Oficina Nacional de Estadísticas Dirección de Estadísticas Sociales

Transcripción

1 Oficina Nacional de Estadísticas Dirección de Estadísticas Sociales Octubre de 2005 Año de la Alternativa Bolivariana para las Américas

2 Educación en Cifras Edición Noviembre de 2005 Dirección de Estadísticas Sociales ONE Oficina Nacional de Estadísticas

3 INDICE Página Presentación 3 Desarrollo de la educación en Cuba 4 Estructura del Sistema Nacional de Educación 10 Círculos Infantiles 1. Indicadores generales de círculos infantiles Matrícula final de los Círculos Infantiles Asistencia Promedio en los Círculos Infantiles 15 Indicadores resúmenes de la Educación 4. Indicadores generales de la educación Matrícula inicial por habitantes 20 Educación Prescolar, Primaria, Media, Especial y Adultos 6. Escuelas por educaciones Escuelas por educaciones y provincias Personal docente por educaciones Personal docente frente al aula, por educaciones Personal docente frente al aula, por educaciones y provincias Matrícula inicial por educaciones Matrícula inicial por educaciones y provincias Matrícula inicial (hembras) por educaciones Matrícula inicial (hembras) por educaciones y provincias Tasa de escolarización por provincias y grupos de edades Becarios por educaciones Seminternos por educaciones Graduados por educaciones Graduados por educaciones y provincias Graduados (hembras) por educaciones Graduados (hembras) por educaciones y provincias Matrícula inicial de la educación técnica y profesional por grupos de 69 especialidades 23. Graduados de la educación técnica y profesional por grupos de 74 especialidades 1

4 Educación Superior 24. Principales indicadores en la educación superior Matrícula inicial por grupos de especialidades de la educación superior Matrícula en los cursos dirigidos ( enseñanza a distancia ) por 83 especialidades 27. Matrícula inicial por organismos, centros y tipos de estudios de la 84 educación superior 28. Nuevo ingreso por grupos de especialidades de la educación superior Graduados por ramas de la ciencia Graduados en los cursos dirigidos ( enseñanza a distancia ) por 119 especialidades 31. Graduados por organismos, centros y tipos de estudios de la educación 120 superior 32.Educación de posgrado 148 Presupuesto de la educación 33. Presupuesto de la educación 151 Mapas y Gráficos 153 Simbología 163 Definiciones metodológicas 165 Bibliografía 169 2

5 Presentación Con la presente publicación la Oficina Nacional de Estadísticas tiene el propósito de reflejar, mediante la exposición de series cronológicas de una selección de indicadores estadísticos, el desarrollo que, en el ámbito educacional, ha alcanzado el país en el período 1958 al En 1985 el Comité Estatal de Estadísticas de Cuba editó la publicación Series Cronológicas de Educación, en el cual se reflejaron un grupo importante de indicadores con información del período y dado los avances logrados en esta temática parece oportuno actualizar la información de las dos décadas transcurridas hasta la fecha con vistas a que este documento constituya un instrumento de trabajo para usuarios e investigadores del tema. Se incorpora a esta publicación, información sobre la actividad de postgrado en la educación superior, una selección de indicadores por territorios, información sobre los cursos que forman parte de los programas sociales que se llevan a cabo como parte de la Batalla de Ideas, entre los que se encuentran los cursos de Superación Integral para Jóvenes, Escuelas de Trabajadores Sociales, Universalización de la Educación Superior, entre otros. A fin de lograr una mejor comprensión, las tablas que se exponen se han dividido en capítulos que contienen indicadores tales como: matrícula, escuelas, personal docente, graduados, becarios, seminternos y presupuesto de la siguiente forma: Círculos Infantiles, Indicadores Resúmenes, Educación Preescolar, Primaria, Media, Especial y Adultos, Educación Superior y Presupuesto de la Educación. En la mayoría de los casos, las principales fuentes para su elaboración están basadas en informaciones publicadas por la Oficina Nacional de Estadísticas en los Anuarios Estadísticos y en los Boletines de Educación; en aquellos casos en que se han utilizado otras fuentes se aclara debidamente. Para la elaboración de este documento se contó además, en todo momento, con la estimable colaboración, que mucho agradecemos, del Ministerio de Educación y del Ministerio de Educación Superior, en especial a la Msc. Rosa Alvarez Cárdenas y a la Lic. Silvia Viña Brito, materializada en facilitar documentación técnica y cifras estadísticas no disponibles en la ONE. La elaboración estuvo a cargo de la Dirección de Estadísticas Sociales y participaron las Lic. Blanca Mestre Benitez y Magalys Pérez González quien tuvo además la responsabilidad de la revisión técnica y la coordinación general. 3

