UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA DE LA ASIGNATURA COMPONENTES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA CLAVE: MCE-506 ; PRE REQ.: MCE-505 No. CRED.: 3 I. PRESENTACIÓN: En esta asignatura se analiza la gestión educativa a partir de sus componentes. Se establece una segmentación de la gestión educativa a nivel de sistema y a nivel institucional, sólo con fines metodológicos para un análisis separado y luego integra todos los elementos a fin de estructurar un sistema de gestión educativa aplicable en el contexto dominicano. Se analizan, además, algunos modelos de gestión de centros en otros contextos en interés de favorecer una actitud comparativa. II. PROPOSITO(S) GENERAL(ES) Investigar los diferentes componentes del sistema educativo como marco referencial de los centros educativos. Identificar al centro como sistema y los elementos que lo integran. Evaluar el funcionamiento del centro, sistema y los procesos que tienen lugar en su interior.

2 Analizar las concepciones sobre sistema y Sistema Educativo. TEMA I SISTEMA Y SISTEMA EDUCATIVO. 1.1 El sistema. Teorías sobre sistemas. 1.2 Tipos de sistemas. Características de los sistemas. 1.3 El Sistema Educativo: - Sus componentes - Su funcionamiento 1.4 Relación del Sistema Educativo con otros sistemas: - Cultural - Político - Social - Poblacional Los participantes relacionarán las cualidades de los sistemas con la legislación dominicana sobre la organización del sistema educativo. Precisarán los niveles de desarrollo del Sistema Educativo Dominicano, determinando sus niveles de complejidad. Presentarán y pospondrán modelos de sistemas que contengan los componentes expuestos. Informe escrito. Participación en panel. A través de su participación en las actividades propuestas. 1. Tecxido Planas, Martín: Supervisión del Sistema Educativo. Ariel, Educación. P Gaivín Sallán, Joaquín: La Organización Escolar: Contexto y texto de Actuación. La Muralla. P.17-59, Sistema escolar y sus componentes - Directivos - Profesores y otro personal - Currículum (alumnos; padres) - Medios tecnológicos - Recursos financieros

3 Analizar la escuela como institución social, precisando roles y relaciones con su entorno. TEMA II LA ESCUELA COMO INSTITUCION SOCIAL 2.1 La escuela como Institución. Críticas desde la perspectiva conservadora, humanista, Illichianno, Neurroussoniana, los Neumarxistas. 2.2 Los cambios institucionales de la escuela y tendencias. Precisar en pequeños grupos las concepciones de Rousseau, I. Illich, E. Foure, Marx, sobre la escuela. Los participantes organizarán un panel sobre los cambios en la institución educativa en los últimos 50 años; impacto de estos en la mejora de la calidad de la Educación. Informe escrito. Participación en panel 1. Husén, Torsten: La Escuela Debate. Narcea, P Los cambios del exterior.

4 Plantear los cambios de las estructuras administrativas. TEMA III LA ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA. 3.1 La función esencial de una escuela: enseñar y aprender. - Direcciones comparativas - El diseño funcional - El ámbito operacional - El ámbito de proyectos y planificación - El ámbito del servicio profesional - El ámbito político. Los participantes realizarán en pequeños grupos, un estudio sobre la evolución de la concepción y administración de la SEE y de los centros como resultado de variables políticas, funcionales o estructurales. Diseñarán modelos de dirección en los que se cumplan los diferentes ámbitos. Informe escrito 1. Abeare, B.J. CaldWell, y R.H. Millikan: Cómo conseguir centros de calidad? La Muralla, P

5 Analizar las cualidades del profesor eficiente en el aula. TEMA IV EL PROFESOR EN EL AULA 4.1 El trabajo académico. 4.2 El tiempo programado. 4.3 El enfoque metódico y la orientación académica. 4.4 Innovaciones que introduce o propone para el desarrollo curricular. 4.5 Las expectativas del profesor. En pequeños grupos los participantes realizarán observaciones en clases y encuestas para determinar las cualidades del docente dominicano eficiente. Harán propuestas de mejora en los casos observados. Informe escrito. 1. Gary David y Margaret Thomas: Escuelas Eficaces y Profesores Eficientes. La Muralla, P Ruano, Rafael: Manual Práctico de Internet. Price Waterhouse, U.S.A. Cap. 9 Multimedia. P. 249 Ss. 4.6 Asegurar altos índices de éxito. 4.7 Control y evaluación del progreso de los alumnos 4.8 Otras cualidades del profesor eficiente.

6 Analizar los nuevos enfoques sobre la administración educativa y la enseñanza aprendizaje orientados hacia una cultura de éxito en la escuela. TEMA V MODELOS DE ADMINISTRACIÓN 5.1 Nuevos modelos de administración en la educación. 5.2 El modelo de liderazgo instructivo. 5.3 Desarrollo de capacidades a nivel de la escuela. 5.4 Enfoques futuros sobre el aprendizaje y la enseñanza. Discutir en clases las medidas que deberían ser adoptadas para que la escuela dominicana asuma como su principal preocupación la cultura académica del éxito colectivo y los modelos de administración educativa eficaz. Evaluar la gestión del director de un centro educativo y hacer propuestas de mejora. Participación en clases. 1. H. Beare, B.J. Caldwell, R.H. Millikan: Op. Cit. P El modelo recomendado. 5.6 La cultura académica del centro. 5.7 El rol del director o del equipo directivo en la gestión efectiva del centro.