Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Sociales Carrera de Sociología. Programa Psicología

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1 1 Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales Escuela de Ciencias Sociales Carrera de Sociología Programa Psicología I.- Identificación de la actividad curricular Carrera en que se dicta: Sociología Profesor o equipo: Juan Enrique Wilson Alcalde Ciclo al que pertenece: Básico Semestre: Segundo Modalidad: Presencial Carácter: Obligatorio Pre - requisitos: Ninguno Año 2007 II.- Descripción / Justificación de la actividad curricular Este curso constituye una introducción a la Psicología. Se espera que el estudiante desarrolle una visión amplia e integrada de la disciplina, que le sirva como marco conceptual para organizar y dar sentido a la información que recibirá en etapas posteriores de su formación. En función de dicho objetivo, se alienta una reflexión inicial en torno a seis ámbitos temáticos básicos. Primero, el carácter científico de la Psicología y las principales áreas de aplicación del conocimiento psicológico. Segundo, el aporte de las diferentes teorías psicológicas contemporáneas a la comprensión de la conducta y los procesos mentales. Tercero, el rol del aprendizaje y la biología en la generación de los fenómenos psicológicos. Cuarto, la relación dialéctica entre los procesos psicológicos y el contexto social. Quinto, el desarrollo cognitivo, moral, y socio-emocional del individuo a lo largo del ciclo vital, y la influencia de la socialización temprana en la organización de la personalidad. Sexto, concepciones básicas de salud y enfermedad mental, y características de algunos importantes trastornos psicológicos. III.- Objetivos de la actividad curricular Objetivos generales: 1. Al terminar el curso el alumno deberá haber adquirido una visión básica, global, integrada y actualizada de la Psicología, entendida ésta como una disciplina humanista y científica, centrada en la comprensión del ser humano y en el uso de dicho conocimiento para fomentar el bienestar individual y social. 2. Al terminar el curso el alumno deberá haber desarrollado una visión crítica y reflexiva de sí mismo y su entorno a través de las principales áreas y conceptos de la psicología. 3. Al terminar el curso el alumno deberá ser capaz de sopesar el valor lógico y fáctico de la información, principios y teorías en psicología. Objetivos específicos: 1. Haber adquirido un conocimiento básico del método científico aplicado a la Psicología, entendiendo sus alcances y limitaciones. 2. Haber adquirido un conocimiento básico de las principales áreas de desempeño profesional y de aplicación del conocimiento psicológico. 3. Haber adquirido un conocimiento básico de las principales teorías actuales en Psicología.

2 4. Haber adquirido un conocimiento básico del rol del aprendizaje y la biología en la generación de los fenómenos psicológicos. 5. Haber adquirido un conocimiento básico de los procesos psicosociales y una comprensión de la relación dialéctica entre el individuo y su entorno social. 6. Haber adquirido un conocimiento básico acerca del desarrollo cognitivo, moral, y social-emocional del individuo a lo largo del ciclo vital. 7. Haber adquirido nociones básicas acerca de la salud y la enfermedad mental. 8. Haber desarrollado una actitud crítica y reflexiva ante la información que alude al funcionamiento psicológico, siendo capaz de sopesar su validez científica (lógica y fáctica). 9. Haber desarrollado la capacidad de aplicar sus conocimientos para comprenderse a sí mismo y su entorno. IV.- Temáticas o contenidos de la actividad curricular Unidad I: Psicología y ciencia. 1. El concepto de ciencia. 2. El objeto de estudio de la Psicología y debates ontológicos y epistemológicos. 3. Métodos y ética de la investigación en Psicología. 4. Áreas de aplicación y ejercicio profesional. Unidad II: Teorías psicológicas contemporáneas. 1. Teorías humanistas. 2. Teorías psicodinámicas. 3. Teorías conductistas. 4. Teorías cognoscitivas y del aprendizaje social. 5. Teorías del yo. 6. Teorías sistémicas. Unidad III: Procesos de aprendizaje. 1. Condicionamiento clásico. 2. Condicionamiento operante. 3. Biología y aprendizaje. 4. Influencias cognoscitivas en el aprendizaje. Unidad IV: Procesos psicosociales. 1. Cognición social: percepción, atribuciones e inferencias. 2. Actitudes y su modificación por la persuasión y la necesidad de congruencia. 3. Prejuicios. 4. Atracción, afiliación y amor. 5. Altruismo y agresión. 6. Influencia grupal, conformidad y obediencia. Unidad V: Desarrollo durante el ciclo vital. 1. Desarrollo cognitivo. 2. Desarrollo moral. 3. Desarrollo socio-emocional. Unidad VI: Psicología y salud. 1. Psicología de la salud y estrés. 2. Criterios de anormalidad psicológica y modelos etiológicos. 3. Trastornos de ansiedad y del estado de ánimo. 4. Trastornos de la personalidad y esquizofrénicos. V.- Metodología de la actividad curricular El profesor presentará resumidamente el tema a ser debatido en cada clase, moderará el desarrollo de la discusión entre los alumnos, y resumirá al final de la clase las conclusiones del debate. Puesto que las clases se realizarán en forma 2