6 Desarrollo de la Educación en Cuba Entre las principales transformaciones sociales que a partir de 1959 se iniciaron en Cuba se distingue la educación y ya desde los años sesenta se trazaron acciones que permitieron que el analfabetismo como fenómeno social se erradicara en Cuba mediante la Campaña de Alfabetización llevada a cabo en el año 1961 y complementada con la universalización de la enseñanza primaria y los programas de sexto y noveno grados para los recién alfabetizados, mediante los cuales se ha logrado una escolaridad superior a los nueve grados de enseñanza general, como promedio, para toda la población adulta de Cuba. Desde el año 1959 se plasman las primeras transformaciones con la creación de un Sistema Nacional de la Educación, con acceso universal y gratuito a todos los ciudadanos, sin discriminación por raza, sexo o estrato social y paralelamente se acometió la Reforma Integral de la Enseñanza. La campaña de alfabetización se llevó a cabo en el año 1961, constituyendo para el pueblo una gran proeza, especialmente de maestros y estudiantes, fueron alfabetizados adultos, fundamentalmente de las zonas rurales. En este propio año, el 6 de junio se dictó la ley de Nacionalización General de la Enseñanza, que establece la responsabilidad del Estado en la prestación gratuita de los servicios educativos. A partir de 1961 surgen los Círculos Infantiles manteniéndose un sostenido crecimiento de los mismos, lográndose el objetivo fundamental que esta actividad persigue, la incorporación de la mujer a la producción y a los servicios, así como fomentar su activa participación en la vida social del país. Con el propósito de elevar la calificación técnica de los trabajadores en su puesto de trabajo e incrementar la productividad, se organizaron cursos de mínimo técnico. Estos cursos dieron origen a los frentes de capacitación técnica y profesional en Ministerios y Organismos; esto se reguló por la Ley 1272 del 6 de junio de La generalización y el perfeccionamiento de la educación de adultos han propiciado la elevación masiva del nivel educacional de la población y al mismo tiempo, ha permitido resolver las necesidades de la sociedad en materia de fuerza de trabajo. Esta enseñanza acoge a los jóvenes que egresan de la enseñanza regular permitiéndoles obtener el grado de bachiller, así como los que se encuentran desvinculados del sistema. En el curso escolar se incrementa considerablemente la matrícula al iniciarse los cursos de Superación Integral para Jóvenes desvinculados del estudio y el trabajo, quienes en ese año representan el 58,6 por ciento del total de esa enseñanza. Una de las líneas estratégicas de trabajo del Sistema Nacional de Educación ha sido la prioridad dada a la Educación Especial mediante la cual se garantiza la preparación de la población discapacitada con vistas a lograr su incorporación a la sociedad. 4

7 Esta enseñanza contaba en el curso con 18 escuelas donde se encontraban matriculados 843 alumnos y 40 años después supera los 50 mil alumnos en las 435 escuelas de este tipo existentes en el país. Se mejora la dotación técnica de las mismas y se ha elevado la matrícula en la modalidad de atención educativa en los hogares lo que posibilita una mejor calidad de la prestación de este servicio educativo. Con la creación del plan de becas y el sistema de internados y seminternados, a finales de 1961, se garantizaba que todo alumno, con independencia de su lugar de residencia y de la situación económica de su familia tuviera acceso a los diferentes niveles de enseñanza, lo cual ha sido disfrutado por millones de alumnos. Como alternativa para enfrentar las crecientes necesidades del país en la educación preescolar, desde el año 1992 se ha generalizado el programa Educa a tu Hijo, una modalidad no escolarizada y apoyada en la participación de las familias y las comunidades locales, donde actualmente están siendo atendidos más de 600 mil niños. La educación cubana ha cumplido los objetivos y metas que aparecen en el Plan de Acción derivado de la Conferencia Mundial Educación para todos de Jontien (Tailandia), en lo que se refiere a cobertura para la enseñanza básica y erradicación del analfabetismo. El 98 por ciento de la población en la edad correspondiente a la Primaria, de 6 a 11 años, está matriculada en las escuelas primarias y especiales. No se observan diferencias de significación entre niñas y niños. Un estudio internacional sobre Calidad de la Educación Primaria efectuado por OREAL/UNESCO, mostró que Cuba obtuvo los mejores resultados entre los 12 países Latinoamericanos en que se realizó. La puntuación obtenida por los alumnos cubanos dista considerablemente de los restantes países, y en los monitoreos del proceso de aprendizaje que se realizan de forma sistemática en el país se aprecia una tendencia positiva, siendo la elevación de la calidad del aprendizaje un objetivo estratégico del país. 5

