PROGRAMACIÓN DE ALEMAN 1º ESO

Transcripción

1 PROGRAMACIÓN DE ALEMAN 1º ESO Objetivos de 1º de ESO 1.- Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. 2.- Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula. 3.- Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias. 4.- Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 5.- Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía. 6.- Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma. 7.- Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejoras que lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

2 8.- Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional. 9.- Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales. CONCEPTOS. Contenidos de 1º de ESO 1. Establecer relaciones sociales; fórmulas de la vida social: hacer presentaciones, saludar, preguntar y dar informaciones (lugar de origen, domicilio). 2. Identificar vocabulario internacional 3. Establecer relaciones sociales; fórmulas de la vida social: hacer presentaciones, saludar, preguntar y dar informaciones (lugar de origen, domicilio, edad y número de teléfono). 4. Presentar las órdenes e imperativos de uso habitual en el aula. 5. Realización de comunicaciones sencillas propias del contexto y del ambiente familiar. 6. Realización de comunicaciones telefónicas 7. Identificar actividades cotidianas y del tiempo libre. 8. Realizar comunicaciones telefónicas. 9. Expresar y averiguar actitudes emocionales: agrado y desagrado. 10. Hablar e informar sobre uno mismo y sobre otros. 11. Identificar el orden de las viñetas para contar una historia. 12. Establecer comunicaciones básicas en un contexto de compraventa: comprar, preguntar sobre precios y productos. 13. Preguntar y expresar opiniones sobre la gente. Describir personas: datos y opiniones sobre el carácter 14. Fórmulas de la vida social: pedir y ofrecer alguna cosa; solicitar a alguien hacer alguna cosa.

3 15. Realizar comunicaciones sencillas propias del ambiente escolar, familiar o entre amigos. 16. Preguntar y dar informaciones sobre: actividades de ocio, el día y la hora, partes del día, estaciones del año. 17. Fórmulas de la vida social: concertar una cita, invitar, aceptar o declinar una oferta o una invitación. 18. Expresar actitudes emocionales de agrado y de desagrado. Expresar preferencia y rechazo 19. Preguntar y dar informaciones sobre: actividades de ocio, ubicación y dirección. 20. Fórmulas de la vida social: invitar, aceptar o declinar una oferta o una invitación. 21. Pedir y dar informaciones - situación y dirección - preguntar y responder fechas. 22. Describir las cosas, el entorno, la gente, las situaciones. Describir lugares y personas. 23. Relación de fotografías de comidas típicas con países diferentes europeos. 24. Establecer y mantener relaciones sociales. Fórmulas de la vida social. Distintas formas de celebrar un cumpleaños, intentar convencer. PROCEDIMIENTOS: 1. observar los diálogos y las viñetas. 2. escuchar la cassette. 3. relacionar el contenido de la cassette con los dibujos alternando entre mirar sólo el texto, el dibujo o ambas cosas a la vez. 4. Leer en voz alta los diálogos, asignando un personaje a cada alumno/a. 5. Repetir los diálogos por parejas, en cadena. 6. Usar la mímica para transmitir las órdenes. 7. Usar las expresiones que serán habituales en las relaciones en el aula.

4 8. Comprender, producir y practicar mensajes orales y escritos situados en ambientes familiares. 9. Relacionar verbos con fotografías sobre actividades cotidianas. 10. Relacionar personajes con números de teléfono a partir de audiciones. 11. Formular opiniones sobre la preferencia de asignaturas, de más a menos interés y al revés. 12. Leer y completar una situación imaginaria de presentaciones ocasionada por la llegada de nuevos alumnos al aula. 13. Simular situaciones de compraventa en una papelería. 14. Expresar opiniones sobre fotos y dibujos de personajes. Identificación y descripción psicológica básica. 15. Responder de forma positiva y negativa, individual y en parejas, ante peticiones de préstamo de objetos. 16. Relacionar fotos con frases o exclamaciones adecuadas. 17. Expresar y discutir sobre actividades en el tiempo libre, contactar con un amigo para concretar una cita. 18. Responder de forma oral y escrita a invitaciones a partir de modelos. Invención de modelos parecidos. 19. Expresar preferencias sobre lugares de ocio y hobbies para practicar durante el tiempo libre. 20. Describir dibujos de personas y animales adjudicando los adjetivos adecuados. 21. Leer textos con información característica de lugares típicos (ciudad, desierto) y relacionarlos con las fotos correspondientes. 22. Responder a preguntas orales sobre sitios que se desearía visitar. 23. Relacionar comidas típicas con países europeos y expresar preferencias referente a costumbres alimenticios. ACTITUDES: 1. Motivación y valoración de la comunicación interpersonal. 2. Actitud de desinhibición en la interacción comunicativa 3. Interés por comunicarse y expresarse (oralmente y por escrito) en lengua alemana.

