PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ROSA BLANCO UNESCO-SANTIAGO

Transcripción

1 PANORAMA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA ROSA BLANCO UNESCO-SANTIAGO

2 CONCEPTOS Y DEFINICIONES Movimiento mundial hacia la inclusión Actualmente hay confusión entre integración e inclusión Superación del enfoque médico por un enfoque educativo e interactivo de las dificultades.

3 CONCEPTOS Y DEFINICIONES Las definiciones y categorías varían de un país. El concepto de necesidades educativas especiales está en debate en casi todos los países. Recientemente se ha acuñado el término de barreras al aprendizaje y participación

4 OPORTUNDIDADES EDUCATIVAS Desconocimiento del número de niños y niñas que no están dentro del sistema escolar. La cobertura varía de unos países a otros, dependiendo de las definiciones que se adopten, pero es baja en general. La modalidad de escolarización más frecuente siguen siendo los centros especiales. El porcentaje de alumnos integrados es en algún caso mayor del 15%

5 OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Gran parte de la población que se atiende en escuelas especiales debería estar integrada a la educación común. Es muy escasa la atención de la población cuyas necesidades educativas y personales son más complejas. La segmentación de las escuelas por discapacidad produce una dispersión de los servicios que atenta contra la cobertura

6 OPORTUNIDADES EDUCATIVAS El mayor porcentaje de segregación se da en zonas de mayor densidad de población La integración es mayor en educación inicial y básica y muy escasa en secundaria o técnico profesional. Los servicios de intervención temprana son muy escasos La mayor oferta de empleo es segregada

7 POLÍTICAS Y NORMATIVAS El enfoque orientado a aumentar el desempeño de las escuelas, promoviendo la competencia entre ellas, dificulta la inclusión. Tendencia a unificar las políticas y legislaciones de educación general y educación especial en un único sistema. Fusión de estructuras administrativas y descentralización

8 POLÍTICAS Y NORMATIVAS Cambio de rol de la educación especial y transformación de los centros especiales que en general realizan las siguientes funciones: Formación para docentes y otros profesionales Desarrollo y difusión de métodos y materiales Apoyo a escuelas comunes y padres Ayuda a alumnos individualmente o en pequeño grupo Orientación para la inserción en el mundo laboral Servicios ambulatorios en algunos casos

9 CURRICULUM Y EVALUACIÓN El curriculum común con adaptaciones ha de ser el referente para la educación de todos los alumnos. Evaluación educativa y basada en el curriculum Promoción en función de la edad.

10 RECURSOS DE APOYO Los apoyos han de trabajar colaborativamente con los docentes Diversidad de apoyos dentro y fuera de la escuela, potenciando los apoyos al interior de ésta. Brindar apoyo a las escuelas para que atiendan la diversidad más que el trabajo con alumnos concretos.

11 FORMACIÓN Todos los docentes han de estar formados en relación con la inclusión y las necesidades específicas de ciertos colectivos. Especialidad después de la formación común Formación de especialistas con un enfoque educativo.

12 FORMACIÓN Formación en servicio centrada en la escuela Actividades de formación conjunta entre escuelas de educación especial y regular Redes entre escuelas y formación de maestro a maestro Presencia de docentes que representen la diversidad

13 FAMILIAS Y COMUNIDAD Participación de las asociaciones y organizaciones en la definición de políticas Derechos de las familias a participar en las decisiones que afectan a sus hijos. Aprovechar a los padres y comunidad como recursos de apoyo para las escuelas.

14 PRÁCTICA EDUCATIVA Trabajo colaborativo entre docentes y con los apoyos Aprendizaje cooperativo Enfoques centrados en el aprendizaje del alumno Resolución cooperativa de problemas Grupos heterogéneos Adaptación del curriculum Evaluación continua y retroalimentación

15 DESAFÍOS Generar, sistematizar y difundir información y conocimientos Estadísticas e indicadores Evaluaciones e investigaciones Innovaciones y buenas prácticas Mayor voluntad política que se concrete en planes y la provisión de recursos financieros, materiales y humanos a fin de promover la inclusión a lo largo de la vida.

16 DESAFÍOS Políticas integrales de inclusión como responsabilidad del ministerio de educación en su conjunto. Modificar las normativas para superar las actuales contradicciones y establecer mecanismos para hacer efectivos los derechos Avanzar del mero acceso a la plena participación. Flexibilización de la oferta educativa para aumentar cobertura La inclusión en la educación secundaria y post-secundaria

17 DESAFÍOS Articulación entre etapas educativas para favorecer la transición y la inclusión a lo largo de la vida. Renovación en los planes de formación docente y especialistas desde la perspectiva de la inclusión. Mayores recursos de apoyo y con una intervención más educativa

18 DESAFÍOS Fortalecer redes entre escuelas de educación especial y común. I Vincular la educación inclusiva con el desarrollo sustentable. Articulación de políticas educativas con política sociales

19 DESAFÍOS Modificar los actuales sistemas de evaluación de la calidad. Fortalecer la participación de familia y comunidad. Mayor financiamiento y autonomía de escuelas y comunidad para el manejo de recursos.