8 La labor actual se centra en elevar la calidad de la educación y fomentar la atención integral de las niñas y los niños, la estabilidad del personal docente y crear condiciones materiales para el mejor desempeño de los servicios educacionales y para ello:» Se organizan las aulas de primaria con grupos de 20 alumnos o menos.» Se despliega el programa audiovisual con un televisor por aula y un vídeo por cada 100 estudiantes, ya instalados en alrededor de escuelas con que cuenta el país y se ha ampliado la utilización y explotación de éstos con fines docentes.» La computación logra convertirse en una herramienta fundamental para la enseñanza y objeto de estudio desde el preescolar hasta la universidad con vistas a crear las bases que permitan la informatización de toda la sociedad.» Existen 2 Canales Educativos con una programación televisiva- curricular- extracurricular y de cultura general que tiene en cuenta los intereses de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en las diferentes enseñanzas.» Se remodelan y amplían las escuelas para mejorar el ambiente escolar.» Se mejora la organización escolar y se enfatiza en la atención diferenciada de los estudiantes y su familia. Las universidades cubanas no ajenas al plan de medidas educacionales de carácter general se propusieron alcanzar un papel protagónico dentro de estos cambios. Así en 1962 se inicia la Reforma Universitaria que proclamó entre otros las políticas siguientes:»la universidad debía estar en función de las necesidades del país, dando gran importancia a las carreras científicas y técnicas y a la investigación científica como un factor imprescindible de la enseñanza superior.»la garantía de participación de los profesores y estudiantes en el gobierno universitario.»la formación y superación de los profesores y su dedicación a la labor docente-educativa a tiempo completo.»la organización de un amplio sistema de becas universitarias que incluye alojamiento, alimentación y otros beneficios gratuitos para los estudiantes.»la necesidad de implementar medidas que permitiesen fomentar el intercambio científico y cultural con otros países.»la vindicación con carácter sistémico del nivel universitario con los niveles precedentes. 6

9 »La expansión de la matrícula universitaria.»la promoción cultural hacia la sociedad mediante la extensión universitaria. Durante el período , la red de centros de educación superior, que llegó a estar integrada por cinco instituciones, asumió la elevación de la matrícula que se produjo por la demanda educativa acumulada, derivada del cierre de las universidades en la etapa insurreccional, y por las nuevas necesidades que se producen como consecuencia de las transformaciones en curso. A principios de este período se crearon los Cursos para Trabajadores, y la docencia médica universitaria se extendió a todo el país En la formación de profesores para la enseñanza media, se ejecutaron planes que garantizaron paulatinamente la elevación del nivel académico de los maestros y el trabajo con contingentes crecientes de estudiantes cada uno, que crearon las bases para el ulterior desarrollo de los actuales institutos superiores pedagógicos. La superación profesional y académica, así como la actividad científica, comenzaron también a desarrollarse paulatinamente, según las condiciones y necesidades del país. Se estimuló el postgrado nacional y una primera hornada de profesores universitarios adquirió grados científicos de doctor en el extranjero. En este período, se evidencian los crecientes vínculos del subsistema con el desarrollo económico-social del país, con la creación de importantes centros de investigaciones. A partir de 1976 se genera un proceso de reestructuración organizativa del Estado, se implementa un nuevo sistema de dirección económica y, entre otras medidas, se aprueban las leyes que crean el Ministerio de Educación Superior, la nueva estructura de carreras y la red de Instituciones de Educación Superior, que constituyen hechos trascendentes para el desarrollo universitario a partir de entonces. Desde mediados de los años 70 hasta mediados de la década de los años 80, es apreciable la expansión del sistema de educación superior, ampliándose notablemente el número de instituciones que en el año académico ya ascendía a 28, en a 42 y en el curso a 64. En la segunda mitad de la década de los 80 continúa la expansión del subsistema pero con un ritmo de crecimiento menor, se caracteriza el período por la aplicación de medidas para su mejor desempeño entre las que se encuentran:»la orientación de la formación profesional hacia un perfil más amplio (se redujeron más de 50 % de los perfiles de pregrado, cuya base le ofrezca al egresado universitario una mejor adaptación a los cambios del mundo laboral. Además, se adecua la estructura de carreras a las nuevas exigencias del desarrollo económico social, tanto a nivel global como por territorios del país. 7

