HISTORIA Y CORRIENTES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIÓN

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1 HISTORIA Y CORRIENTES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIÓN Curso Académico PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: HISTORIA Y CORRIENTES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIÓN

2 CURSO ACADÉMICO: TÍTULO: CURSO: 1º CARÁCTER: Obligatoria CRÉDITOS: 6 ECTS PRESENCIALES: 50 horas de trabajo del alumno NO PRESENCIALES: 100 horas de trabajo del alumno DURACIÓN: Semestral DEPARTAMENTO: Teoría e Historia de la Educación. PROFESOR: José Ladera Díaz. Despacho jladera@edu.ucm.es. HORARIO: Martes de a horas. Viernes de a horas HORARIO DE TUTORÍAS: Martes de h a h. Jueves de h a h BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Historia de la Educación, Educación Comparada, Historia de la Cultura. OBJETIVOS 1. Conocer, comprender y analizar la historia y las corrientes internacionales de la educación y su repercusión en la Educación Primaria. Competencias: Generales: Conocer los fundamentos, principios y características de la Educación Primaria. Analizar la importancia de los factores sociales y su incidencia en los procesos educativos. Conocer y aplicar técnicas para la recogida de información a través de la observación u otro tipo de estrategias en procesos de investigación, evaluación e innovación. Transversales: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. Dominar estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos. Valorar la importancia del trabajo en equipo y adquirir destrezas para trabajar de manera interdisciplinar dentro y fuera de las organizaciones, desde la planificación, el diseño, la intervención y la evaluación de diferentes programas o cualquier otra intervención que lo precisen. 2

3 Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos. Específicas: Conocer los fundamentos de la Educación Primaria. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en Educación Primaria. Analizar el contexto sociohistórico y el marco legislativo de la etapa de Educación Primaria. Conocer los fundamentos para una práctica educativa multicultural Conocer técnicas de recogida de información y de análisis de la misma que permitan interpretar resultados de investigación, evaluación o innovación para la toma de decisiones. Conocer y valorar los factores sociales que determinan las condiciones particulares de la escuela en nuestro contexto. Contenidos temáticos: Bloque I: Fundamentos teóricos y metodológicos de la Historia de la Educación y de la Educación Comparada. Bloque II: Evolución histórica de la educación. Bloque III: Teorías y corrientes internacionales de la educación. Bloque IV: Sistemas educativos: evolución y problemática. TEMARIO I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN COMPARADA. Tema 1: Fundamentos teóricos y metodológicos de la Historia de la Educación Tema 2: Fundamentos de la Educación comparada II. EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN Tema 3: La educación en el mundo clásico Tema 4: La educación durante la Edad Media 3

4 Tema 5: La pedagogía del Humanismo Tema 6: La educación en el XVII y la pedagogía de la Ilustración III. TEORÍAS Y CORRIENTES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIÓN Tema 7: El movimiento de la Escuela Nueva Tema 8: La educación socialista Tema 9: Las pedagogías de la libertad en el siglo XX: corrientes antiautoritarias y críticas a la institución escolar Tema 10:Tendencias pedagógicas de la segunda mitad del siglo XX: enseñanza comprensiva y educación como inversión IV. SISTEMAS EDUCATIVOS: EVOLUCIÓN Y PROBLEMÁTICA Tema 11: El sistema educativo español: evolución; derechos y libertades establecidas en la Constitución. Tema 12: Estructura y organización del sistema educativo español en la actualidad. Tema 13: Problemáticas y retos para el futuro METODOLOGÍA Las clases de esta asignatura se distribuyen en dos módulos semanales, uno de dos horas y otro de tres. En el módulo de dos horas se trabajará con el grupo completo de alumnos y se desarrollarán los contenidos referidos a los distintos temas mediante explicaciones del profesor, exposiciones orales de los alumnos/as, análisis de diferentes documentos y debate sobre los mismos, discusión de casos, visionado de películas o reportajes, etc. Se valorará cualquier actividad propuesta por los alumnos/as. En el módulo de tres horas estará dedicado a la realización de actividades prácticas y se dividirá en dos períodos, de una hora y media cada uno de ellos, organizándose los alumnos/as en dos subgrupos que se distribuirán en cada uno de los citados periodos. Como criterio de distribución se atenderá, en un principio, al orden alfabético del primer apellido. Esta asignatura utiliza el Campus Virtual de la UCM, por lo que los alumnos matriculados deben disponer de acceso al mismo. Asimismo, utiliza un sitio Web como medio para difundir aquellos materiales que semanalmente sean utilizados en las clases, así como para la realizar las propuestas de actividades o cuestiones sobre las que los alumnos/as pueden preparar intervenciones. El acceso al mismo puede realizarse mediante la dirección o bien a través de cualquier buscador bajo la denominación Acción Tutorial Aranguren. 4