5 4. Esfuerzo personal por incorporar nuevos elementos comunicativos. 5. Valoración de la iniciativa para conocer intereses y características de los compañeros. 6. Potenciación de la autoestima en la posible diversidad. 7. Aceptación y cooperación entre los miembros de los grupos de trabajo. 8. Aprovechamiento de los aprendizajes adquiridos en la lengua materna. 9. Aceptación de las limitaciones de uno mismo. 10. Responsabilidad y respeto, tanto en los momentos de juego como durante las necesarias explicaciones. 11. Curiosidad por aplicar a la vida escolar cotidiana estrategias aprendidas en la asignatura. 12. Valoración de la ayuda de compañeros/as y no sólo del profesor/a para avanzar en el aprendizaje. 13. Confianza en la propia capacidad para resolver situaciones comunicativas. 14. Predisposición para compartir. 15. Receptividad ante las conclusiones y preferencias expresadas por los/las compañeros/as. 16. Crítica constructiva al opinar sobre temas de la juventud, evitando los tópicos negativos de la sociedad actual. 17. Receptividad ante las conclusiones y preferencias expresadas por los/las compañeros/as. 18. Actitud receptiva en las situaciones de comunicación. 19. Hábito de dejar hablar a los demás y de escuchar activamente. 20. Aceptación de las lógicas diferencias generacionales entre padres e hijos. 21. Apertura y curiosidad intelectuales. 22. Valoración de la importancia de la alimentación natural. Criterios de Evaluación de 1º de ESO 1. Identificar la información global y especifica en textos orales sobre temas que resulten familiares al alumno. 2. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, empleando un lenguaje sencillo. 3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual.

6 4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos. 5. Manifestar en la practica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera. 6. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera aplicando procesos de inducción y deducción. 7. Reconocer elementos socioculturales que se presentan de forma explicita o implícita en los textos. 8. Mostrar aprecio por culturas distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores de otros pueblos. 9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.

7 El objetivo principal de nuestro proyecto de Educación Secundaria Obligatoria consiste en favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera como parte del desarrollo integral del alumnado, de manera plenamente activa y personalizada. A través de nuestra área no sólo hacemos una continua referencia a otras áreas curriculares, y a otros aspectos del mundo del alumno/a, sino que se amplían las fronteras de sus conocimientos a través de su participación en actividades y proyectos tanto individuales como en grupo que no sólo muestran la realidad sociocultural de los países de habla alemana, favoreciendo así la tolerancia hacia otras culturas y costumbres, sino que además incrementan su capacidad crítica para contrastar esos aspectos socioculturales con los de su propio país. En nuestro curso se tienen en cuenta todos los aspectos del desarrollo de los alumnos/as en edades comprendidas entre 12 y 16 años, así como el proceso natural de la adquisición y aprendizaje de lenguas extranjeras a través de la gradación de los contenidos y de las estrategias de aprendizaje autónomo. Igualmente, pretendemos que la adquisición de la lengua extranjera facilite una ampliación de las posibilidades comunicativas del alumnado y favorezca el desarrollo de los aspectos socio-afectivos de su vida, dentro y fuera del aula. Damos así al alumnado la oportunidad de hacer uso no sólo de sus conocimientos de alemán, sino también de sus conocimientos sobre otras materias y de sus experiencias personales. Todos los contenidos del curso han sido minuciosamente secuenciados y se desarrollan de una manera cíclica, dando al alumnado muchas oportunidades de volver a practicar y reforzar lo aprendido, pues cada unidad incluye sistemáticamente habilidades comunicativas, funciones, gramática y aspectos socioculturales de unidades precedentes. También se repasan conceptos que probablemente estudiaron los alumnos/as en cursos anteriores. Se presentan en el libro del alumno y se refuerzan en el libro de trabajo. Medidas de atención a la diversidad previstas. Está atención no sólo se centra en el alumnado menos capacitado sino que, por el contrario, se trata de un amplio abanico de actividades: unas graduadas a distintos niveles, siempre empezando por las actividades más fáciles para poco a poco aumentar su dificultad; otras de respuesta abierta para que cada alumno/a pueda trabajar dentro de sus posibilidades, y otro más, de refuerzo y profundización. De este modo, la integración total de alumnado en el aula de alemán está garantizada.

