FORMATO PROPUESTA DE DESARROLLO PROGRAMA DE CURSO VERSION: 2. TP Trabajo Presencial 32. Habilitable SI

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1 de 1. IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Código Área TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Pedagogía Naturaleza TEÓRICO- PRÁCTICA. No de Créditos TP Trabajo Presencial 3 TD Trabajo Dirigido 3 TI Trabajo Independiente 3 Semestre IV Duración 96 Horas Habilitable SI Homologable NO Validable SI PRE-REQUISITO: Docente: Nataly Vanessa Murcia Murcia. JUSTIFICACIÓN Es importante y necesario que todo educador conozca, cuales son las teorías pedagógicas que nutren a los modelos pedagógicos, desde una postura epistemológica y socio antropológico del ser humano. En este proceso de construcción pedagógica, el estudiante universitario, debe descubrir en la realidad, a partir de la investigación cualitativa, la huella inocultable de nuestra concepción pedagógica, expresada en la didáctica del proceso docente educativo. Por tal razón la institución educativa debe, partiendo de un estudio socioeconómico, cultural y político, lo mismo que las características de la misma, determinar el modelo pedagógico a adoptar para el desarrollo de sus actividades, sobre todo, las académicas que tengan una incidencia significativa en el proceso de formación de las nuevas generaciones. 3. COMPETENCIAS 3.1 Competencias generales: Utiliza conceptos pedagógicos y disciplinares en la construcción de su discurso pedagógico y en el análisis de situaciones escolares cotidianas. Comprende y produce textos de tipo interpretativo en forma oral y escrita sobre aspectos que articulen lo pedagógico con los disciplinar Realiza investigaciones en contextos escolares y elabora, aplica y valora técnicas e instrumentos de recolección de información.

2 de Integra y valora la formación en las áreas disciplinares de formación, a la luz de conceptos básicos de la pedagogía. Reconoce y analiza procesos de administración escolar. 3. competencias específicas. Describe en forma general y específica, los modelos pedagógicos, que subyacen a las prácticas pedagógicas en el aula inclusiva. Reconoce las tendencias pedagógicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a través de sus didácticas. Selecciona la metodología, que desarrolla el método y enfoque curricular más apropiado en el proceso docente-educativo. Valora la estrategia de preguntar, como una metodología educativa, a partir de la sensibilidad de los niños. Busca y encuentra estrategias para resolver situaciones conflictivas. Identifica información relevante de un problema analizado. 4. OBJETIVO Conocer las teorías pedagógicas contemporáneas, su íntima relación con los modelos pedagógicos que emergen de ellas y los condicionamientos epistemológicos modernos y postmodernos que las contextualizan. - Desarrollar un análisis de las corrientes pedagógicas contemporáneas, como un saber hacer de todo profesional de la educación. - Promover la investigación pedagógica, como fundamento en los procesos de formación de los futuros profesionales de la universidad de la amazonia. 5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS TEMAS 1. Elementos para la aproximación conceptual a las teorías pedagógicas contemporáneas. Concepto de teoría, teoría del conocimiento, enfoque, modelo pedagógico. 1.1 Conceptualización disciplinar referentes al proceso educativo. Educación, pedagogía, currículo, evaluación y didáctica. 1. Teorías pedagógicas, dimensión biológica, dimensión antropológica, dimensión social, dimensión 1.3 psicológica. - MODELOS PEDAGÓGICOS HETEROESTRUCTURANTES Pedagogía tradicional Pedagogía conductista PRESENCIAL DIRIGIDO INDEPENDIE NTE

3 de 3. MODELOS PEDAGÓGICOS AUTOESTRUCTURANTES Pedagogía constructivista Pedagogía socio cultural Pedagogía humanista Pedagogía activa-desarrolladora 4.MODELO PEDAGÓGICO INTERESTRUCTURANTE Pedagogía dialogante Modificabilidad cognitiva. Reuven Feurestein. Pedagogía conceptual Miguel de Zubiría. Pedagogía liberadora Paulo Freire Pedagogía critica Peter Mclaren Aprendizaje autónomo. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje significativo. David Ausubel. 5. ENFOQUES Y CORRIENTES PEDAGOGICAS Enseñanza problémica Pedagogía para la paz Educación inclusiva Pensamiento complejo Edgar Morín Inteligencias múltiples. Howard Gardner. Tecnologías de la informática y la comunicación. Enseñar para la comprensión David parkins. Pedagogía de la diversidad. Humberto Maturana. Enfoque por competencia y socio formativo complejo. 6. LECTURAS COMPLEMENTARIAS Rol del docente contemporáneo Elementos básicos de investigación pedagógica Manual del docente. TOTAL HORAS DEL CURSO: TOTAL CRÉDITOS 96 HORAS

4 de 6. Estrategias Metodológicas Trabajo presencial: se realizara teniendo en cuenta: exposiciones, dramatizaciones, trabajos en grupo o individual según las circunstancias, talleres, lecturas con su respectiva socialización y la orientación de clases por parte del docente. Trabajo dirigido: este será un espacio que se aprovechara para la interacción maestroestudiante, para aclarar dudas, revisión de compromisos e informes, proyecciones y sacar conclusiones sobre aspectos relevantes de lo tratado. Trabajo independiente: los estudiantes desarrollaran trabajos de acuerdo a la temática propuesta, lecturas con su respectivo informe, igualmente será un espacio para indagar sobre dificultades encontradas o temas que hacen parte de la agenda de trabajo. 7. RECURSOS. Se hace necesario para el desarrollo de esta asignatura los siguientes recursos: textos guías, salas de audiovisuales, internet, carteleras, tableros, marcadores y otros que sean necesarios y que podamos contar con ellos. 8. EVALUACIÓN Para realizar este proceso se tendrá en cuenta la producción de cada estudiante, la participación en el desarrollo de todas las actividades los trabajos y parciales realizados. Además los estudiantes deberán ir a un centro o institución educativa, revisar el proyecto educativo institucional y con la información obtenida en el desarrollo de todos los procesos, deberán llenar una guía previamente preparada por el profesor, teniendo en cuenta igualmente las observaciones de una clase. Porcentajes de notas: TOTAL PORCENTAJES PORCENTAJE DISCRIMINADO ACTIVIDADES 10% Asistencia y participación 70% 60% Seminarios, talleres, dramatizaciones, debates, exposiciones, análisis de texto, fichas de lectura, 30% 30% Trabajo final y socialización

5 de 9. BIBLIOGRAFÍA - BRIONES, Guillermo. Teorías cognoscitivas del aprendizaje. Convenio Andrés bello, Bogotá 1995 p DE SUBIRIA, Julián. Los modelos pedagógicos. Fundación Alberto Merani. Bogotá, FLOREZ OCHOA, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Mac Graw Hill, editors Bogota Gallego Badillo, Rómulo discurso sobre el constructivismo, Rojas Eberhard Editores 1193 p.4. - MORENO M. Heladio. Tendencias pedagógicas y educativas. Ediciones Sem 1999 p VALERO A. Orlando. El debate teórico en torno a la pedagogía. Editemas AVC Bogotá 1999 p ZULUAGA, Olga Lucia. Pedagogía e historia Edic. Foro Nacional, Bogotá HERNANDÈZ, Rojas, Gerardo. Paradigmas de psicología Educativa. - STENHOUSE, L. Investigación y desarrollo del currículo. Ed. Morata, Madrid DE ZUBIRIA, ZAMPER, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticos contemporáneos. Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. 003.