10 »La formación especializada, la ampliación de conocimientos pasan a ser objetivos del denominado cuarto nivel de enseñanza o sistema de postgrado.»creación de los Cursos Dirigidos (hoy Cursos a Distancia) que permitieron el acceso a la educación superior de decenas de miles de estudiantes.»la integración sistemática y en un nivel superior a la docencia - producción - investigación durante la formación profesional.»el fortalecimiento del papel de las Instituciones de la Educación Superior en la investigación científica, lo que contribuye en mayor medida con sus resultados al desarrollo de la economía nacional y de los territorios en particular.»el establecimiento de un programa nacional de desarrollo de la computación. La economía cubana recibió, a partir de finales de los años 80, el severo impacto de la desaparición de los países socialistas de Europa del Este y en particular de la Unión soviética, lo que determinó la abrupta pérdida de sus relaciones de mercado más importantes. A principios de la década de los noventa, la educación superior, al igual que el resto de la economía sufrió los efectos de la falta de recursos materiales y financieros y la política del Estado, a pesar de estas dificultades, fue la de mantener a todos los profesores en sus puestos de trabajo, aunque la matrícula de pregrado se contrajo, principalmente por la disminución de la demanda de profesionales, por factores demográficos y por la orientación de la matrícula de nivel medio hacia la formación técnica. Estos cambios cuantitativos, han estado acompañados del perfeccionamiento de los planes de estudio, la introducción de los métodos activos de enseñanza - aprendizaje, el incremento del trabajo independiente del estudiante y una mayor participación de éstos a través del trabajo científico - investigativo, en la solución de los problemas que atañen al entorno universitario. Los niveles de matrícula de postgrado (o cuarto nivel de enseñanza) tanto en lo referente a la superación profesional, como a la información académica, han presentado crecimientos. La superación profesional en el año académico fue de 138,1 mil participantes y en el alcanza cifras superiores a 200 mil participantes. 8

11 Factores decisivos en el crecimiento y fortalecimiento de la superación profesional han sido, entre otros, la participación activa de las Instituciones de la Educación Superior en la determinación y satisfacción de las necesidades de superación postgraduada de los profesionales en sus territorios y la utilización de formas novedosas y flexibles de oportunidades para la superación profesional, cuya demanda se incrementó como consecuencia de actividades económicas de sectores claves en los últimos años. La formación académica de postgrado también ha experimentado avances. Por ejemplo: el crecimiento del número de programas de maestrías, así como la matrícula y el perfeccionamiento sistemático del proceso de diseño, implementación y evaluación de programas de postgrado. El doctorado, como parte del subsistema de formación académica, también ha presentado cambios apreciables. Estos se refieren, fundamentalmente, a la práctica de estimular la obtención de grados científicos como vía de formación del personal académico y el perfeccionamiento de todo el proceso de dirección de la formación académica en su vínculo con la actividad científico-investigativa. Se profundiza en la concepción de la ciencia y la técnica como premisa del desarrollo económico y social del país, lo que favoreció la creación de nuevos centros de investigación y de estudio en las Instituciones de Educación Superior, a pesar de las dificultades económicas del período. Novedosos programas se perfilan en la educación superior cubana con vistas a lograr un capital humano cualitativamente superior, entre el que se destaca el de la universalización de la educación superior que ha posibilitado el acceso a ese nivel a través de diferentes vías. Asimismo como acción de extensión universitaria se cuenta con un Programa de Educación para Mayores a través de la creación de más de 600 cátedras y filiales universitarias de Adultos Mayores, modalidad conocida mundialmente como universidades de tercera edad. El reto que se presenta es mucho más que un problema de formación masiva de profesionales, pues se trata de un problema de cultura científica, artística, literaria, humanista, que tiene como fundamento la adquisición, utilización y generación de conocimientos, como variable determinante del progreso. 9