8 La gran varidad de actividades y tareas dentro de cada unidad didáctica permite cambiar el ritmo de las clases con facilidad así como integrar todas las destrezas comunicativas implicadas. Consideramos que en la lengua extranjera debe ser vehículo de aprendizaje de otras materias y experiencias, desarrollando el respecto hacia otras culturas y estilos de vida así como actitudes que coadyuven al desarrollo integral de los alumnos y alumnas como personas. Para ello se promueve la reflexión sobre el contrasté cultural, la tolerancia y la aceptación de la diversidad. En cada componente del curso se ha puesto un cuidado especial para tener en cuenta siempre la igualdad social sin discriminaciones por razones de edad, sexo o ideología, desarrollando así de manera implícita y explícita todos los temas transversales. Esto se ve reflejado tanto en el texto como en las ilustraciones de los componentes que van dirigidos al alumnado. Las ilustraciones de los libros han sido diseñadas para ayudar al alumnado a su mejor compresión y a la adquisición gradual de estrategias de aprendizaje, como el uso del apoyo visual, la predicción, la inferencia de información, la creatividad y las destrezas comunicativas de alumnado. Finalmente, a la hora de plantear cualquier actividad en clase, debemos tener en cuenta el nivel de los alumnos/as y valorar si todos la pueden hacer. De no ser así, lo mejor es pensar en actividades alternativas para los que no lleguen al nivel medio de la clase. Criterios de calificación que se vaya a emplear Revisión del cuaderno de clase. Registro de la actitud y comportamiento en clase. Registro del trabajo individual y en grupo desarrollado. Pruebas escritas. SOBRESALIENTE Destaca en los cuatro puntos anteriores. NOTABLE Destaca en alguno de los puntos anteriores, con un resultado en los demás. BIEN Buen resultado en alguno de los puntos anteriores y suficiente en los demás. SUFICIENTE Cumple suficientemente los objetivos del curso. INSUFICIENTE Esta calificación supone la no adquisición de los contenidos mínimos.

9 Actividades de recuperación para los alumnos que hayan promocionado con evaluación negativa en alguna de las áreas o materias. Los alumnos deberán realizar los tests que aparecen al final de cada unidad. Tendrán que presentar una lista de vocabulario de las palabras en alemán con su traducción al español vistas durante el curso. Realizar la traducción inversa de oraciones en español y escribirlas en alemán. Todo el trabajo se presenta al comienzo del nuevo curso y se valorara el rendimiento, el orden y limpieza. Selección de materiales y otros recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso de los alumnos. El material que debe aportar los alumnos: Cuaderno de clase. Diccionario de Español Alemán. Libro de texto Libro de trabajo. El material que aporta el centro: Cds de alemán. Cassettes de alemán. El aula de usos múltiples. Actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse desde el departamento. El departamento de lengua extranjera de alemán propone que durante el curso puedan tener acceso a películas y documentales, relacionados con el mundo cultural y social de habla alemana.