Facul tad de Ciencias de la Salud Licenciatura en Psicología

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1 TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA II 3º Año (Plan 1999) Carácter: Anual (120 hs.) Carga horaria semanal: 4 hs. Régimen de cursado: Regular Equipo Docente: Lic. Marcelo Luis Alé - Lic. Eliana Posleman - Lic. Valeria Rojas Año: FUNDAMENTACIÓN La materia se ubica en el tercer año de la carrera de Licenciatura en Psicología de la tad de Ciencias de la Salud de la UNSTA, teniendo como correlativa a Técnicas de Exploración Psicológica I. Como incumbencia específica del psicólogo, la asignatura inicia al alumno en la disciplina del psicodiagnóstico y la evaluación psicológica. La materia apunta a que el estudiante adquiera los instrumentos conceptuales y metodológicos necesarios para lograr un desempeño eficaz en la tarea evaluativa y diagnóstica. Para ello es imprescindible definir y explicar el objeto de estudio de las distintas técnicas psicológicas, como así también determinar los alcances y los límites de las mismas. 2. OBJETIVOS El alumno será competente para: La administración e interpretación de las técnicas de exploración psicológicas. Utilizar los instrumentos conceptuales y metodológicos necesarios para lograr un desempeño eficaz en la tarea evaluativa y diagnóstica. Definir y explicar el objeto y estudio de las técnicas psicológicas; determinar los alcances y los límites de las mismas. Adoptar una postura ética y responsable frente al material de trabajo y la información obtenida a través del mismo. Aplicar las técnicas e interpretar correctamente los datos obtenidos, y lograr integrar en la confección de sus informes, la interrelación de los datos, utilizando un lenguaje coherente, consistente, preciso, abordando a la persona desde su pluridimensionalidad. Obtener habilidades en la lectura, estudio e interpretación del material, logrando un manejo adecuado de la bibliografía específica y del vocabulario técnico. Articular la materia con las distintas áreas del quehacer profesional. 1

2 3. CONTENIDOS UNIDAD I EL PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH a) Su importancia en la tarea diagnóstica. Antecedentes. Fundamentos teóricos. Caracterización. Descripción y significado de las Láminas. b) Administración: momentos. Materiales. Consignas. c) Clasificación: Localización, Determinantes, Contenidos y Frecuencia. Pasaje de las respuestas a símbolos. d) Análisis cuantitativo y cualitativo: Número de Respuestas; Fórmulas de Tiempo, de Localización, de Determinantes, de Contenidos, de Frecuencia y Fórmulas Complementarias. Procedimiento, análisis, interpretación e integración. e) Interpretación de las Conductas durante la prueba. f) Fenómenos Especiales: Descripción e interpretación. g) Informe: Área Intelectual - Área Emocional - Pronóstico - Síntesis Diagnóstica. Análisis simbólico de las láminas. UNIDAD II TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (T.A.T.) DE H. MURRAY a) Fundamentos teóricos. Objetivos. Descripción y temática de las Láminas. Normas aperceptivas. Historias clisés. Formas de administración. Consideraciones para la aplicación. Análisis del Contenido y Análisis Formal. Normas cuantitativas y cualitativas. Reglas para la Interpretación. Significado de las Pautas. Integración. Diagnóstico. Informe. UNIDAD III TEST DE APERCEPCIÓN INFANTIL (C.A.T.-A) DE BELLAK a) Fundamentos. Objetivos. Administración. Descripción y significación de las láminas. Respuestas típicas. Pautas para la interpretación. Análisis e informe. UNIDAD IV TEST DE RELACIONES OBJETALES (T.R.O.) DE H. PHILLIPSON a) Fundamentos teóricos. Descripción y análisis de las Series. Consideraciones generales para la administración. Método para el análisis de las historias. Indicadores de las Series y de las Láminas. UNIDAD V CUESTIONARIO DESIDERATIVO a) Fundamentos teóricos. Administración en adultos y niños. Consigna. Fortaleza y debilidad en el test desiderativo. Interpretación y análisis. Informe. 2

3 UNIDAD VI ESCALAS DE BIENESTAR PSICOLÓGICO (BIEPS-J) a) Fundamentos teóricos. Definición. Objetivos. Material. Consigna. Criterios de análisis e interpretación. Informe. UNIDAD VII TÉCNICAS PROYECTIVAS LÚDICAS a) Hora de Juego Diagnóstica. Fundamentos teóricos. Objetivos. Material de juego. Consigna. La actividad lúdica en el niño. Pautas evolutivas. Criterios diferenciales. Abuso y maltrato infantil. Criterios de análisis e interpretación. Informe. 4) METODOLOGÍA Clases Teóricas 2 horas semanales Clases Prácticas 2 horas semanales Se expondrán los lineamientos generales y esenciales de las unidades temáticas. Se programarán experiencias de aprendizaje como análisis de casos, talleres, rol playing, y reuniones de integración para cada unidad. Se seleccionarán textos específicos para la profundización en el conocimiento de los temas. Se atenderán consultas por parte de los alumnos. Se evaluará en forma continua la tarea de enseñanza-aprendizaje. 5) TRABAJOS PRÁCTICOS (TP) La presentación de los TP se realizará en tiempo y forma según lo disponga la cátedra. El alumno deberá cumplimentar con la entrega del 100% de los TP. Al finalizar el cursado de la materia se deberá contar con los siguientes TP: a) TP01- Rorschach b) TP02- T.A.T. c) TP03- C.A.T.-A d) TP04- Cuestionario Desiderativo e) TP05- BIEPS-J f) TP06- Hora de Juego Diagnóstica 6) EVALUACIÓN La asignatura se ajusta al régimen de cursado que respeta las normativas de regularidad dadas por el Estatuto de la tad. Para lograr la condición de alumno regularen la asignatura se deberá cumplir con los siguientes requisitos: a. Mínimo de 75% de asistencia a clases teóricas y prácticas. 3

