite alcanzar niveles cualitativamente superiores desde el punto de vista profesional y científico. El diplomado se constituye en una opción para alcanzar estos propósitos. El Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC) ofrece dos diplomados que ponen en el centro del problema las temáticas relacionadas con los medios audiovisuales y las TIC en la educación, estos son: a) Diplomado -- Educación y Tecnología: por el mejoramiento de la actividad profesional del profesorado. Objetivos curriculares: Fundamentar los requerimientos pedagógicos que sustentan el diseño, realización, producción y uso de los medios audiovisuales e informáticos en un contexto de actuación profesional. Realizar lecturas críticas de mensajes audiovisuales con fines educativos. Fundamentar el uso de las TIC como recurso en la formación continua del profesorado. Valorar la utilización de la educación a distancia como opción en la formación continua del profesorado.

6 Estructura del plan de estudio y aspectos organizativos. El diplomado está conformado por cuatro cursos. El primero aborda temas relacionados con la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (CTS), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y los modelos de comunicación educativa. El segundo centra su atención en el diseño, realización y producción audiovisual. Los medios audiovisuales y su contribución en los procesos educativos. El tercer y cuarto curso trata aspectos afines con la informática como recurso para el aprendizaje y sus múltiples aplicaciones en la escuela. En este estudio de postgrado se asumen diferentes formas de organización: conferencias, seminarios, clases teórico-prácticas, talleres, entre otras. Además, se establecerá un adecuado nivel de cooperación entre los participantes para la realización de los ejercicios prácticos que se orienten. Tabla 1 - Programa de los cursos. Curso 1 Curso 2 Título Ciencia, tecnología y sociedad: su inserción en la actividad profesional del profesorado. Medios de comunicación masiva: el audiovisual educativo. Curso 3 Informática: en los entornos educativos. Curso 4 Educación a distancia: una opción para el mejoramiento de la actividad profesional del profesorado. Trabajo final.

7 Curso 1 - Ciencia, tecnología y sociedad: su inserción en la actividad profesional del profesorado. Identificar los términos Ciencia, Tecnología, Sociedad, Comunicación, Educación y su contextualización. Fundamentar el papel de las (TIC) en la educación. Caracterizar los diferentes modelos de comunicación educativa. Contenidos: Ciencia, Tecnología, Sociedad, Comunicación y Educación: palabras claves para el desarrollo. La formación continua del profesorado ante el reto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Medios para la comunicación. Su evolución y características. Modelos de comunicación educativa. Exigencias básicas al profesorado como entes comunicativos. Curso 2 - Medios de comunicación masiva: el audiovisual educativo. Caracterizar los diferentes medios de comunicación masiva. Identificar los elementos que conforman el lenguaje audiovisual. Analizar y discutir programas audiovisuales educativos de países del área latinoamericana.

8 Diseñar un programa audiovisual para un nivel educacional en particular. Valorar críticamente el producto diseñado. Evaluar el uso de programas educativos dedicados a la alfabetización. Contenidos: Los medios de comunicación masiva: prensa plana, radio, cine, televisión, vídeo. Sus características. El lenguaje audiovisual. Elementos que lo conforman. Análisis y discusión de un programa audiovisual educativo de un país del área latinoamericana. El programa audiovisual: diseño, realización y producción. El guión literario y el guión técnico. Televisión escolar y vídeo educativo: requerimientos a tener en cuenta por el teleprofesor, el equipo técnico y el profesorado que utiliza este producto. Impacto de un programa audiovisual con fines educativos en una muestra controlada. Uso de la radio y el vídeo en el proceso de alfabetización. Curso 3 - Informática en los entornos educativos. Fundamentar el papel de la informática en la educación. Diseñar y producir un software educativo. Valorar críticamente el producto diseñado. Valorar el uso de la computadora en otros entornos profesionales del profesorado.

9 Contenidos: La informática y su uso en la escuela. El software educativo. Rol del profesorado en la selección y evaluación de software educativo. Diseño y producción de un software educativo. Requerimientos a tener en cuenta. Impacto de un software educativo en una muestra seleccionada. Otros usos de la computadora en las diferentes esferas de la actividad profesional del docente. Curso 4 - Educación a distancia: una opción para el mejoramiento de la actividad profesional del profesorado Caracterizar las actuales tendencias teóricas y metodológicas de la educación a distancia en entornos virtuales. Utilizar herramientas informáticas más comunes en la educación a distancia en entornos virtuales. Contenidos: Bases conceptuales de la educación a distancia: La educación a distancia en entornos virtuales. Rasgos que la caracterizan. El aprendizaje en entornos virtuales. Herramientas y servicios de las tecnologías de la información y las comunicaciones para la formación a distancia en entornos virtuales.

