Bloque II EL CURRICULO ESCOLAR. TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES. A.Didáctica y Currículum: conceptos y orientaciones.

Transcripción

1 Bloque II EL CURRICULO ESCOLAR. TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES A.Didáctica y Currículum: conceptos y orientaciones.

2 DIDÁCTICA CONCEPTO Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego didaskein: enseñar y de tékne: arte. Entonces se podría decir que Didáctica es el arte de enseñar. Docere--enseñar La palabra Didáctica también tiene una doble raíz latina Discere--aprender Proceso interactivo

3 CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA Didáctica General Es la que se aplica a todos los elementos que concurren en el acto didáctico. Comprende: principios, modelos, diseños, técnicas, procedimientos genéricos en situaciones o contextos diferentes. Didáctica Especial Es la que se orienta a contenidos curriculares de un área concreta: didáctica de las matemáticas, didáctica de la lengua, etc.

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5 DIDÁCTICA DEFINICIONES a) La didáctica es una disciplina de carácter práctico que tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje. b) Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.

6 DIDÁCTICA ENFOQUE TRADICIONAL PRINCIPAL OBJETIVO Acumular y reproducir información Formar el intelecto Instrucción=formación intelectual APRENDIZAJE Asimilación de información VS ENFOQUE CONTEMPORÁNEO PRINCIPAL OBJETIVO Promover un aprendizaje significativo en los alumnos Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento APRENDIZAJE Proceso de construcción de conocimientos

7 DIDÁCTICA ENFOQUE TRADICIONAL VS ENFOQUE CONTEMPORÁNEO ELEMENTOS BÁSICOS Pone el énfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor La evaluación mide el grado de fidelidad en la reproducción de la información resultados La clase magistral es el método casi exclusivo ELEMENTOS BÁSICOS Igual importancia en la interacción: alumnos-profesorcontenidos La evaluación es cuantitativa y cualitativa. El contenido de enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes

8 DIDÁCTICA ENFOQUE TRADICIONAL VS ENFOQUE CONTEMPORÁNEO ROL DEL PROFESOR Comunicador del saber Enseña, muestra un objeto o contenido al alumno para que este se apropie de él ROL DEL ALUMNO Receptivo Recibe y asimila información ROL DEL PROFESOR Mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos Facilitador del aprendizaje ROL DEL ALUMNO Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.

9 CURRICULUM CONCEPTO (LOE) Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación Con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los títulos correspondientes, el Gobierno fijará, en relación con los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas Los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas requerirán el 55 por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aquéllas que no la tengan.

10 CURRICULUM CONCEPTO Artículo 6. Currículo. 1.A los efectos de lo dispuesto en esta Ley Orgánica, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. 2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. b) Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa. c) Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. d) La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes. e) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables. (LOMCE) f) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

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13 CURRICULUM UNA DEFINICIÓN INTERESANTE Una forma de mirar el Currículum es verlo como una carta de navegación (un mapa) que nos va indicando el camino que tenemos que seguir para llegar a un puerto aquel, determinado, quizá por el sistema educacional, por la sociedad o por nosotros mismos. MINEDUC 1995

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15 CURRICULUM NIVELES DE CONCRECIÓN Niveles Ámbito Documentos Elaborado 1º País Ley educativa. LOE-LOMCE Reales Decretos de enseñanzas mínimas. Administración educativa Comunidades Autónomas Decretos de cada comunidad (55-65%) 2º Centro P.E.C. Programaciones Docentes Equipo Directivo Departamentos 3º Aula Programación de Aula Profesor 4º Alumno en concreto ACIS Profesorado coordinado con el Departamento de Orientación.

16 Destinatarios de los niveles de concreción 1º 2º 3º 4º

17 Didáctica VS Currículum Cómo enseñar Qué enseñar Área metodológica de los procesos instructivos de E-A en el aula Selección y organización de conocimiento Ámbito: aula y los procesos de interacción en ella Ámbito: representación y selección de la cultura

18 CURRICULUM ENFOQUES Enfoque técnico Enfoque práctico Enfoque crítico

19 CURRICULUM ENFOQUE TÉCNICO Orientado al producto. Preocupado por los resultados de aprendizaje en los estudiantes. No se deja espacio a la improvisación, creatividad, sorpresa, iniciativa personal,... La evaluación busca una valoración de la medida en que el producto se ajusta a lo previamente marcado. Tendencia al control. Interés por dirigir el ambiente de aprendizaje y al aprendiz.

20 CURRICULUM ENFOQUE PRÁCTICO Su interés está centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideración del alumno como sujeto activo del proceso. La evaluación es fundamentalmente cualitativa. Importancia de los procesos psicológicos de los alumnos desde los primeros años

21 CURRICULUM ENFOQUE CRÍTICO Incompatible con el enfoque técnico, pero compatible con el práctico. El currículum está dirigido a la construcción conjunta del conocimiento entre los participantes. Los alumnos son participantes activos en la construcción de su aprendizaje. La escuela, las aulas y el mismo currículum, son ámbitos dinámicos constituidos y construidos sobre la base del intercambio de los participantes.