3 3 interactiva y estarán orientadas a la reflexión y análisis de los temas, será esencial que los alumnos hayan leído previamente la bibliografía pertinente. VI.- Evaluación de la actividad curricular Se realizarán dos pruebas globales, de carácter objetivo (ej., selección múltiple), cada una de ellas equivalentes al 50% de la nota final del curso. VII.- Bibliografía básica y obligatoria de la actividad curricular Unidad 1: Psicología y ciencia. Bleger, J. (1991). Psicología de la Conducta. Buenos Aires: Paidós. Cap. 1, 2, 5, 6. Immergluck, Y. (1977). Determinismo y libertad en la psicología contemporánea: revisión de un viejo problema. Extraído de: La ciencia de la conducta. Parola, G. F. y Natalicio. México: Editorial Trillas. Klimovsky, G. (1997). El concepto de ciencia. En Las desventuras del conocimiento científico: Una introducción a la epistemología. Buenos Aires: A- Z. Klimovsky, G. (1997). La ciencia en el banquillo de los acusados. En Las desventuras del conocimiento científico: Una introducción a la epistemología. Buenos Aires: A-Z. Lahey, B. (1999). En qué consiste la psicología? En Introducción a la Lahey, B. (1999). Psicología aplicada a la empresa y otras actividades profesionales. En Introducción a la Pérez, V., Gutiérrez, M. T., García, A., & Gómez, J. (2005). El estudio científico de los procesos psicológicos básicos. En Procesos psicológicos básicos. Madrid: Prentice Hall. Unidad 2: Teorías psicológicas contemporáneas. Freud, S. (1990). 31ª Conferencia: La descomposición de la personalidad psíquica. En Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis. Obras Completas, Vol. 22, pp Buenos Aires: Amorrortu. Jutorán, S. (1994). El Proceso de las Ideas Sistémico Cibernéticas. Rev. Sistemas Familiares. Abril, Lahey, B. (1999). Teorías y evaluación de la personalidad. En Introducción a la Rogers, C. (1981). Fundamentos de un enfoque centrado en la persona. En Orientación psicológica y psicoterapia. Madrid: Narcea S. A. Ediciones. Skinner, B. F. (1977). Las causas del comportamiento. En Sobre el Conductismo. Barcelona: Fontanella. Unidad 3: Procesos de aprendizaje. Bandura, A. (2001). Social Cognitive Theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, decatanzaro, D. (2001). Genética, aprendizaje y desarrollo. En Motivación y emoción. México: Prentice Hall. Lahey, B. (1999). Principios básicos del aprendizaje. En Introducción a la Unidad 4: Procesos psicosociales. Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2005). Cognición social y relaciones sociales. En Psicología y vida. México: Pearson Education. Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2005). Procesos sociales, sociedad y cultura. En Psicología y vida. México: Pearson Education. López-Sáez, M. (1999). Cambio actitudinal como consecuencia de la acción. En J. F. Morales, y C. Huici, Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill.