12 REPÚBLICA DE CUBA ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN REGULAR Círculo Infantil 6 meses a 4años Pre escolar 5 años Primaria 6-11 años Secundaria Básica años Preuniversitario años Vías No Formales 0-5 años 2-3 años Escuelas de Oficios 3-4 años Institutos Politécnicos 2-3 años Institutos Politécnicos 5-6 años Universidades e Institutos Superiore s EDUCACIÓN DE ADULTOS (en semestres) 1s 2s 3s 4s Educación Obrero Campesina 1s 2s 3s 4s Secundaria Obrero Campesina 1s 2s 3s 4s 5s 6s Facultad Obrero Campesina 1s 2s 3s 4s Escuelas de Idiomas 10

13 Círculos Infantiles

14 Tabla No. 1 INDICADORES GENERALES DE CIRCULOS INFANTILES Capacidad al Matrícula Asistencia Personal Técnico Madres Años Cantidad a) final del año final promedio anual educacional beneficiadas (b) a) A partir del año 1968 se incluye la información de los jardines de la infancia, excepto en personal técnico educacional (se incluye a partir de 1970) y en madres beneficiadas (se incluye a partir de 1972). b) Corresponde al último trimestre del año. 13

15 Tabla No. 2 MATRICULA FINAL DE LOS CIRCULOS INFANTILES Niños de 0 a 5 Años TOTAL 1er. AÑO 2do. AÑO 3er. AÑO 4to. AÑO 5to. AÑO 6to. AÑO por 10,000 niños en esas edades

16 Tabla No. 3 ASISTENCIA PROMEDIO EN LOS CÍRCULOS INFANTILES Años TOTAL 1er. AÑO 2do. AÑO 3er. AÑO 4to. AÑO 5to. AÑO 6to. AÑO

17 Indicadores Generales de la Educación

18 Tabla No. 4 INDICADORES GENERALES DE LA EDUCACION Escuelas Personal Matrícula Inicial Graduados Cursos a) docente Total Hembras Total Hembras Becarios Seminternos 1958/ (b) 22798(b) (b) / (b) 30793(b) (b) (b) / (b) 39060(b) / / / / / / / / / / / (c) 1972/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / a) Incluye aulas independientes del curso 1962/1963 hasta el curso 1973/1974 b) Cifras incompletas c) Excluye la educación superior 19

19 Tabla No. 5 MATRICULA INICIAL POR HABITANTES Técnica y Profesional Formación Secundaria Pre- Técnico Obrero Personal Supe- Cursos Primaria Básica Universitario Total Medio Calificado Pedagógico rior 1958/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

20 Educación Prescolar, Primaria, Media, Especial y Adultos

21 Tabla No. 6 ESCUELAS POR EDUCACIONES Primaria Media Total de ello: Total Secundaria Básica Preuniversitario Cursos Total b) Urbano Rural Total En el campo Total En el campo 1958/ (c) 7567(d) (c) / (c) / (c) / / / / / / / / / / / / (c) / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

22 Tabla No. 6 ESCUELAS POR EDUCACIONES ( Continuación) Media Formación de Personal Docente Técnica y Profesional Otros Otros Cursos Vocacional Total Mined Organismos Total Mined ( j ) Organismos 1958/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

23 Tabla No. 6 ESCUELAS POR EDUCACIONES ( Conclusión) Adultos Total EOC SOC FOC Idiomas Otros Escuelas Cursos (a) (a) ( f ) (g) de Oficios Especial Superior Otras 1958/ (h) / / / / / / / / / / / / / / / / / (e) / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / ( k ) / / / / / /