4 b. Exámenes parciales aprobados c. 100% de los T. P. presentados y 80% de los mismos aprobados. Se realizarán evaluaciones individuales y grupales, las que consistirán en la realización de Trabajos Prácticos Evaluativos 1 y 2 (dos) Exámenes Parciales. 7) BIBLIOGRAFÍA Beigbeder, C.; Barilari, Z.; Colombo, R. (2007) Abuso y maltrato infantil. Entrevista inicial institucional. Pericia forense. Buenos Aires. Caiquen. Beigbeder, C.; Barilari, Z.; Colombo, R. (2005) Abuso y maltrato infantil. Inventario de frases revisado IFR. Buenos Aires. Caiquen. Bell, J. (1992). Técnicas Proyectivas. México. Paidós. Bellak, L.; Bellak, S. (1994) Test de Apercepción Infantil. C.A.T.-A. Buenos Aires. Paidós. Campo, Vera. (1995) Estudios Clínicos con el Rorschach en niños, adolescentes y adultos. Barcelona. Paidós. Casullo, M. (1998) Adolescentes en riesgo. Cuadernos de evaluación psicológica. Buenos Aires. Paidos. Casullo, M. & otros (2002) Evaluación del Bienestar Psicológico en Iberoamérica. Cuadernos de Evaluación Psicológica. Buenos Aires. Paidós. Celener, G. (Coord.) (2002) Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los ámbitos clínicos, laboral y forense. Tomo 1. Buenos Aires. Lugar. Celener, G. & Braude, M. (2004) El Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires. Lugar. Contini, N. (2011) Enfoques en Evaluación Psicológica. Investigaciones con niños y adolescentes. Tucumán. tad de Psicología. Universidad Nacional de Tucumán. Contini, N. (2006) Pensar la adolescencia hoy. De la psicopatología al bienestar psicológico. Buenos Aires. Paidos. Colombo, R.; Beigbeder, C. (2005) Abuso y maltrato infantil. Hora de juego diagnóstica. Buenos Aires. Caiquen. Esquivel, F.; Heredia, C.; Lucio, E. (1999) Psicodiagnóstico clínico del niño. 2ª Edición. México. Manual Moderno García Arzeno, M. (1999). Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Buenos Aires. Nueva Visión. Guberman, M. (2003) Subjetividad y Rorschach. Tiempo, espacio, vínculos. Buenos Aires. CAPAC. Kirchner, T.; Torres, M.; Forns, M. (1998) Evaluación Psicológica: modelos y técnicas. Buenos Aires. Paidos. Klopfer, B.; Davidson, H. (1986) Manual Introductorio a la Técnica de Rorschach. Buenos Aires. Paidós. La aprobación de los exámenes parciales es con una nota mínima de 4 (cuatro) no promediable. En el caso de desaprobar uno de los parciales, el alumno tendrá la posibilidad de acceder a su recuperación únicamente si el otro parcial está aprobado. Sólo podrá recuperarse uno de los dos parciales programados por la cátedra. 1 Los Trabajos Prácticos desaprobados no se recuperan. 4

5 Lunazzi, H. (1992) Lectura del Psicodiagnóstico. Buenos Aires. Editorial de Belgrano. Maladesky, F. (2004) Diagnóstico en Niños. Vínculos y prevención. Buenos Aires. Lugar. Murray, H. (1988) Test de Apercepción Temática. T.A.T..Buenos Aires. Paidós. Ocampo, M., García Arzeno, M., Grassano, E. (1993). Las Técnicas Proyectivas y el Proceso de Psicodiagnóstico. Buenos Aires. Nueva Visión. Passalacqua, A. & colab. (2006) El Psicodiagnóstico de Rorschach: Sistematización y nuevos aportes. Buenos Aires. Klex. Passalacqua, A. & colab. (2005) El Psicodiagnóstico de Rorschach: Interpretación. Buenos Aires. Klex. Passalacqua, A. (1996) Los Fenómenos Especiales en Rorschach. Buenos Aires. Psiqué Pérez de Polacino, S.; León, M. (2010) El cuestionario desiderativo aplicado a niños. Una propuesta para la toma. Buenos Aires. Letra Viva. Phillipson, H. (1993) Test de Relaciones Objetales. Buenos Aires. Paidós. Rorschach, H. (1972) Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Paidós. Ruiz, S. & Orcoyen, D. (2002) El Psicodiagnóstico de Rorschach. Buenos Aires. Dunken. Signorelli, S. (2003) El movimiento. Una mirada existencial sobre el test de Rorschach. Buenos Aires. CAPAC Veccia, T.; Calzada, J.; Cattaneo, B. & Ibáñez, M. (2002) Diagnóstico de la Personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas. Buenos Aires. Lugar. Weigle, C. (2007) Cómo interpretar el Rorschach. Buenos Aires. Weigle. Weigle, C. (2001) Rorschach. Discursos y estilos psicopatológicos. Buenos Aires. Weigle. 5