10 Preparación informática del profesorado para la formación a distancia. Plataformas para la educación a distancia: estudio de casos. Las comunidades virtuales de aprendizaje. Características y funciones de las comunidades virtuales de aprendizaje. Impacto de la educación a distancia en una muestra seleccionada. b) Diplomado -- EDUCACIÓN AUDIOVISUAL: un reto para la acción del maestro. Objetivos curriculares. Fundamentar desde un enfoque pedagógico, el uso de la televisión y el vídeo como medios contribuyentes al logro de un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. Realizar lecturas críticas de los mensajes audiovisuales. Diseñar espacios educativos para la televisión y/o el vídeo. Utilizar de acuerdo con los requerimientos pedagógicos la televisión y el vídeo en su contexto de actuación profesional. Estructura del plan de estudio y aspectos organizativos. El diplomado se impartirá en cuatro cursos dedicados al tratamiento de temas relacionados con los medios audiovisuales y el proceso enseñanza aprendizaje, su uso en los contextos educativos, así, como el impacto que tiene en los estudiantes. Se utilizan diferentes formas de organización: conferencias, seminarios, clases prácticas, talleres, visitas a casas productoras, participación en diferentes etapas del proceso productivo de materiales audiovisuales y actividades

11 independientes, mediante los cuales los diplomantes podrán adquirir nuevos conocimientos y desarrollar habilidades propias del estudio de esta temática. El estudio del diplomado se caracterizará, fundamentalmente, por el nivel de participación de los cursistas, los cuales, irán entrenándose para alcanzar los resultados deseados de manera sistemática, pues la forma de trabajo así lo propiciará. Tabla 2 - Programa de los cursos. Título Curso 1 Curso 2 Fundamentos psicopedagógicos para la utilización de la televisión y el vídeo en el ámbito escolar. La comunicación audiovisual. Curso 3 Curso 4 La televisión y el vídeo por dentro. Su inserción en la Educación. Investigación científica en televisión y vídeo. Trabajo final. Curso 1- Fundamentos psicopedagógicos para la utilización de la televisión y el vídeo en el ámbito escolar. Caracterizar el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador.

12 Fundamentar las diferentes formas de la utilización de la televisión y el vídeo en el contexto escolar. Contenidos: La escuela frente a las problemáticas del nuevo siglo. Diferentes modelos pedagógicos como respuesta a estas problemáticas y a requerimientos educativos en diferentes países. Enfoque hacia un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. Sus métodos y medios. Algunos procedimientos didácticos para la estimulación de este aprendizaje. Funciones de la TV y el vídeo como medios en el proceso enseñanza aprendizaje. Exigencias psicopedagógicas para el uso de la TV y el vídeo. La tarea y el trabajo independiente mediante el uso de los medios audiovisuales. La televisión, el vídeo y la computación en la concepción del aprendizaje desarrollador. Curso 2- La comunicación audiovisual. Caracterizar el proceso de comunicación educativa. Fundamentar el papel de la comunicación en el proceso educativo a través de diferentes medios y tecnologías. Contenidos: El proceso de comunicación en el contexto educativo. Su estructura y función. Modelos educativos y comunicativos. Medios para la comunicación. Su evolución. Los medios audiovisuales. Características.

13 Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC). Curso 3 - La televisión y el vídeo por dentro. Su inserción en la Educación. Identificar los elementos del lenguaje audiovisual. Caracterizar la televisión y el vídeo educativo. Analizar críticamente diferentes programas televisivos a partir de sus elementos dramatúrgicos y formales. Diseñar la realización de un programa televisión o el vídeo. educativo para la Contenidos: Caracterización de la televisión y el vídeo. Elementos del lenguaje audiovisual. Sus particularidades en la televisión. Diferentes géneros televisivos. La televisión educativa y sus diferentes espacios. El vídeo y su comparación con la televisión. Diferentes tipos de vídeo. Particularidades de su lenguaje. Proceso de realización y producción de un programa educativo para la televisión y /o el vídeo. El guión. Requerimientos para su elaboración. Curso 4- Investigación científica en televisión y vídeo. Fundamentar la importancia de la investigación científica para la televisión y el vídeo educativos. Elaborar instrumentos para la evaluación del impacto de programas de televisión y vídeo en el contexto escolar.

14 Contenidos: Fundamentos de la investigación científica. Su aplicación en la televisión y el vídeo educativos. Tendencias actuales para la evaluación de programas de televisión y vídeo educativos. El proceso de evaluación de impactos de programas de televisión y vídeo educativos. Vías e instrumentos para evaluar el impacto de programas de televisión y vídeo. La formación continua del profesorado en los medios es un proceso largo y complejo, que incluye la asunción por parte de nuevos conceptos, en el que vea a los medios de comunicación como su aliado en el cumplimiento exitoso de la tarea de educar, y no como el que lo desplaza de su aula o salón de clases.