24 a) Incluye aulas independientes y en centros de trabajo desde el curso 1962/1963 hasta el curso 1973/1974. b) A partir del curso 1977/1978 el total incluye escuelas de prescolar como sigue: seis en 1977/1978, dos en 1978/1979, tres en 1979/1980 y dos en 1981/1982, las cuales no aparecen en el desglose de urbano y rural por desconocerse su ubicación en estos términos. c) Cifras incompletas d) Excluye la información del sector privado. e) Incluye 332 centros correspondientes a planes especiales que no aparecen desglosados. f) A partir del curso 1963/64 hasta 1968/69 corresponde solamente a la escuela especial Lenin, ya que este tipo de enseñanzas se impartía en las universidades. g) Desde el curso 1962/1963 hasta el curso 1968/1969, corresponde a los centros de superación de la mujer, que a partir del curso 1969/1970 se incorporaron a las correspondientes educaciones:primaria,media etc., en el curso 2002/2003 se refiere a lo correspondiente al Curso de Superación Integral para Jóvenes (458 ) y Esc.de Trab.Sociales ( 4 ). h) Corresponde a las universidades privadas, ya que las públicas no funcionaron en ese año escolar. i) A partir del curso 1995/96 incluyen las escuelas de oficios en la educación Técnica y Profesional. j) Incluye las escuelas de oficios en la Educación Técnica y Profesional k) A partir de este curso incluye otras instituciones, no consideradas anteriormente. 26

25 TABLA NO. 7 ESCUELAS POR EDUCACIONES Y PROVINCIAS Tipo de Educación/Provincias 1985/ / / / / /2003 RESUMEN NACIONAL Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud PRIMARIA Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud SECUNDARIA BÁSICA Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud

26 TABLA NO. 7 ESCUELAS POR EDUCACIONES Y PROVINCIAS ( Continuación ) Tipo de Educación/Provincias 1985/ / / / / /2003 PREUNIVERSITARIO Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud TÉCNICA Y PROFESIONAL Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud

27 TABLA NO. 7 ESCUELAS POR EDUCACIONES Y PROVINCIAS ( Conclusión ) Tipo de Educación/Provincias 1985/ / / / / /2003 ESPECIAL Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud ADULTOS Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud OTRAS Pinar del Río La Habana Ciudad de La Habana Matanzas Villa Clara Cienfuegos Sancti Spíritus Ciego de Ávila Camagüey Las Tunas Holguín Granma Santiago de Cuba Guantánamo Isla de la Juventud

28 Tabla No. 8 PERSONAL DOCENTE POR EDUCACIONES Media Primaria Secundaria básica Total En el Períodos Total Prescolar (a) Urbana Rural Total Total campo 1958/ ( b ) (c) / ( b ) (c) / ( b ) (c) / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

29 Tabla No. 8 PERSONAL DOCENTE POR EDUCACIONES (Continuación) Media Preuniversitario Formación de personal docente Técnica y profesional En el Otros Otros Períodos Total campo Total MINED organismos Total MINED( i ) organismos 1958/ / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

30 Tabla No. 8 PERSONAL DOCENTE POR EDUCACIONES (Conclusión) Adultos Períodos Total EOC SOC FOC(e) Idiomas Otros(f) Escuelas Especial Superior Otros de Oficio 1958/ (g) / / / / (d) / (d) / (d) / (d) / (d) / (d) / (d) / (d) / (d) / / / / / / / (h) / (h) / (h) / (h) / (h) / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /

31 a) Hasta el curso 1975/1976 incluye prescolar. b) Cifras incompletas. c) Excluye el sector privado. d) Incluye el personal docente del curso secundario de superación obrera. e) A partir del curso 1963/1964 hasta 1968/1969 corresponde solamente al personal docente de la escuela especial Lenin, ya que este tipo de enseñanza se impartía en las universidades. f) Corresponde al personal docente de los centros de superación de la mujer. A partir del curso 1969/1970 se incorporaron a las correspondientes educaciones: EOC o SOC. En el curso 2002/2003 corresponde a los Cursos de Superación Integral para los Jóvenes. g) Corresponde al personal docente de las universidades privadas ya que las públicas no funcionaron en ese año escolar. h) No incluye los Instructores no graduados ni los alumnos ayudantes. i) A partir del curso 1995/1996 se incluye el personal de las Escuelas de Oficios. 33