4 4 Moya, M. (1999). Persuasión y cambio de actitudes. En J. F. Morales, y C. Huici, Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. Moya, M. (1999). Percepción de Personas. En J. F. Morales, y C. Huici, Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. Moya, M. (1999). Atracción y Relaciones interpersonales. En J. F. Morales, y C. Huici, Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. Unidad 5: Desarrollo psicológico durante el ciclo vital. Eisenberg, N. (2000). Emotion, regulation, and moral development. Annual Review of Psychology, 51, Flavell, J. (1999). Cognitive development: Children's knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50, Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2005). Desarrollo humano durante el ciclo vital. En Psicología y vida. México: Pearson Education. Hoffman, L., Paris, S., & Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw Hill. Vol. I, Capítulos 1, 2, 8 y 10. Unidad 6: Psicología y salud. Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2005). Emoción, estrés y salud. En Psicología y vida. México: Pearson Education. Gerrig, R. J., & Zimbardo, P. G. (2005). Trastornos psicológicos. En Psicología y vida. México: Pearson Education. Horney, K. (1951). Significado cultural y psicológico de las neurosis. En La personalidad neurótica de nuestro tiempo. Buenos Aires: Paidós. Barriento, M., & Sepúlveda, R. (1996). Trabajo en salud mental en contextos comunitarios: ideas para sinergia entre la perspectiva clínica y la perspectiva comunitaria. Cuad. Méd-soc., 37, Freud, S. (1990). Neurosis y Psicosis: La pérdida de realidad en la neurosis y en la psicosis. En Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu. VIII.- Bibliografía complementaria Unidad 1: Psicología y ciencia. Bleger, J. (1991). Psicología de la Conducta. Buenos Aires: Paidós. Klimovsky, G. (1997). Las desventuras del conocimiento científico: Una introducción a la epistemología. Buenos Aires: A-Z. Unidad 2: Teorías psicológicas contemporáneas. Freud, S. (1952 ). Psicopatología de la vida cotidiana. Obras Completas, Vol. 1. Buenos Aires: Santiago Rueda Editor. Rogers, C. (1981). La persona como centro. Barcelona: Herder. Skinner, B. F. (1977). Sobre el Conductismo. Barcelona: Fontanella. Unidad 3: Procesos de aprendizaje. Klein, S. B. (1994). Aprendizaje: principios y aplicaciones. Madrid: McGraw-Hill. Unidad 4: Procesos psicosociales. Morales, F., & y Huici, C. (1999). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill. Unidad 5: Desarrollo psicológico durante el ciclo vital. Hoffman, L., Paris, S., & Hall, E. (19 95). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw Hill. Unidad 6: Psicología y salud. Bernard, L. C., & Krupat, E. (1994). Health Psychology: Biopsychosocial factors in health and illness. Orlando, FL: Harcourt Brace College Publishers. López-Ibor, J, & Valdés, M. (2002). DSM-IV-TR: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales; Texto revisado. American Psychiatric Association. Barcelona: Masson.

5 5 Anexo:- Calendarización de la actividad curricular 01-Ago Clase 1 El concepto de ciencia. 02-Ago Clase 2 Objeto de estudio de la Psicología y debates ontológicos y epistemológicos. 08-Ago Clase 3 Métodos y ética de la investigación en Psicología. 09-Ago Clase 4 Áreas de aplicación y ejercicio profesional. 15-Ago Feriado 16-Ago Clase 5 Teorías humanistas 22-Ago Clase 6 Teorías psicodinámicas 23-Ago Clase 7 Teorías conductistas 29-Ago Clase 8 Teorías cognoscitivas y del aprendizaje social 30-Ago Clase 9 Teorías del yo 05-Sep Clase 10 Teorías sistémicas 06-Sep Clase 11 Condicionamiento clásico 10 a 22-Sep Vacaciones 26-Sep Clase 12 Condicionamiento operante 27-Sep Clase 13 Biología y aprendizaje 03-Oct Clase 14 Influencias cognoscitivas en el aprendizaje 04-Oct Clase 15 PRIMERA EVALUACIÓN 10-Oct Clase 16 REVISIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN 11-Oct Clase 17 Cognición social 17-Oct Clase 18 Actitudes 18-Oct Clase 19 Prejuicios 24-Oct Clase 20 Atracción, afiliación y amor 25-Oct Clase 21 Altruismo y agresión 31-Oct Clase 22 Influencia grupal, conformidad y obediencia 01-Nov Feriado 07-Nov Clase 23 Desarrollo cognitivo 08-Nov Clase 24 Desarrollo moral y socio-emocional 14-Nov Clase 25 Psicología de la Salud y Estrés 15-Nov Clase 26 Criterios de anormalidad y modelos etiológicos de la psicopatología 21-Nov Clase 27 Trastornos de ansiedad y del estado de ánimo 22-Nov Clase 28 Trastornos de la personalidad y esquizofrénicos 28-Nov Clase 29 SEGUNDA EVALUACIÓN 29-Nov Clase 30 REVISIÓN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN