Especialización en Didáctica Superior Universitaria MÓDULO: COMPONENTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PROGRAMA DEL MÓDULO.

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1 Especialización en Didáctica Superior Universitaria MÓDULO: COMPONENTES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PROGRAMA DEL MÓDULO Asunción Paraguay 2017

2 I. INTRODUCCIÓN La enseñanza sistematizada que realizamos los docentes partícipes del sistema educativo de los países es una actividad intencional, planificada, diseñada para dar lugar al aprendizaje de los estudiantes. Los conceptos de enseñar y aprender se manifiestan en el proceso -llamado de enseñanza-aprendizaje- que une las acciones instructivas por parte del profesor y los efectos de aprendizaje que crea en los estudiantes. Los componentes básicos de este Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA) son los objetivos, los contenidos, las actividades didácticas y la evaluación, que cumplen un papel muy importante en la planificación didáctica y la práctica educativa en cualquiera de sus niveles. Los objetivos desempeñan un rol fundamental, constituyéndose como elementos orientadores del currículo de los diferentes niveles de concreción, al tiempo que posibilitan organizar la docencia para el alcance de aprendizajes significativos. Los objetivos de aprendizaje nos permiten clarificar el proceso de enseñanza, seleccionar el tipo de situaciones formativas que se pretenden crear o dirigir, identificar el tipo de resultados a los que se pretende llegar, dirigiendo la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje, por lo que ayuda a desarrollar con mayor calidad y eficacia la educación, en un proceso de reflexión y explicitación de lo que se quiere hacer. Los contenidos son el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para su desarrollo personal y social. En la Educación Superior los contenidos son herramientas para la concreción del perfil profesional, abarcando conceptos, procedimientos, valores y actitudes, propios de cada carrera. Además se pretende brindar al estudiante conceptos y aplicaciones básicas sobre las estrategias, actividades y recursos facilitadores del aprendizaje, a fin de que el mismo maneje una variedad necesaria de estos elementos y pueda aplicarlos en su desempeño profesional como docente universitario. La tarea del educador en todos los niveles y principalmente en el ámbito de la educación superior se sitúa en optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo cual, es imprescindible, integrar estos elementos didácticos fundamentales y así asegurar una práctica acorde a las características y necesidades de los estudiantes, sobre todo, cuando se pretenden desarrollar competencias para la profesión, la vida y el aprendizaje permanente.

3 Así, el módulo resulta sumamente relevante para el perfil profesional de la Especialización, puesto que permite al futuro docente universitario contar con los conocimientos necesarios para la selección y organización de los objetivos, los contenidos de clase y las actividades de enseñanza que permitan lograr las metas de formación propuestas en las carreras. La evaluación como uno de los componentes más interesantes y necesarios, será abordado en un módulo de manera específica. II. OBJETIVOS Objetivo General Integrar los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje (PEA), analizando el sentido que adquiere cada uno de ellos en las dimensiones de la enseñanza del docente y el aprendizaje del estudiante y en respuesta efectiva al contexto socio-educativo en el que desempeña. Objetivos Específicos Establecer distinciones conceptuales de los componentes del PEA: objetivos, contenidos, métodos, actividades, recursos, desde las diferentes perspectivas didácticas. Diseñar objetivos, competencias y capacidades, correspondientes a la enseñanza en diversas carreras. Organizar contenidos de enseñanza en relación a los objetivos. Aplicar las diversas metodologías de enseñanza en el PEA, considerando el contexto y la realidad de la asignatura y los estudiantes. Seleccionar materiales didácticos pertinentes y significativos, relacionados con el logro de aprendizajes significativos. Manifestar actitudes positivas de cooperación y responsabilidad en las sesiones de trabajo.

4 III. EJES TEMÁTICOS Unidad I: Introducción a los Componentes del PEA Componentes básicos del proceso de enseñanza aprendizaje. Los Objetivos, los contenidos, las actividades didácticas y la evaluación de aprendizajes. Unidad II: Objetivos del aprendizaje Niveles de concreción de los objetivos educativos (macro planificación y micro planificación). Fines y objetivos generales de la educación paraguaya. Perspectivas para la elaboración de objetivos de aprendizaje: - Visión Conductista o Tecnicista. - Visión procesual Los objetivos, las competencias y capacidades del curriculum. Tareas del profesor en relación con los objetivos. Elaboración de objetivos didácticos. Unidad III: Contenidos Concepto e importancia de los contenidos curriculares. Dimensiones y enfoques en el tratamiento de los contenidos. Tipos de contenidos curriculares. Tareas del profesor en relación con los contenidos: proceso de selección y organización de contenidos de enseñanza: criterios generales. Unidad IV: Actividades didácticas Actividades de aprendizaje: conceptos, características, tipos, diseño de actividades de inicio, desarrollo y cierre. Principios metódicos de la acción didáctica. Métodos y técnicas de enseñanza aplicables a la educación superior. Factores facilitadores del PEA.

5 IV. METODOLOGÍA DE TRABAJO Durante el desarrollo del módulo se propiciará la indagación de conocimientos previos, el planteamiento de los temas principales del módulo por parte del docente, la discusión conceptual sobre la base de materiales de lectura sugeridos y la elaboración de trabajos investigativos de producción individual. Se parte de la experiencia y los conocimientos de los participantes; para desarrollar a través de las clases presenciales, el estudio y la puesta en común de los temas y las aclaraciones pertinentes; las lecturas y tareas complementarias profundizarán los aprendizajes en forma individual y/o grupal. V. EVALUACIÓN Para la verificación de los aprendizajes se plantearán actividades tales como: participación activa en las actividades, la producción escrita durante el proceso y la elaboración del trabajo final del módulo. En las propuestas de producción escrita se valorará la calidad y pertinencia teórica de los comentarios y el aporte de ideas propias sobre los temas propuestos. Se aplicarán las normativas vigentes para el curso de postgrado, relacionadas con asistencia, producción personal y/o grupal y otras estrategias evaluativas conforme al alcance de cada uno del módulo. V. BIBLIOGRAFÍA - AVOLIO DE COLS Susana. Los Proyectos para el Trabajo en el Aula.Buenos Aires: Marymar, DE MIGUEL DÍAZ, M. (Dir.) Modalidades de Enseñanza Centradas en el Desarrollo de Competencias Orientaciones para promover el cambio metodológico en el Espacio Europeo de Educación Superior. Universidad de Oviedo Diciembre, DÍAZ BARRIGA, FRIDA. ROJAS, GERARDO. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc Graw Hill, 2ª. Edición. 2005

6 - ESCAMILLA GONZÁLEZ, AMPARO. Las competencias básicas: Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Editorial GRA. Barcelona, España FIORE FERRARI, EDUARDO Y LEYMONIE, JULIA. Didáctica Práctica para la enseñanza media y superior. - FLOREZ OCHOA, RAFAEL. Docente del siglo XXI: Cómo desarrollar una práctica docente competitiva. Evaluación, Pedagogía y Cognición. Bogotá: Mc Graw Hill Interamericana HERRÁN, A. de la y PAREDES, J. Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: Mc Graw-Hill MASTACHE, ANAHÍ. Formar personas competentes: Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosocial, Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires MAZARÍO TRIANA, I. y MAZARÍO TRIANA, A. Enseñar y aprender: conceptos y contextos. Centro de Estudio y Desarrollo Educacional. Universidad de Matanzas. s/f. - MEDINA RIVILLA, A. y MATA, F. (Coords.) Didáctica General. Pearson Educación, Madrid, MOLINAS BOGANTES, ZAIDA. Planeamiento Didáctico.Editorial Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica NICOLETTI, J. Fundamento y construcción del acto educativo. Docencia e Investigación: Revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo. Año 31, Nº. 16, 2006, págs PANZA, M., PEREZ, E. y MORANO, P. Operatividad de la Didáctica. 6º ed. México: Gernika PARRA PINEDA, D. Manual de Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje. Ministerio de la Protección Social. Servicio Nacional de Aprendizaje. SENA. Antioquía PIATTI DE VÁZQUEZ LILIA. Evaluación del Aprendizaje. Asunción: Vazpi, RAMIREZ RODRÍGUEZ, RENATO, Sobre el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Instituto de Educación y Pedagogía IEP, Universidad del Valle, Cali, Colombia ZABALZA, M. La enseñanza Universitaria: El escenarios y sus protagonistas. Madrid: Narcea. 2002