5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La asignatura se compone de dos partes: 1. Una parte teórica o de desarrollo del temario. 2. Una parte práctica con mayor carga de actividades, realizadas por los alumnos/as, referidas al análisis a través de documentos y debate en grupo de cuestiones que pueden ser relevantes en los temas tratados. También incluyen la elaboración y realización de presentaciones de trabajos realizados en pequeño grupo La evaluación del trabajo realizado en cada una de las partes citadas se llevará a cabo según los siguientes criterios: PARTE TEÓRICA (4 PUNTOS): Participación en clase: Se valorará especialmente la participación en clase y la entrega de las conclusiones, obtenidas en el desarrollo de las distintas sesiones, cuando así se proponga. Este ámbito de trabajo se calificará dentro del apartado actividades que se describe más adelante. Prueba escrita: Prueba tipo test que estará referida a los contenidos correspondientes a los temas que componen el programa, incluyendo las conclusiones obtenidas de las presentaciones, que se realicen en clase, descritas en la actividad práctica. Ponderará con un máximo de 4 puntos en la nota final Será condición necesaria, para acumular las puntuaciones obtenidas en la parte práctica a la nota de la prueba escrita, haber obtenido al menos 1.5 puntos de los 4 posibles con que se valora dicho examen PARTE PRÁCTICA (6 puntos): Comentario de libro: Se elaborarán por escrito las conclusiones obtenidas de la lectura del libro: ALDECOA J. (2007). Historia de una maestra. Madrid. Santillana Esta actividad se valora con un máximo de 1.5 puntos de la nota final. Trabajo de grupo: Consistirá en la presentación al grupo (de forma oral y apoyándose en los recursos y tecnologías de la información y la comunicación que se consideren oportunos) de un trabajo de profundización y análisis sobre alguno de los puntos o cuestiones planteadas en los distintos temas, de manera que se favorezca la reflexión y la obtención de conclusiones a través del debate. 5

6 Dicha exposición deberá acompañarse de un documento escrito que desarrolle los contenidos de la misma. Todos los alumnos y alumnas deberán realizar al menos una presentación a lo largo del cuatrimestre Se calificará con un máximo de 2,5 puntos de la nota final Actividades: Para las sesiones prácticas semanales se propondrán actividades basadas en la lectura de textos y la obtención de conclusiones Se valorará especialmente la participación en clase y la entrega de las conclusiones, obtenidas en el desarrollo de las distintas sesiones, cuando así se proponga. Este ámbito de trabajo se calificará con un máximo de 2 puntos en la nota final. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA CAPITÁN DÍAZ, A. (2002). Breve historia de la educación en España. Madrid. Alianza Editorial. CARREÑO, M. (Editora). (2000): Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid, Síntesis. DANIEL, U. (2005). Compendio de historia cultural. Teoría, prácticas, palabras clave. Madrid: Alianza. DE GABRIEL, N.; VIÑAO, A. (eds.). (1997). La investigación histórico-educativa. Tendencias actuales. Barcelona: Ronsel. ESCOLANO BENITO, A. (2002). La educación en la España contemporánea. Políticas educativas, escolarización y culturas pedagógicas. Madrid: Biblioteca Nueva. GARCÍA GARRIDO, J.L. (2005). Sistemas educativos de hoy. Madrid: Ediciones Académicas. GARCÍA GARRIDO, J.L. (1991). Educación Comparada. Fundamentos y problemas. Madrid: Dykinson. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. ( ). Historia de la educación en España. Textos y documentos. 6 vols. Madrid: Servicio de Publicaciones del MEC. MORALES, A. (2008). En el espacio público. Ensayos historiográficos. Salamanca: Universidad de salamanca. NEGRÍN FAJARDO, O. (2006). Historia de la Educación Española. Madrid. UNED. POZO ANDRÉS, M.M.; ALVAREZ CASTILLO, J.L. LUENGO NAVAS, J. OTERO URTAZA, E. (2004). Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid: Biblioteca Nueva. 6

7 PUELLES BENÍTEZ, M. (1999). Educación e ideología en la España contemporánea. Madrid: Tecnos. REDONDO GARCÍA, E. (2001). Introducción a la Historia de la Educación. Barcelona. Ariel. RUIZ BERRIO, J. (Dir.) (1996). La educación en España. Textos y documentos. Madrid: Actas. SERNA, J. Y ANACRET PONS (2005). La historia cultural. Autores, Obra y Ciudades. Madrid: Akal. TIANA FERRER, A. (2009). Historia de la educación. Edad Contemporánea. Madrid. UNED. VELLOSO, A. (2004). Educación y desarrollo. Madrid: UNED. 7